構(gòu)建“崗課賽證”融合育人模式、促進(jìn)中職汽修專業(yè)發(fā)展

范祥升

摘 要：本文從更新專業(yè)人才培養(yǎng)方案和重構(gòu)課程體系、建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化集“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、證”功能一體化的實(shí)踐基地建設(shè)和健全“崗課賽證”融合育人模式項(xiàng)目的保障體系四個(gè)角度入手，重點(diǎn)闡述中職汽修專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式的探索與實(shí)施，對(duì)“崗課賽證”融合育人進(jìn)行多維度多層次的剖析。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 人才培養(yǎng)方案 教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 實(shí)踐基地建設(shè)

黨的十九大以來，黨中央、國務(wù)院推出了一系列職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措，在2021年全國職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示：發(fā)展中國特色學(xué)徒制，推進(jìn)崗課賽證綜合育人。現(xiàn)在汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，我國正在從汽車大國邁向汽車強(qiáng)國。隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的電子技術(shù)、新能源汽車技術(shù)以及汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前市場(chǎng)的汽車維修從業(yè)人員還在面臨技術(shù)和能力的升級(jí)，從而使得適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的從業(yè)人員需求更加與日俱增，同時(shí)也就呼吁職業(yè)院校需要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。汽車維修是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工種，要求從業(yè)人員本身需要具有很好的動(dòng)手實(shí)踐能力，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，由于市場(chǎng)上汽車維修行業(yè)的工作環(huán)境、工作強(qiáng)度與薪資待遇等方面的問題導(dǎo)致汽車維修行業(yè)長(zhǎng)期是我國技能人才緊缺型行業(yè)。隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的電子技術(shù)、新能源汽車技術(shù)以及汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前市場(chǎng)的汽車維修從業(yè)人員還在面臨技術(shù)和能力的升級(jí)，從而使得適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的從業(yè)人員需求更加與日俱增，同時(shí)也就呼吁職業(yè)院校需要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。本文中的構(gòu)建“崗課賽證”融合育人模式，立足中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)發(fā)展，以更新中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，重構(gòu)“崗課賽證”融合的課程體系；建設(shè)以技能大師和“雙師型”教師為引領(lǐng)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)集“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、證”功能一體化的實(shí)踐基地建設(shè)；健全“崗課賽證”融合育人模式項(xiàng)目的保障體系。從而提升職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教育關(guān)鍵能力、深化產(chǎn)教融合、科教融匯，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，有序推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)汽修專業(yè)技術(shù)技能人才。

1 更新“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)方案

（1）根據(jù)前期針對(duì)“崗課賽證”融合育人模式的調(diào)研，目前福建省內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校并沒有設(shè)計(jì)完整的“崗課賽證”融合育人體系，大部分的學(xué)校的人才培養(yǎng)方案遵循的是“課-崗”結(jié)合，即人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)重點(diǎn)是與企業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)，突出以就業(yè)為導(dǎo)向。在目前職業(yè)教育多元化、多方向發(fā)展的大環(huán)境下，這樣的育人模式顯得很單一，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)整體要求和學(xué)生全面發(fā)展的需求。這就要求中職學(xué)校在更新人才培養(yǎng)方案時(shí)將崗位長(zhǎng)期需求、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試大綱要求、職業(yè)技能賽標(biāo)準(zhǔn)要求和1+X證書制度融入專業(yè)人才方案，真正做到“課”與“崗”“賽”“證”的全部有機(jī)融合?；A(chǔ)目標(biāo)是要達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生初步了解國家職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系、1+X證書制度、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，從多領(lǐng)域、多層面對(duì)我國目前汽修專業(yè)的前景和市場(chǎng)面臨的困境進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)職業(yè)有長(zhǎng)期規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的近景目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)相輔而行。在設(shè)計(jì)“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)方案時(shí)還需要把課程思政的要求規(guī)劃進(jìn)來，堅(jiān)持黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，樹立好學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為全域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）“崗課賽證”融合的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)是更新人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，也是構(gòu)建“崗課賽證”融合育人模式的重點(diǎn)。1、在課程體系的開發(fā)過程中要秉承以職業(yè)崗位的能力要求作為課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)、以職業(yè)技能大賽的能力要求作為課程體系開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)參考和以學(xué)業(yè)水平考試、職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的能力要求作為課程體系開發(fā)的重點(diǎn)，從“崗課賽證”四位一體融合的角度，把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容、1+X證書考核課程內(nèi)容、技能大賽知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化結(jié)合，突破單一專業(yè)考核內(nèi)容限制，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求匹配的“基礎(chǔ)課程共享、核心課程共用、特色課程對(duì)標(biāo)”專業(yè)群課程體系。圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)出更符合區(qū)域職教發(fā)展要求和學(xué)生全面發(fā)展需求的課程體系。2、在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上需要科學(xué)合理的將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素進(jìn)行全面梳理與定位。結(jié)合目前福建省高水平專業(yè)群的建設(shè)要求，將國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試大綱、行業(yè)企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽大賽標(biāo)準(zhǔn)融入到現(xiàn)有的汽修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中形成“崗課賽證”融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。然后依據(jù)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中職汽修專業(yè)的技能賽和1+X證書考核的總體安排，統(tǒng)一部署、合理規(guī)劃設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，把崗位需求知識(shí)模塊、1+X證書知識(shí)模塊和技能大賽知識(shí)模塊細(xì)分到課程教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)結(jié)合起來，逐層遞進(jìn)深化，避免資源浪費(fèi)和相互沖突，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容能夠保證適用實(shí)際生產(chǎn)工作需求、又能夠保證滿足1+X證書制度的考核需求，同時(shí)把職業(yè)技能競(jìng)賽的成果最大化。

