新時(shí)代高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急管理機(jī)制研究與對(duì)策

李凌霄

摘 要：在高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在很多衛(wèi)生隱患，實(shí)驗(yàn)室管理人員需要及時(shí)調(diào)整自身的衛(wèi)生防患。針對(duì)潛在的衛(wèi)生隱患，從改善長(zhǎng)久以來(lái)在應(yīng)急管理機(jī)制上的理念被動(dòng)化、模式單一化、投入表面化等弊病入手，持續(xù)探討如何建立有效的應(yīng)急管理機(jī)制。既是一種來(lái)自外界的工作壓力，也是一種促進(jìn)自我完善、確保實(shí)驗(yàn)安全的發(fā)展契機(jī)，做好防控工作已然成為高校實(shí)驗(yàn)室面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)急管理

中圖分類號(hào)：G647；O6-31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）04-0083-04

0 引言

自2020年以來(lái)，我國(guó)面臨著新冠疫情、甲流等重大的公共衛(wèi)生事件嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些公共衛(wèi)生事件對(duì)社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域都有著廣泛地深入影響，在一定程度上達(dá)到了重塑社會(huì)行為規(guī)范的效果。對(duì)高校而言，隨著這些公共衛(wèi)生事件的發(fā)展以其相應(yīng)的應(yīng)急防控措施的實(shí)施，高校的正常運(yùn)作，學(xué)生、教師、教輔及后勤工作人員都需要在新形勢(shì)下調(diào)整既往的行為習(xí)慣，在有針對(duì)性地做好防護(hù)措施的同時(shí)，盡可能保證學(xué)習(xí)、工作的正常進(jìn)行。

高校實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與運(yùn)行同樣面臨著公共衛(wèi)生事件防控應(yīng)急管理工作的影響。根據(jù)教育部針對(duì)高校在2015-2017年實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的調(diào)研顯示，有90.3%的實(shí)驗(yàn)室存在安全隱患[1]。這種隱患在后疫情時(shí)代防控工作日趨常態(tài)化的當(dāng)下，更是顯得有整改的必要。因此，需要明確現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生隱患，自查公共衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的缺陷以及需要明確建立應(yīng)急管理機(jī)制的具體措施等，都是高校實(shí)驗(yàn)室需要應(yīng)對(duì)的基于公共衛(wèi)生的重要問(wèn)題。本文以某高校綜合實(shí)驗(yàn)樓為調(diào)研平臺(tái)，探討有針對(duì)性構(gòu)建衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的可行性，以便為正常的科研教學(xué)工作提供持續(xù)的強(qiáng)力保障。

1 實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生隱患

綜合實(shí)驗(yàn)樓屬于該校教學(xué)科研工作中的重要支撐平臺(tái)，對(duì)重大科研工作的順利開展有著關(guān)鍵的支撐作用。但由于建樓年代久遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)備多少有些老化陳舊，其本身就是一個(gè)容易產(chǎn)生疏漏的地方。再加上各實(shí)驗(yàn)室研究方向或研究領(lǐng)域的不同，彼此對(duì)衛(wèi)生條件要求也不同，遵守的嚴(yán)苛程度也不經(jīng)相同，這就給全校防控工作帶來(lái)必然的困難。介于目前所處的后疫情時(shí)代對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的特殊要求以及近年來(lái)發(fā)生在高校的各類安全事故[2]，那么，如何有效地避免人的不安全行為可部分引發(fā)或轉(zhuǎn)化為物的不安全狀態(tài)[3]，如何有針對(duì)性地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控就成了當(dāng)下實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要環(huán)節(jié)。

1.1 實(shí)驗(yàn)室本身存在的衛(wèi)生隱患

經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的不斷建設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)樓及各類實(shí)驗(yàn)中心共擁有的精密儀器多達(dá)上百種，其中就有十分昂貴的進(jìn)口儀器，比如等離子光譜儀、X光衍射儀、掃描電鏡、X熒光分析儀。在專門的研究測(cè)試中心還會(huì)有一些特種裝備，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)更為精密。但考慮到公共衛(wèi)生事件發(fā)生期間，實(shí)驗(yàn)人員既要保持安全的社交距離，又要正常使用這些測(cè)試儀器，兩者之間有著不可調(diào)和的矛盾沖突。以三維X射線顯微鏡為例，作為具有放射性危害的特種儀器，其運(yùn)作時(shí)間較長(zhǎng)，往往需要持續(xù)工作24小時(shí)以上才能完成一次完整的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這期間不僅不能斷電，而且需要有實(shí)驗(yàn)人員伴機(jī)駐守、不能隨意離開，這自然會(huì)有產(chǎn)生交叉?zhèn)魅镜娘L(fēng)險(xiǎn)。而很多涉及生物醫(yī)學(xué)類試劑的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，容易產(chǎn)生較高的衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)，如某些生物試劑在實(shí)驗(yàn)器皿上的隱形污染，易對(duì)實(shí)驗(yàn)人員產(chǎn)生不可避免的傳染風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 廢棄物處理不當(dāng)帶來(lái)的衛(wèi)生隱患

