探索館科學(xué)傳播實(shí)踐及對(duì)我國科技類場(chǎng)館建設(shè)的啟示＊

宋 慧 宋 琳

（北京科技大學(xué)，北京 100083）

1.探索館的創(chuàng)建及其理念

探索館被稱為自然現(xiàn)象的森林，該表述明確了場(chǎng)館為動(dòng)態(tài)探索活動(dòng)的載體，即學(xué)習(xí)與交流的實(shí)驗(yàn)基地。其所追求的是一種啟蒙對(duì)科學(xué)的熱愛、感受自然與科學(xué)的魅力、科學(xué)教化于人，以及拓展科學(xué)于社會(huì)空間的廣泛實(shí)踐的功能。從弗蘭克重視科技公共服務(wù)功能的特征來看，科普是社會(huì)性活動(dòng)，科普?qǐng)鏊且粋€(gè)科技類活動(dòng)社區(qū)?？茖W(xué)家、藝術(shù)家、教育學(xué)家駐留其中，加之自主式教學(xué)活動(dòng)、感知機(jī)制工具，公眾在充滿激情和冒險(xiǎn)的探索活動(dòng)中真實(shí)地尋找科學(xué)與人性美，這種“參與+互動(dòng)+探索”的展教模式，讓更多的人親歷、理解、加入科學(xué)。

1.1 探索館不是一個(gè)博物展覽世界，而應(yīng)是一個(gè)科技活動(dòng)社區(qū)

建館之初，館中寫道:這里正在創(chuàng)建一個(gè)社區(qū)博物館，旨在喚起人們的意識(shí)，構(gòu)想并創(chuàng)造一個(gè)公正和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。真實(shí)再現(xiàn)探索過程、塑造人性認(rèn)知，弗蘭克對(duì)于傳播內(nèi)容的探討扭轉(zhuǎn)了科技場(chǎng)館的航向，確定了交互式科學(xué)中心理念，符合現(xiàn)代學(xué)者所提及的“科學(xué)的傳播化[1]”。具體言之，一是展示生成性世界的科技活動(dòng)社區(qū)，面向廣泛受眾，擺脫先入為主的知識(shí)鴻溝之錯(cuò)覺，塑造公眾可理解的信念。從社區(qū)教育參與計(jì)劃到與NASA、NOAA 合作，始終貫徹著其對(duì)于集體智慧的重視。二是展示試錯(cuò)過程的科技活動(dòng)社區(qū)，提升公眾理解科學(xué)的能力。基于受眾與傳播者角色互換，該傳播體系包含著個(gè)體的感悟，交流的過程，是一種意義層面的建構(gòu)。鑒于此，探索館應(yīng)是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、想法和專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)社區(qū)。

1.2 探索館設(shè)計(jì)應(yīng)以藝術(shù)為基本底色，喚起參觀者興趣與熱情

以科學(xué)藝術(shù)關(guān)系為基調(diào)，弗蘭克在Exploration and Discovery 中指出，藝術(shù)是描摹客觀對(duì)象的美學(xué)活動(dòng)，而對(duì)美學(xué)的尊重是人類科學(xué)與生活決策的核心。其意圖在傳播中塑造審美，并告誡民眾未在探索中反省和甄別的審美是虛假的，避免陷入審美成規(guī)的牢籠。具體言之，一是場(chǎng)館以藝術(shù)為底色，深入挖掘科技史背后文化，歷時(shí)性設(shè)計(jì)展品。如在20 世紀(jì)科學(xué)控制論的影響下，館內(nèi)借助倫敦藝術(shù)研究所展品，將聲音變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖片，讓聾啞群體思考世界的運(yùn)作方式。二是場(chǎng)館以藝術(shù)為底色，拓展囿于經(jīng)驗(yàn)的感知機(jī)制，在傳播過程中尋找人性美。如1976 年安裝在舊址屋頂上的風(fēng)之琴，以水中的管道創(chuàng)造出海灣在波浪、潮汐和天氣的作用下，起伏、下沉、驟降或平靜時(shí)的音樂全景，增進(jìn)了大眾建構(gòu)人類和諧家園的美學(xué)意識(shí)。據(jù)此，館內(nèi)設(shè)計(jì)以藝術(shù)為底色，歷時(shí)展現(xiàn)科技魅力與人文情懷，喚起參觀者興趣與熱情。