2 培養(yǎng)高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是“崗課賽證”融合育人模式的踐行者，建設(shè)一直支師德高尚、師風(fēng)優(yōu)良的高水平教師團(tuán)隊(duì)能夠?qū)I(yè)教學(xué)方法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)很好的結(jié)合起來，將目前中職汽修專業(yè)教育“崗課賽證”融合育人模式存在的難題較好的克服。

（1）清晰定位團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要圍繞國家智能汽車產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性布局，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)汽車后市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托省級(jí)高水平汽車技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，以成立福建省教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“崗課賽證”融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力為目標(biāo)。推動(dòng)教師分工協(xié)作實(shí)施模塊化教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新，推進(jìn)“三教”改革。

（2）高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開相應(yīng)的組織、制度和條件的保障。在組織上學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門如教務(wù)、人事和專業(yè)部門共同參與，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理、指導(dǎo)、督促、扶持、服務(wù)和保障工作，依托專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、職教集團(tuán)、教學(xué)工作委員會(huì)，審議團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)及規(guī)劃，指導(dǎo)建設(shè)過程，為全面推進(jìn)高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。在制度上，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度、制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)制度、教學(xué)幫帶制度、教學(xué)試講評(píng)課制度，制定完善的企業(yè)技術(shù)人員與骨干教師互兼互聘制度，從制度上保障教師團(tuán)隊(duì)能夠更加合理的運(yùn)行。

（3）高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要更加優(yōu)質(zhì)工作任務(wù)落實(shí)，因此在師資隊(duì)伍建設(shè)上要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師定期到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐，選送教師參加1+X證書考核培訓(xùn)，激勵(lì)教師參與職業(yè)院校技能大賽。以校企師資團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群，梳理模塊化課程體系，對(duì)接“1+X”證書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“崗課賽證”融合的課程教學(xué)資源，保證團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平提高。

3 推進(jìn)集合“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、證”功能一體化的實(shí)踐基地建設(shè)

中職汽修是一個(gè)實(shí)踐性要求非常高的專業(yè)，學(xué)生職業(yè)技能的掌握需要依托教學(xué)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建“崗課賽證”融合育人離不開集合“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、證”功能一體化的實(shí)踐基地建設(shè)。

（1）立足全局、合理規(guī)劃。前期到企業(yè)生產(chǎn)崗位、高職院校進(jìn)行充分調(diào)研，結(jié)合福建省高水平專業(yè)群的建設(shè)要求，將現(xiàn)有的實(shí)踐基地進(jìn)行合理規(guī)劃布局。

（2）集中資源、分類整合。目前福建省大多數(shù)的中職學(xué)校經(jīng)過了國家級(jí)改革發(fā)展示范校、省級(jí)示范校、以及參與技能賽、申報(bào)了1+X證書試點(diǎn)，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)踐基地上都有了很多的設(shè)備設(shè)施投入，但是都存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備用途單一的問題，如競(jìng)賽設(shè)備只有在競(jìng)賽學(xué)生參與競(jìng)賽訓(xùn)練時(shí)使用、1+X的考證設(shè)備只有在學(xué)生參加考證培訓(xùn)時(shí)使用，概括來說就是教學(xué)設(shè)備資源的融合使用程度不夠高。所以可以從整合實(shí)踐教學(xué)設(shè)備開始入手，結(jié)合“崗課賽證”融合的課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃整理好現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。

（3）查漏補(bǔ)缺、添置資源。根據(jù)“崗課賽證”融合的課程體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和福建省“雙高”專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)要求，投入資金添置和開發(fā)出缺乏的設(shè)備設(shè)施，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程建立配套實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供“崗課賽證”融合的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的宏偉目標(biāo)。