由綜合實(shí)驗(yàn)樓產(chǎn)生的廢棄物，主要有廢氣、廢液以及廢棄固體三種，其中尤其以廢液居多。這些廢棄物不僅數(shù)量眾多，而且種類各異，有一些哪怕已是廢棄狀態(tài)的試劑，依然需要單獨(dú)處理，不然既有可能污染周邊環(huán)境，也有可能帶來(lái)人身傷害。發(fā)生在2013年4月的南京某高校廢棄實(shí)驗(yàn)室爆炸事故，雖然主要原因在于施工人員在沒有得到允許的情況下私自使用明火拆卸金屬儀器，但背后的潛在根源在于校方對(duì)廢棄實(shí)驗(yàn)室存在長(zhǎng)期的管控缺失，沒有徹底清除殘存的易爆廢棄物。此外，類似生物科技、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的科研活動(dòng)，如果不按照規(guī)范認(rèn)真、全面地處理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的廢棄物，同樣有可能產(chǎn)生傳播病原體的安全風(fēng)險(xiǎn)。雖然目前已有的廢棄物處理?xiàng)l例已經(jīng)比較全面、明晰，但考慮到目前處于防疫常態(tài)化的當(dāng)下社會(huì)，如果安全、規(guī)范、全面地處理掉實(shí)驗(yàn)廢棄物的前提下，還要避免防疫工作的達(dá)標(biāo)。

1.3 基于問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生隱患

為了便于了解綜合實(shí)驗(yàn)樓衛(wèi)生防控的情況，本文以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，在一周時(shí)間內(nèi)總共有856人參與，都是經(jīng)常出入實(shí)驗(yàn)樓的一線師生群體。調(diào)查方式分為兩種，一種是在實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)出口進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)填寫，另一種是采取問(wèn)卷星方式進(jìn)行線上填寫。調(diào)查內(nèi)容主要涉及衛(wèi)生防護(hù)措施、衛(wèi)生防疫常識(shí)、衛(wèi)生防護(hù)用具的使用以及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)防疫用具的配置等封面。被調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等院系（涉及19個(gè)班級(jí)），包括本科和碩士層次的學(xué)生以及少量的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師。因此，僅從被調(diào)查人員的分布上看，本次調(diào)查具有一定代表性，調(diào)查結(jié)果是可信的。

梳理調(diào)查后的有效數(shù)據(jù)可見，絕大部分（96.1%）的師生表示在公共衛(wèi)生事件發(fā)生期間，接受過(guò)明確的衛(wèi)生防疫教育，在日常生活和科研過(guò)程中有基本的衛(wèi)生防疫意識(shí)，并能做到一定的自我防護(hù)。但其中有12.3%的師生表示不愿意在實(shí)驗(yàn)室里佩戴口罩或未留意社交距離，有16.6%的師生表示對(duì)門把手、儀器把手以及公共器皿的衛(wèi)生情況并未留意，而是直接用手接觸、使用，如圖1所示。在衛(wèi)生防護(hù)措施的普及上，有39%的師生認(rèn)為目前學(xué)校及實(shí)驗(yàn)樓做得比較到位，且注意到進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室需要佩戴手套的要求，但也有31%的師生認(rèn)為目前在公共衛(wèi)生事件事態(tài)略微緩和的情況下，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)樓的檢測(cè)、登記、防控等環(huán)節(jié)已流于形式，多為門口的擺設(shè)。在衛(wèi)生防護(hù)用具的采購(gòu)以及在實(shí)驗(yàn)室的具體配置上，雖然只有11.1%的師生表示并未留意有何變化，但這個(gè)比例換成具體人數(shù)也達(dá)到95人?？紤]到在重大公共衛(wèi)生事件未完全結(jié)束的情況下，以上防控意識(shí)、防控措施及防控用具等方面的不足，依然會(huì)給高校整體公共衛(wèi)生防控工作帶來(lái)不小的管理壓力。