1.3 探索館應(yīng)是一個(gè)教育場(chǎng)所，通過在館活動(dòng)體驗(yàn)起到育人功能

從科學(xué)政治共生論視角出發(fā)，弗蘭克以獨(dú)特戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，討論了科學(xué)與政治關(guān)系必須向互構(gòu)共生變遷。其基本結(jié)論有3 個(gè)：一是科普功能在于減少語言差異和增進(jìn)世界理解，避免溝通不暢、信息欺騙致使陷入戰(zhàn)爭(zhēng)等不公正事件。二是科普功能是實(shí)用主義科學(xué)觀（適用性真理）與政治觀（參與式民主）互構(gòu)共生的產(chǎn)物。三是無論是將科學(xué)知識(shí)和倫理道德結(jié)合，如遺傳學(xué)抹去種族區(qū)別的生物學(xué)基礎(chǔ)，改變對(duì)世界的感知；還是借助科普縮小語言差異，合作生產(chǎn)知識(shí)，加深人類命運(yùn)間聯(lián)系，都貫穿著科學(xué)與政治共生的邏輯。如探索館門前的海灣美景矗立著一個(gè)透明的容器，當(dāng)觀賞者搖動(dòng)上面的把手時(shí)，便可看到特有的流體力學(xué)現(xiàn)象，并觀察到海水的污染程度。據(jù)此，探索館核心就是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，在館活動(dòng)起到育人的功能。

2.探索館科學(xué)傳播的具體實(shí)踐

展示生成性世界的民主社區(qū)，受眾廣泛，資源豐富；展示試錯(cuò)過程的活動(dòng)社區(qū)，動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)。從高中生講解員計(jì)劃到今青年合作計(jì)劃[2]，其始終定位為非精英化公共事業(yè)。

2.1 探索館從整體設(shè)計(jì)與布置上應(yīng)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)工廠

從場(chǎng)館整體布置而言，它是實(shí)驗(yàn)工廠。位于展廳中間是研發(fā)人員的工作場(chǎng)所，這個(gè)被隔開的區(qū)域像一個(gè)大型的實(shí)驗(yàn)室，將構(gòu)建展品的全過程進(jìn)行展示。如今，探索館依然保留了這一特色，并借助于高科技打造出更具吸引力的實(shí)驗(yàn)工廠。從展品設(shè)計(jì)形式而言，它是試驗(yàn)制品。展品運(yùn)用可迅速識(shí)別的螺絲，以近乎透明、半成品形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并提供動(dòng)手制作機(jī)會(huì)，展現(xiàn)出科學(xué)的直觀性、實(shí)操性、生活性。如耦合擺錘（1981，弗蘭克）是由五金店零件和工作人員的桌子制成，相連的鐘擺讓彼此前進(jìn)，未完成的美學(xué)反映了他對(duì)展覽設(shè)計(jì)的開放態(tài)度。

2.2 探索館通過藝術(shù)手法引導(dǎo)參觀者發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美

