親子閱讀就是給孩子講故事嗎

丁敏

親子閱讀是最簡(jiǎn)單的教育，也是最高效的教育。

最近，一條私信引起了我的注意：

老師，孩子6個(gè)月大的時(shí)候，我就開(kāi)始帶著他做親子閱讀，每天給他講故事。如今他4歲了，我開(kāi)始教他識(shí)字，誰(shuí)知，他只看圖不看字。我讓他把認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，他也很抗拒，現(xiàn)在的識(shí)字量只有100個(gè)左右，我該怎么辦？

提出這個(gè)問(wèn)題，很可能是家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀有誤解！有的家長(zhǎng)以為親子閱讀就是對(duì)著書(shū)本講故事，結(jié)果，“讀了那么多的書(shū)，孩子除了聽(tīng)故事的能力強(qiáng)了，其他什么都沒(méi)有提高”；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀就是讓孩子識(shí)字，結(jié)果，“孩子就是不學(xué)”。

真正的親子閱讀，是家長(zhǎng)和孩子圍繞書(shū)的內(nèi)容和主題展開(kāi)的一場(chǎng)親子對(duì)話。這個(gè)過(guò)程中，孩子是閱讀的主人，家長(zhǎng)是傾聽(tīng)者和提問(wèn)者。當(dāng)然，針對(duì)不同年齡段的孩子，親子閱讀的方法也不一樣。

0～1歲：演

這個(gè)階段的孩子主要是接受外部的刺激，比如聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的。因此家長(zhǎng)夸張的聲音、動(dòng)作、表情，不但能夠牢牢抓住孩子的注意力，還能給予孩子足夠多的感官的刺激，幫助孩子大腦發(fā)育。

1～2歲：?jiǎn)?/p>

這個(gè)階段是孩子的詞匯爆發(fā)期，我們要盡可能地和他問(wèn)答互動(dòng)，讓孩子多說(shuō)話。可以先從封閉式的問(wèn)題開(kāi)始，比如是不是、對(duì)不對(duì)。然后逐漸放開(kāi)讓孩子有單一答案的問(wèn)題，比如這是什么顏色、他叫什么名字，激發(fā)孩子開(kāi)口說(shuō)話的欲望，增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力。

2～3歲：讀

這個(gè)時(shí)候，孩子進(jìn)行日常溝通已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了，也有自己的思維邏輯，能夠看懂聽(tīng)懂很多東西。我們需要做的就是增加孩子的詞匯量，拿起繪本完全照讀。一定不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂高難詞匯，就去隨便簡(jiǎn)化，他會(huì)根據(jù)場(chǎng)景慢慢理解詞語(yǔ)的意思，然后運(yùn)用到生活中，從而變成自己的詞匯。

親子閱讀的方法遠(yuǎn)不止上面提到的這些，想要更加詳細(xì)系統(tǒng)地了解如何開(kāi)展真正有效的親子閱讀，可以收聽(tīng)婚姻與家庭幸福研習(xí)社推出的《最高效的親子閱讀法》。該課程包括從0歲到小學(xué)提高孩子閱讀興趣和閱讀能力的方法。授課講師是著名親子教育專家劉勇赫，他研究親子教育和親子閱讀長(zhǎng)達(dá)15年，總結(jié)的“六步親子閱讀法”“熱身閱讀法”“文化對(duì)比閱讀法”，實(shí)踐性強(qiáng)，深受年輕父母歡迎。

課程節(jié)選：

六步親子閱讀法：

第一步：愛(ài)書(shū)

如果家長(zhǎng)經(jīng)常拿起手機(jī)，孩子就會(huì)覺(jué)得手機(jī)有趣；如果家長(zhǎng)經(jīng)常捧起書(shū)來(lái)閱讀，孩子就會(huì)覺(jué)得閱讀很神奇。所以，如果家長(zhǎng)是一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，對(duì)書(shū)表現(xiàn)出尊敬、喜歡，并經(jīng)常閱讀，在你的耳濡目染之下，孩子自然也會(huì)愛(ài)上閱讀。

第二步：聊書(shū)

當(dāng)孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣之后，要先聊書(shū)再讀書(shū)。什么是聊書(shū)呢？就是聊和書(shū)有關(guān)的話題。比如閱讀《螞蟻和西瓜》，就和孩子聊他第一次吃西瓜的經(jīng)歷。

第三步：?jiǎn)枙?shū)

親子閱讀時(shí)可以用對(duì)話的方式展開(kāi)，而不是單純地給孩子讀書(shū)。問(wèn)書(shū)都問(wèn)些什么呢？一方面，可以問(wèn)問(wèn)孩子感興趣的形象與內(nèi)容；另一方面，在孩子若有所思或想說(shuō)什么時(shí)，詢問(wèn)孩子的想法和態(tài)度。

第四步：編書(shū)

編書(shū)主要是針對(duì)書(shū)中的插畫(huà)。有兩種編書(shū)的方法：

第一種，在一幅插畫(huà)中，圍繞感興趣的角色進(jìn)行多角度提問(wèn)之后，再讓孩子聯(lián)想自己喜歡的角色和周圍角色之間的關(guān)系，猜想后面發(fā)生的故事。

第二種，啟發(fā)孩子去思考書(shū)中的故事發(fā)生之前發(fā)生了什么，之后又會(huì)發(fā)生什么。

在編書(shū)的過(guò)程中，孩子的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力都會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

第五步：品書(shū)

就是在閱讀的過(guò)程中，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感、態(tài)度與觀點(diǎn)。

第六步：用書(shū)

通過(guò)親子閱讀，讓孩子從書(shū)中的主人公身上受到啟發(fā)教育，并努力改正自己的小毛病，這就是讀有所用。

有需要的家長(zhǎng)可掃碼收聽(tīng)