此外，較大的人員流動(dòng)性也會(huì)帶來(lái)一定的衛(wèi)生隱患。不同于其他可以轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)地操作是避免不了的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。理工科學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地的實(shí)驗(yàn)操作，甚至是長(zhǎng)時(shí)期的觀察記錄，才能取得第一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，綜合實(shí)驗(yàn)樓這一區(qū)域本身就是一處進(jìn)出十分頻繁、人員十分密集的地方，由此處產(chǎn)生的衛(wèi)生隱患可想而知。

2 高校實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生應(yīng)急管理機(jī)制的缺陷

突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如新冠疫情）的爆發(fā)給全國(guó)各行各業(yè)的政策運(yùn)作都帶來(lái)了嚴(yán)重影響，但在國(guó)家統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府根據(jù)各地實(shí)際情況，啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急機(jī)制，在科學(xué)防治、嚴(yán)格管控、多部門協(xié)作的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生的擴(kuò)散以及影響度。這種基于政府層面的防控應(yīng)急管理機(jī)制，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急管理工作同樣具有啟示意義。但就目前頻發(fā)的實(shí)驗(yàn)室安全事故而言，各高校實(shí)驗(yàn)室并沒有建立起健全的應(yīng)急機(jī)制，依然存在應(yīng)急理念被動(dòng)化、應(yīng)急模式單一化、應(yīng)急投入表面化等頑疾。

2.1 應(yīng)急理念被動(dòng)化

高校實(shí)驗(yàn)室部分實(shí)驗(yàn)人員對(duì)潛在隱患的防范意識(shí)薄弱，并沒有足夠的應(yīng)急處理能力，往往都是“事前忽視”“事后處理”[4]。但應(yīng)急管理機(jī)制本身不應(yīng)只是停留在紙面上的文字條例，更不應(yīng)只是口頭上的模糊要求，這樣一旦出現(xiàn)事故，就只能是在事后進(jìn)行被動(dòng)的應(yīng)急處理，不僅會(huì)造成責(zé)任不清、應(yīng)急缺失，更會(huì)產(chǎn)生沒有必要的應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤[5]?？梢?，應(yīng)對(duì)衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急理念如果依舊保留以往的被動(dòng)化特點(diǎn)，無(wú)疑將會(huì)給實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)作帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。以新冠疫情防控為例，就是實(shí)驗(yàn)人員并沒有對(duì)可能出現(xiàn)的疫情傳播缺乏防范意識(shí)，對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員沒有嚴(yán)格地進(jìn)行登記與測(cè)溫，也沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用做好清潔工作，一旦出現(xiàn)一人生病，傳染多人的事故時(shí)，往往就會(huì)造成混亂局面。

2.2 應(yīng)急模式單一化

目前高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急（處理）模式較為單一，主要表現(xiàn)在通過(guò)文字形式將可能采用的應(yīng)急措施（如防火、防染、防毒、防輻射等）規(guī)范成具體行為，以便出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)采取對(duì)應(yīng)的措施。這種應(yīng)急模式在部分實(shí)驗(yàn)室里流于表面，成為一種形式上的文字說(shuō)明，缺乏針對(duì)實(shí)際情況的應(yīng)變性或可操作性。因此，這種模式本身并不符合“應(yīng)急”所需要的“靈活性”，反而容易陷入機(jī)械應(yīng)對(duì)、單一應(yīng)對(duì)的困境。實(shí)驗(yàn)室目前已有的有些應(yīng)急措施，并沒有考慮到衛(wèi)生防疫的需求，跟不上形勢(shì)的發(fā)展需求。所以一旦出現(xiàn)事故，常會(huì)出現(xiàn)互相推諉、各不負(fù)責(zé)、防控滯后的情景。

2.3 應(yīng)急投入表面化

以文件形式發(fā)放各類通知，是當(dāng)下高校行政工作常見的公文化管理方式，但真正落到實(shí)處的應(yīng)急投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，往往會(huì)在儲(chǔ)存室存放足夠的實(shí)驗(yàn)用品，也會(huì)有常見的防火防爆之類用具。但遇到公共衛(wèi)生防控常態(tài)化時(shí)（如新冠疫情防控），卻明顯缺少應(yīng)有的醫(yī)療器具、殺毒用具、一次性口罩手套以及急救藥箱等。即使有的實(shí)驗(yàn)室因?yàn)槿藛T過(guò)多，備有一定的防疫用具，也常常停留在表面上的擺放，并沒有發(fā)放到具體的實(shí)驗(yàn)人員手中，發(fā)揮其應(yīng)有的防護(hù)作用。這些在緊急突發(fā)的衛(wèi)生事故中，必然會(huì)造成不必要的麻煩。