1969 年建館以來，館內(nèi)產(chǎn)生出大量在科學(xué)、藝術(shù)具有交叉點(diǎn)的展品。如源于藝術(shù)家鮑勃·米勒用棱鏡和鏡子所做實(shí)驗(yàn)的（1970 年）太陽畫，只有在當(dāng)?shù)睾阈前l(fā)出光照時(shí)，該圖畫的色彩才會(huì)顯現(xiàn)。此景觀從陽光中提取純色創(chuàng)造出三維色彩，揭示了自然界的運(yùn)作和聯(lián)系。另外，其1974 年設(shè)立駐地藝術(shù)家計(jì)劃，使用藝術(shù)家作為科學(xué)教師的平行身份[3]，目前，AIR 計(jì)劃已經(jīng)發(fā)展到數(shù)百名藝術(shù)家和表演者，它通常在兩年內(nèi)開展，包含戲劇制作、沉浸式裝置、徒步旅行等項(xiàng)目，旨在藝術(shù)家與公眾直接進(jìn)行交流與合作，以開放的態(tài)度開發(fā)新的展品。

2.3 工作人員通過問詢方式參與參觀者在館的活動(dòng)

探索館堅(jiān)持民主、開放的建館理念與管理策略，來自世界各地的高中生講解員以不同的語言、種族、文化背景提供差異化的思維視角，保證了科普活力，而以詢問形式開展活動(dòng)，提升糾正自身錯(cuò)誤的能力，也正符合教育機(jī)構(gòu)的定位。在該互動(dòng)機(jī)制中，青少年不怕犯錯(cuò)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了公眾學(xué)習(xí)積極性，且講解員以展品的建模方法，消解公眾知識(shí)鴻溝，以對(duì)話和角色模擬提升了其理解能力和崇尚民主的情感。目前，1969 年設(shè)立的無種族歧視講解員計(jì)劃已超過3500 名學(xué)生參加，告知受眾:科學(xué)是沒有正確答案，重點(diǎn)在于獨(dú)立思考的過程。

3.探索館創(chuàng)建對(duì)我國科技類場(chǎng)館建設(shè)的啟示

3.1 我國科技類場(chǎng)館建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

十三五期間，科技館體系建設(shè)總體態(tài)勢(shì)良好[4]，但在公眾參與積極性、科普活動(dòng)開展實(shí)效方面存短板，這與服務(wù)定位、展品更新、深度科普相關(guān)。

3.1.1 科普服務(wù)定位有待優(yōu)化

就受眾群體而言，青少年仍是互動(dòng)類科技場(chǎng)館的主要受眾。以北京為例，2014—2018 年北京科普?qǐng)鲳^共121 個(gè)，科技館28 個(gè)，青少年科技館12 個(gè)，科技類博物館81 個(gè)，期間數(shù)量變化幅度較小。其中存在互動(dòng)性較強(qiáng)的展教活動(dòng)只針對(duì)青少年開放的現(xiàn)象，如中國科技館，兒童科學(xué)樂園只對(duì)3 ～10 歲的兒童進(jìn)行開放，而云修補(bǔ)活動(dòng)只針對(duì)青少年進(jìn)行開展。反觀，探索館的修補(bǔ)活動(dòng)沒有年齡限制，親身體驗(yàn)科學(xué)，激發(fā)出各類人群的好奇心。此年齡限制反映了我國部分場(chǎng)館科普服務(wù)定位偏向于靜態(tài)展覽向交互類科學(xué)中心的過渡，亟需優(yōu)化。

3.1.2 展品更新速度存在短板

就展品更新而言，人才隊(duì)伍建設(shè)、展品開發(fā)資金方面存在短板，致使其速度較慢。以北京科普人員為例，2019年北京共有科普創(chuàng)作人員1844 人，占科普專職人員總數(shù)的 21.65%，擁有豐富資源的北京，其科普人員在人均分配度上仍顯薄弱，故展品僅靠有限的專業(yè)人員設(shè)計(jì)制作是不夠的。反觀，更新率極高的探索館，從藝術(shù)家、科學(xué)家、企業(yè)到文章、新聞、甚至YouTube 視頻，展品來源豐富，包容性極強(qiáng)。同時(shí)，探索館科普經(jīng)費(fèi)籌集額第一來源于私人捐助，大部分用于展品開發(fā)專項(xiàng)，伴有固定的財(cái)務(wù)報(bào)表分析（見圖2）。但2013—2018 年北京經(jīng)費(fèi)籌集額的構(gòu)成以撥款為主，自籌為輔（見圖1），并未單獨(dú)將開發(fā)列項(xiàng)，這凸顯了短板背后深度科普不足。

