難得“模糊”

袁蔚蔚

鄭板橋有一句名言“難得糊涂”，將這句話改為“難得模糊”，用于班主任工作，也是十分合適的。不明說，而是用行動(dòng)教育學(xué)生，這種解決問題的方式，我稱為“模糊方法”。

一手“絕活”轉(zhuǎn)變班風(fēng)

數(shù)年前，學(xué)校安排我接手一個(gè)5年換過7位班主任的班級(jí)。為什么頻繁換班主任呢？因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生總是上課鬧哄哄，下課吵翻天，學(xué)生之間常常發(fā)生沖突，而且不聽班主任管教，誰接手誰頭疼。

怎樣才能管理好這個(gè)班級(jí)？制訂班規(guī)、文化創(chuàng)建之類的常規(guī)辦法之前的班主任都用過了，收效甚微。接班前，我私下找來一些學(xué)生訪談，想找到班級(jí)問題的癥結(jié)。幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子說，有些班主任只知道制訂班規(guī)，好像沒有別的本事。由此我得到啟發(fā)：必須在學(xué)生面前露一手“絕活”才能“鎮(zhèn)住”他們。思考了一番，自己是數(shù)學(xué)老師，就來一次“背手畫圓”吧！

接手班級(jí)的第一天，我站在講臺(tái)上一邊做自我介紹，一邊背對(duì)著黑板，反手畫了一個(gè)圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上出現(xiàn)了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的圓，就“哇”地發(fā)出一片驚呼。學(xué)生紛紛議論起來：“袁老師好有本事，背著手，不用圓規(guī)就能畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓?！蔽医又f：“每個(gè)人都要練就一手‘絕活，這是我的‘絕活。本學(xué)期，我們就來個(gè)‘絕活比賽。”學(xué)生立即響應(yīng)，有的說要練跳遠(yuǎn)，有的說背古詩詞……這樣，每個(gè)人都有了目標(biāo)。到期末，這個(gè)班成了全校的優(yōu)秀班級(jí)。

我沒有制訂嚴(yán)格的班規(guī)制度，而是用“背手畫圓”這個(gè)行為激起學(xué)生練就“絕活”的興趣。學(xué)生有了自己的目標(biāo)，人人都有自己喜歡做的事，何愁班風(fēng)不好呢？

一場(chǎng)演練選拔班長

接手新班后，我要重新任命一名班長。但是，我對(duì)學(xué)生的能力并不了解，常規(guī)的做法是組織學(xué)生投票，得票多的人當(dāng)選。不過，這樣選出來的班長未必是最合適的。于是，我決定進(jìn)行一場(chǎng)地震逃生演練，來觀察學(xué)生在緊急狀態(tài)下的反應(yīng)。

一天，午休剛結(jié)束，我快步走進(jìn)教室，大聲喊道：“馬上地震了，快去操場(chǎng)！”我故意沒有維持秩序，學(xué)生驚慌之間，爭(zhēng)先恐后地跑向教室的前后門，兩扇門一下子都被堵住了。這時(shí)，一名女生跳到桌子上高聲說：“大家不要擠，排好隊(duì)，讓女同學(xué)、個(gè)子矮的同學(xué)先走?！闭f罷，她又跳下桌子，叫上幾名同學(xué)到兩邊的門口去維持秩序。不一會(huì)兒，同學(xué)們都安全跑出了教室。

我把學(xué)生帶回教室后，說：“通過這次演練，我決定任命小婷同學(xué)為我們班的班長。小婷同學(xué)能在一片混亂中勇敢站出來，組織大家有序撤離，說明她頭腦冷靜，善于觀察，敢于擔(dān)當(dāng)，決策果斷。擁有這樣品質(zhì)的人最適合當(dāng)班長。假如剛才真的地震了，大家混亂之中能逃出幾個(gè)人？小婷同學(xué)的做法就是救了大家的命。這么優(yōu)秀的同學(xué)，適合做班長嗎？”同學(xué)們一致贊成。

這種在逃生演練中選班長的做法實(shí)際上是把大家對(duì)班長的要求從條文式的文字表述轉(zhuǎn)向模糊的行為，讓大家在實(shí)際行動(dòng)中明白身為班長應(yīng)該怎樣做。

“模糊”也是管理學(xué)上常用的原則。班級(jí)管理與社會(huì)管理有相通的地方，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用“模糊管理”的方法，可能比制訂明確的規(guī)章制度效果更好。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖南省邵陽市北塔區(qū)北塔小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