應(yīng)急管理機(jī)制本是一種由若干相關(guān)主體、相關(guān)措施及相關(guān)事務(wù)相互結(jié)合的體系，是一個(gè)基于安全原則的可以適當(dāng)運(yùn)作、有效發(fā)揮的有機(jī)系統(tǒng)。但通過(guò)上述分析可見，當(dāng)下高校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急管理機(jī)制本身尚不健全，主體界定不清、措施不靈活、事務(wù)做不到位等現(xiàn)象依然存在。因此，高校實(shí)驗(yàn)室有必要在防控成為日常工作基本環(huán)節(jié)的后疫情時(shí)代，遵循實(shí)驗(yàn)室安全工作的客觀規(guī)律，切實(shí)構(gòu)建起有效的應(yīng)急管理機(jī)制，避免類似疫情傳播之類的公共衛(wèi)生事件。

3 高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急管理機(jī)制的構(gòu)建

相對(duì)于國(guó)家在面對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)的應(yīng)急管理機(jī)制，高校實(shí)驗(yàn)室在此方面的應(yīng)急管理機(jī)制明顯還不夠健全，很多方面尚處于有待完善階段，不僅在“事前”沒有必要的防控措施，而且在“事后”也常常無(wú)法采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以便及時(shí)有效地緩解疫情傳播的蔓延。因此，特別是在公共衛(wèi)生事件應(yīng)急防控常態(tài)化的情況下，高校實(shí)驗(yàn)室有必要持續(xù)構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)急管理機(jī)制，并將對(duì)潛在衛(wèi)生隱患的應(yīng)對(duì)措施分布在日常衛(wèi)生防疫工作的不同階段中進(jìn)行：

3.1 制定嚴(yán)格的衛(wèi)生管理?xiàng)l例

各實(shí)驗(yàn)室要對(duì)自身的衛(wèi)生防疫工作負(fù)有主要的監(jiān)管責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的監(jiān)督檢查，及時(shí)登記和發(fā)現(xiàn)潛在的衛(wèi)生隱患。在原有安全使用制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化衛(wèi)生防控措施。通過(guò)制定嚴(yán)格的衛(wèi)生管理?xiàng)l例，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行常態(tài)化的清理、清潔、除塵等工作，在不影響實(shí)驗(yàn)的前提下，做到空氣的正常流通。在需要空間密閉的情況下，則需要對(duì)進(jìn)出其中的人員進(jìn)行消毒處理，避免室外空氣污染到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部。建立并落實(shí)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員做好登記管控工作，尤其是對(duì)不了解實(shí)驗(yàn)室的后勤工作人員或施工人員做好管理工作。此外，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的安全教育與培訓(xùn)工作，在確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常開展的前提下，全員參與衛(wèi)生防護(hù)工作，以及對(duì)設(shè)備必要的清潔與保養(yǎng)工作，切實(shí)落實(shí)好每日整理的行為規(guī)范。

3.2 推行網(wǎng)格化的衛(wèi)生責(zé)任制

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，實(shí)驗(yàn)室可有很多不同類型，在防控措施落實(shí)上有著各自獨(dú)特的客觀條件。推行網(wǎng)格化的衛(wèi)生責(zé)任制，就是本著“一室一策”的原則，有針對(duì)性地明確不同實(shí)驗(yàn)室防控的需求，“既要防控新冠疫情，又要防控實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)，做好‘雙防控[6]。以各類光學(xué)顯微鏡或細(xì)胞培養(yǎng)器皿為例，它們對(duì)外界溫度的變化十分敏感，需要實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)干濕度有準(zhǔn)確地把控。在防疫期間實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)出受限的情況下，容易在鏡片等關(guān)鍵位置出現(xiàn)霉變現(xiàn)象，這需要實(shí)驗(yàn)室依據(jù)各自情況，推行有針對(duì)性的網(wǎng)格化責(zé)任制及監(jiān)控預(yù)警機(jī)制，責(zé)任落實(shí)到人，盡早組織力量處理掉潛在的實(shí)驗(yàn)安全隱患。只有每一個(gè)網(wǎng)格化的實(shí)驗(yàn)室在衛(wèi)生防疫上都達(dá)標(biāo)了，才能確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)大樓的防疫安全達(dá)標(biāo)，并進(jìn)而保障各類實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。