圖1 2013—2018年北京地區(qū)科普經(jīng)費(fèi)籌集額構(gòu)成變化

圖2 舊金山探索館2019—2020年6月的合并財(cái)務(wù)狀況圖

3.2 探索館創(chuàng)建對(duì)我國科技類場(chǎng)館建設(shè)的建議

十四五期間，科技場(chǎng)館應(yīng)精準(zhǔn)定位功能、借助藝術(shù)手段、走好深度科普之路，方可加快構(gòu)建科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.2.1 精準(zhǔn)定位非正式教育基地

以交互類科學(xué)中心創(chuàng)館理念為借鑒，科技館是公益的科普機(jī)構(gòu)，它屬于整個(gè)社會(huì)乃至人類的集體所有。各種背景、年齡、社會(huì)角色的自我歸屬都應(yīng)能夠在科技館當(dāng)中找到。因此，科普事業(yè)應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化整體部署與定位，設(shè)立科普專項(xiàng)，推動(dòng)開展各種科普活動(dòng)；通過體驗(yàn)互動(dòng)裝置實(shí)現(xiàn)寓教于樂，根據(jù)展覽本身特點(diǎn)，以及參考展出地實(shí)際情況，結(jié)合場(chǎng)館特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化展覽價(jià)值。如讓科普進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校，擴(kuò)大受眾群體，提升社區(qū)科普專項(xiàng)工作能力；優(yōu)化講解員計(jì)劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)，擴(kuò)大游戲主體至成年人等。

3.2.2 借助藝術(shù)開發(fā)原創(chuàng)半成品

以跨學(xué)科的傳播方式為經(jīng)驗(yàn)，科技館應(yīng)提升大眾鑒別美丑的能力，展品設(shè)計(jì)從審美以及藝術(shù)特點(diǎn)出發(fā)[5]，隱含理性價(jià)值以及科學(xué)可理解的科學(xué)文化觀，從而讓其在非學(xué)術(shù)語境中體驗(yàn)、理解到科學(xué)是集體智慧的結(jié)晶，科普事業(yè)也是多角色共同探索的過程，即公眾感受科學(xué)魅力，給予展品改進(jìn)的力量，進(jìn)而加快其更新速度。如展品為“半成品”的形態(tài)，以更連貫地跨學(xué)科綜合視角進(jìn)行展示，受眾、工作人員在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)新的問題，并對(duì)其進(jìn)行完善，確保了定型前的展品可通過變量進(jìn)行反復(fù)試錯(cuò)，試錯(cuò)中賦予新活力。

3.2.3 持續(xù)貫徹落實(shí)好深度科普

以育人功能為基礎(chǔ)，科技館應(yīng)將展覽內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，以增強(qiáng)展覽吸引力；深入挖掘心理學(xué)中感覺系統(tǒng)相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容，以深化科學(xué)、科普本質(zhì)的理解。具體而言，科技館根據(jù)觀眾對(duì)特定主題科普知識(shí)的需求，靈活調(diào)整展覽內(nèi)容，讓臨時(shí)展覽與常設(shè)展覽有機(jī)結(jié)合，便于將完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)、情感態(tài)度傳達(dá)給觀眾。另外，基于“雙減”政策，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，積極培養(yǎng)青少年的探索精神、動(dòng)手和創(chuàng)新能力；在人群定位上做階梯化處理，如對(duì)于教育工作者，反思如何創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于學(xué)生而言，則告知其優(yōu)秀觀點(diǎn)是建立科學(xué)社區(qū)的一部分，給予充分的肯定與尊重。故場(chǎng)館應(yīng)聚焦展品的開發(fā)能力及根植在內(nèi)的文化內(nèi)涵。