課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的輔助作用

梁 晏

（鷹潭市第九小學(xué)，江西鷹潭 335000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生打下語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而寫作與閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中寫作能力關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學(xué)提供了良好的條件，往往能夠使作文教學(xué)起到事半功倍的作用。作文寫作能力也反映出學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)和思想感情表達(dá)能力的高低。提高寫作能力并不是一件容易的事，而要想提高寫作能力，就必須進(jìn)行大量的閱讀。

一、課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來(lái)源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的欲望，才能全身心地投入其中。正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)、去做。目前，仍有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文的重要性，還有越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了一種厭惡感，這給語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的壓力。很多學(xué)生不愛(ài)寫作文、作文水平低，究其原因就是對(duì)寫作缺乏興趣。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。對(duì)小學(xué)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是促使他們行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的首要目標(biāo)。由于小學(xué)生正處于作文的初學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)水平相對(duì)較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應(yīng)該選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，例如，可以推薦學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》《魯賓遜漂流記》《伊索寓言》等書籍，也可以選擇一些具有幻想性的文章閱讀刊物。這樣不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識(shí)，還能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣。

二、課外閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭?/h2>

對(duì)小學(xué)生而言，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，語(yǔ)言表達(dá)能力也并不是十分理想，因此，寫作成了一大難題。許多學(xué)生寫作時(shí)，不知道該寫什么，內(nèi)容不夠充實(shí)，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹懽鞯乃夭模X(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，所以只能硬著頭皮胡編亂造。而課外閱讀正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生可以了解許許多多的人和事，能夠?yàn)閷懽魈峁└鞣N各樣的素材。素材是學(xué)生寫作的原始材料，是學(xué)生創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使文章不至于顯得空洞。對(duì)于人生經(jīng)歷空如白紙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)積累寫作的素材。課外閱讀不僅能使學(xué)生欣賞到作者優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的技巧，更重要的是為學(xué)生提供豐富的寫作素材。將閱讀中積累的素材和語(yǔ)言運(yùn)用到自己的寫作中，必定會(huì)大有益處。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生寫作水平

課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作水平，要想寫好文章，一個(gè)重要的方式就是借鑒別人的文章。當(dāng)然這種借鑒不是說(shuō)讓你照搬照抄，而是借鑒某些優(yōu)秀文章的優(yōu)美詞句和寫作手法。借鑒文章之前，你首先要學(xué)會(huì)欣賞別人的文章，進(jìn)行大量的課外閱讀就正好提供了條件。那些公認(rèn)的寫得好的文章，都會(huì)運(yùn)用到許多寫作技巧。但是大多數(shù)作文以順序?yàn)橹?，如果用倒敘或者插敘，可能?huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容顯得混亂。記敘文的表達(dá)方式有很多種，例如敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等。而表現(xiàn)手法則有更多種類，常見(jiàn)的修辭手法有引用、對(duì)比、烘托、首尾照應(yīng)、實(shí)寫與虛寫等。了解這些寫作手法的作用之后，就可以將它們應(yīng)用到作文之中了。這是因?yàn)樵阼b賞別人的文章時(shí)，懂得了別人的手法，然后被潛移默化地影響，等到學(xué)生寫文章時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用到優(yōu)美的詞句，采取一些適當(dāng)?shù)膶懽魇址?、表達(dá)技巧等。在摘抄的過(guò)程中，也要注意文中的好詞、好句、好段。用好詞句，讓人在讀文章時(shí)眼前一亮，那么文章自然就提升了檔次。

四、課外閱讀幫助學(xué)生豐富知識(shí)面

編制一本教材是一個(gè)很大的工程，同時(shí)，工作量和難度都很大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容具有一定的局限性，它所包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，極大程度上都有“應(yīng)試教育”的影子，所以，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到教材中所學(xué)不到的知識(shí)。這就豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，四大名著的內(nèi)容在教材中也只是三言兩語(yǔ)就帶過(guò)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能對(duì)名著的魅力尚且沒(méi)有感受到，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較狹隘，如果學(xué)生在課外對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)具體的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會(huì)在閱讀的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)，感受語(yǔ)文的魅力，感受四大名著的魅力。

五、在課外閱讀中提高學(xué)生的情商

小學(xué)階段的學(xué)生正是情商養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，必定會(huì)對(duì)相應(yīng)的作者有一定的了解。相對(duì)來(lái)說(shuō)，偉大的作家都會(huì)有著不平凡的人生，他們也許歷經(jīng)坎坷，最后涅槃重生，他們也許一帆風(fēng)順，但卻慘遭滑鐵盧。通過(guò)這些偉大作家的生平事跡，可以有效地幫助學(xué)生獲得精神食糧，通過(guò)這些偉大作家的人生經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的生活啟示，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情商。其次，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，眼、腦、手并用，通過(guò)眼中所呈現(xiàn)的文字，傳遞給大腦，形成相應(yīng)的畫面，這些畫面也就是作者所描繪的具體畫面，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些畫面的感知，融入到作品中去，從深處感受文字的魅力，感受語(yǔ)言的魅力，從而有效地提高審美感知能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，必定會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行篩選處理，其中必定會(huì)有自己喜歡、討厭以及同情的人物，而學(xué)生無(wú)論是喜歡、討厭，還是同情，都必定會(huì)有其特定的原因，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中人物角色的行為，判斷出相應(yīng)的讓人喜歡的行為，讓人討厭的行為，從而在生活中能夠設(shè)身處地感受他人的情感表達(dá)，同時(shí)也能夠規(guī)范自己的行為，提高人際交往能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在生活中，學(xué)生們必定會(huì)處于不同的情感之中，或急躁，或迷茫，或生氣，或開(kāi)心，但是一旦學(xué)生們拿起閱讀材料，沉浸在讀者所營(yíng)造的環(huán)境中，感受到文章的情感起伏，感受文章的辭藻魅力，就會(huì)使得自己的心靈得到凈化，從而陶冶自身的情操。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。只有通過(guò)大量的課外閱讀，才能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，才能積累各個(gè)方面的素材，才能提高寫作水平，從而提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)“讀書角”，這個(gè)“讀書角”實(shí)際上就是一個(gè)大書架。老師可以將自己買的一些適合學(xué)生讀的名著或者具有教育意義、勵(lì)志意義的書籍放到書架上，同時(shí)要求學(xué)生將自己的課外書也放到書架上，將它們與同學(xué)們分享，相互傳閱。教師還應(yīng)該明確課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生增加閱讀量，為寫作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文成績(jī)成為驕傲。

[1]張敬霞，王兆同.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用[J].寫作（下旬），2016，（8）.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性探析[J].快樂(lè)閱讀，2016，（06）.