3.3 做好日常防疫排查工作

加強(qiáng)在崗人員衛(wèi)生防疫知識(shí)宣傳教育，在工作、住宿場(chǎng)所保持合理間隔，嚴(yán)格落實(shí)“勤洗手、戴口罩、不聚集”等要求。如非必要，可以減少或停止見面研討會(huì)的機(jī)會(huì)，改為線上視頻方式，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議則要縮短會(huì)議時(shí)間、加大座位間隔、保證良好的通風(fēng)。同時(shí)確保定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)儀器、實(shí)驗(yàn)器具、冰箱、進(jìn)入門把手、儲(chǔ)藏室等部位或區(qū)域進(jìn)行集中消毒。對(duì)于經(jīng)由實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物，要根據(jù)其屬性進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范處理，如對(duì)具有高度傳染性或污染性的廢棄物，則需要通過(guò)統(tǒng)一的高溫滅菌處理，裝在專用垃圾袋或?qū)Ｓ美爸校仦I(yè)消毒液加以覆蓋。此外，可以結(jié)合相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，比如引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析等智能系統(tǒng)，依托對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室使用數(shù)據(jù)的梳理，從而發(fā)現(xiàn)日常潛在的防疫需要或重點(diǎn)關(guān)注環(huán)節(jié)，并為安全決策提供科學(xué)支撐。

3.4 進(jìn)行必要的防控應(yīng)急模擬演習(xí)

防控模擬演習(xí)本身并不是可有可無(wú)的表演形式，而是基于對(duì)未來(lái)不可預(yù)測(cè)的衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)所采取的有效防范手段?？梢粤⒆阌诰C合實(shí)驗(yàn)樓工作平臺(tái)，成立專門的防控演練指揮部，有主管安全工作的責(zé)任人任總協(xié)調(diào)人，各實(shí)驗(yàn)室科研人員積極參與防控演練中。在演習(xí)開始之前，可制定詳細(xì)的演習(xí)策略、目的及內(nèi)容，并有對(duì)應(yīng)的詳細(xì)分工。這樣的演習(xí)與之前常見的防震防火應(yīng)急模擬演習(xí)的性質(zhì)是一樣的，都是起到防患于未然的效果，可以結(jié)合工作實(shí)情、客觀條件每一學(xué)期至少組織一次。只有當(dāng)應(yīng)急管理及處理成為日常工作的一種潛在規(guī)范時(shí)，才可更有效地提升實(shí)驗(yàn)人員的防范意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)各類衛(wèi)生或安全隱患有足夠的識(shí)別及應(yīng)對(duì)能力。

就具體形式而言，無(wú)論采取何種形式運(yùn)作的應(yīng)急管控機(jī)制，其出發(fā)點(diǎn)與落足點(diǎn)都在于“以人為本”[7]，任何形式下的“安全第一”其目的都在于保證實(shí)驗(yàn)室所有相關(guān)人員的人身安全，在此基礎(chǔ)上才談得上真正意義的科研與教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，目前的公共衛(wèi)生防控對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急管理機(jī)制的構(gòu)建而言，既是日常科研工作的壓力，也是一個(gè)促進(jìn)建設(shè)的重要契機(jī)，它必將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)的非典疫情以及當(dāng)下的新冠疫情等重大公共衛(wèi)生事件帶給人們的災(zāi)難是慘痛的，教訓(xùn)是深刻的。但由此也促進(jìn)了人們對(duì)疫情應(yīng)急管理機(jī)制的反思，畢竟全球性流行疾病絕不會(huì)就此停止，未來(lái)依舊會(huì)持續(xù)蔓延，甚至出現(xiàn)新一輪流行疾病的巨大可能。而高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)地操作性決定了實(shí)驗(yàn)室本身的不可替代，無(wú)法像其他學(xué)科一樣單純依托線上教學(xué)就可基本完成教學(xué)任務(wù)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生人員聚集現(xiàn)象，因此它必然是高校防控的重要場(chǎng)所。有鑒于此，高校實(shí)驗(yàn)室在疫情防控已處于常態(tài)化的當(dāng)下，更要有“危機(jī)意識(shí)”，自覺、主動(dòng)建構(gòu)起完善的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急防控機(jī)制，以便科學(xué)、有效、規(guī)范地預(yù)防及處置突發(fā)疫情，真正降低實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)[8]，從而為高校的科研教學(xué)工作提供應(yīng)有的支持。

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收稿日期：2023-01-05

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程研究項(xiàng)目：重大線上教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020zdxsjg260）；“四新”研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2021sx117）