通過全局的合理規(guī)劃、資源的整合與添置，保證基本硬件設(shè)施配備到位后，專業(yè)學(xué)部可以培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)技能大師，在實(shí)踐基地中創(chuàng)建“技能大師工作室”，組建好“技能大師工作室”團(tuán)隊(duì)，由技能大師及團(tuán)隊(duì)來引領(lǐng)專業(yè)的1+X考證培訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)和汽車新技術(shù)的研究等。并且在實(shí)踐基地建設(shè)中引進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的汽車維修企業(yè)共同組建產(chǎn)教融合服務(wù)中心，由企業(yè)技師和學(xué)校師生組成“學(xué)徒制”的教學(xué)方式，定期開展對(duì)外維修服務(wù)活動(dòng)，提高實(shí)踐基地“產(chǎn)、學(xué)、研”功能，提高師生的專業(yè)技能。通過實(shí)踐基地硬件和軟件雙向提升，優(yōu)化專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、行業(yè)鏈、企業(yè)和學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)的深度融合，保障“崗課賽證”融合育人模式的全方位推進(jìn)。

4 健全“崗課賽證”融合育人模式項(xiàng)目的保障體系

“崗課賽證”融合育人模式是正在探索一個(gè)綜合性、多維度的職業(yè)教育育人模式，新模式的工作開展離不開完善的保障體系，所以應(yīng)該在組織、制度和條件上都做好相應(yīng)的保障措施，才能使“崗課賽證”融合育人模式項(xiàng)目完整的到實(shí)處。組織上建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、汽車教學(xué)部為主體、學(xué)校其他部門共同參的“‘崗課賽證’融合育人模式項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”；在制度上制定好經(jīng)費(fèi)管理制度、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度和項(xiàng)目激勵(lì)制度；在條件上定期開展項(xiàng)目推進(jìn)的落實(shí)制度、維持好項(xiàng)目進(jìn)行的經(jīng)費(fèi)保障和組織好項(xiàng)目各項(xiàng)監(jiān)督管理。

5 關(guān)注學(xué)生差異，增強(qiáng)融通課程的適應(yīng)性

構(gòu)建“崗課賽證”融合育人模式實(shí)施的主體是學(xué)生，中職學(xué)生由于本身的身體、心理和思想各個(gè)方面都還不夠成熟，是一個(gè)個(gè)性化差異較大的群體，所以深入推進(jìn)“崗課賽證”融合育人模式，一定要關(guān)注學(xué)生的特征差異需求。院校要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，講求課程的發(fā)展適應(yīng)性，堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，專業(yè)教育目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展愿景相結(jié)合，確保“崗課賽證”綜合育人的實(shí)效推進(jìn)。

5.1 中職學(xué)生學(xué)情分析

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們中多數(shù)人是沒有考上普通高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。但是他們又各有特點(diǎn)，其中我們可以做一些基本的分類。有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)型的，他們可能在中考中沒有發(fā)揮好，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想才進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這并不影響他們?cè)谥新毨^續(xù)升學(xué)，只要引導(dǎo)得好，他們一樣可以在接下來的學(xué)習(xí)中完成更高的學(xué)歷目標(biāo)；有一部分學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上就存在一定的困難，但是他們的智力和素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于技能知識(shí)可以很快就上手，這類學(xué)生經(jīng)過正確的引導(dǎo)，可以成長(zhǎng)為職業(yè)技能型人才，甚至在各項(xiàng)的技能大賽中脫穎而出，取得很好的成績(jī)；當(dāng)然也還有一些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力都表現(xiàn)得不是很好的，那么他們就更需要給予正確的引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣各方面進(jìn)行全面的幫扶教育，注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，那么將來他們可能在升學(xué)或工作崗位中某一方面表現(xiàn)出來。所以在“崗課賽證”融合育人模式下，職業(yè)院校需要跟過的關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)情，因材施教才能將“崗課賽證”融合育人模式做得更好。

5.2 因材施教，成就中職學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)型的學(xué)生，在教育的過程中可以采取課證融通、科教融匯的方法，讓學(xué)生堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)募尤爰寄苡?xùn)練和基礎(chǔ)的科研融入以實(shí)現(xiàn)學(xué)生考取技能證書的目標(biāo)；對(duì)于技能型的學(xué)生，在教育的過程中可以采用“崗-課-賽-證”融合，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和技能能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作崗位和技能大賽中成長(zhǎng)起來；對(duì)于暫時(shí)還沒有明確是學(xué)習(xí)型還是技能型的學(xué)生，在教育的過程中一定要注重思想品德的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谌蘸蟮纳龑W(xué)或工作崗位中取得成績(jī)。

中職汽修專業(yè)構(gòu)建“崗課賽證”融合育人模式是一個(gè)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的實(shí)踐案例，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，推動(dòng)職普融通、科教融匯為新方向，建立健全多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育育人模式探索，還需要更多的職業(yè)院校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)來先行先試，實(shí)現(xiàn)率先突破和示范引領(lǐng)，旨在服務(wù)學(xué)生全面成才和推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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