縣域初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)探索

摘要：潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室自建設(shè)以來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和本土名師資源優(yōu)勢(shì)，積極探索網(wǎng)絡(luò)名師工作室在制度建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施和評(píng)價(jià)考核等方面的有效策略，重點(diǎn)探索“凝聚主題—課題引領(lǐng)—教研提升—教學(xué)磨礪—資源共享—輻射帶動(dòng)”六位一體的實(shí)施策略，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)名師工作室示范、引領(lǐng)、輻射功能，凝練優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建縣域教師成長(zhǎng)平臺(tái)，推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縣域初中 語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室 建設(shè)策略

潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室建于2018年8月。該工作室在正高級(jí)教師郭洪俠領(lǐng)銜下，以本土名師為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)縣域30名初中語(yǔ)文骨干教師，依托安徽省2018年教育信息技術(shù)研究課題“‘云裳初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)策略的實(shí)踐研究”和阜陽(yáng)市2017年教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀法在部編初中語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”為載體，充分發(fā)揮信息技術(shù)和本土名師資源優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文教研和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，基于線上線下互補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體結(jié)合，按計(jì)劃依方案開展活動(dòng)，探索網(wǎng)絡(luò)名師工作室在制度建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施和評(píng)價(jià)考核等方面的有效策略，重點(diǎn)探索“凝聚主題—課題引領(lǐng)—教研提升—教學(xué)磨礪—資源共享—輻射帶動(dòng)”六位一體的實(shí)施策略，在實(shí)踐中提煉成果，不斷進(jìn)取，取得一定成效。

一、建設(shè)背景

網(wǎng)絡(luò)名師工作室是名師工作室在信息技術(shù)環(huán)境下延伸發(fā)展的產(chǎn)物。隨著我國(guó)教育信息化工作的全面推進(jìn)和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的逐步完善，加之國(guó)家相關(guān)利好政策的出臺(tái)，各地網(wǎng)絡(luò)名師工作室蓬勃發(fā)展。其中湖南、上海等省市走在了前面，發(fā)展迅速，成效顯著，但也顯現(xiàn)出在地域、學(xué)段、學(xué)科和活動(dòng)持續(xù)等方面的不平衡性。近年來(lái)，安徽省名師工作室建設(shè)成績(jī)斐然，尤其是宣城、合肥等地，阜陽(yáng)市2011年首批建設(shè)十個(gè)中小學(xué)名師工作室，深受好評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)方面，安徽省內(nèi)已有宣城市“楊和平初中語(yǔ)文名師工作室”、阜陽(yáng)市“鄭標(biāo)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室”等少數(shù)工作室采用了網(wǎng)絡(luò)研修形式。

潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室的應(yīng)運(yùn)而生，是加快縣域教師專業(yè)發(fā)展的需要，是豐富縣域教師研訓(xùn)形式的需要，是縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的需要，是推進(jìn)縣域教育公平和均衡發(fā)展的需要。同時(shí)，希望能給縣域乃至市域網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)提供策略上的參考。

潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室，積極探索網(wǎng)絡(luò)名師工作室在制度建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施和評(píng)價(jià)考核方面的有效策略，使之走上良性、可持續(xù)發(fā)展之路。工作室本著“快捷交流、快樂研修、快速成長(zhǎng)、快意遠(yuǎn)行”宗旨，聚焦“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”主題，基于線上和線下兩個(gè)研修陣地，緊盯“帶好一批教師、完成兩個(gè)課題、出好多元成果”三大目標(biāo)，完成四項(xiàng)任務(wù)，融入“五帶”機(jī)制，依托六個(gè)抓手，研修七大單元，加強(qiáng)八方聯(lián)動(dòng)，實(shí)施九項(xiàng)措施，規(guī)范十項(xiàng)準(zhǔn)則，旨在培養(yǎng)具有課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研學(xué)術(shù)、最新媒介技術(shù)和管理教育法術(shù)的潁上縣初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

二、制度建設(shè)

工作室制定了《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室章程》《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室方案》《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室課程研修計(jì)劃（三年）》等規(guī)章制度，暢通了工作室的運(yùn)行。

《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室章程》分為“總則”“結(jié)構(gòu)”“培養(yǎng)辦法”“成員職責(zé)”“措施”和“附則”六部分?！翱倓t”明確指出了工作室的性質(zhì)：“在負(fù)責(zé)人郭洪俠老師領(lǐng)銜下，以本土特優(yōu)名師為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)工作室成員，共同開展基于線上和線下的初中語(yǔ)文教研科研、教改探索和教學(xué)磨礪的實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的研訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科名師，并依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，共享名優(yōu)資源。力爭(zhēng)利用線上和線下兩個(gè)研修陣地，帶好一批教師，完成兩個(gè)課題，出好多元成果?！薄敖Y(jié)構(gòu)”中詳細(xì)列出了工作室的周期、定位、顧問團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)銜人、網(wǎng)絡(luò)主管和成員?！芭囵B(yǎng)辦法”明確了成員培養(yǎng)目標(biāo)、成員遴選要求、成員培養(yǎng)模式和成員培養(yǎng)方法?！俺蓡T職責(zé)”中明確了領(lǐng)銜人職責(zé)、導(dǎo)師職責(zé)和成員職責(zé)?！按胧庇屑訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)、完善制度建設(shè)、實(shí)施目標(biāo)承諾、開展專題引領(lǐng)、聚焦課堂磨礪、注重網(wǎng)絡(luò)研修、依托課題研究、定期考核管理和共享優(yōu)質(zhì)資源共九項(xiàng)。“附則”明確了解釋權(quán)歸屬。

《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室方案》明確了工作室運(yùn)行的“一個(gè)宗旨”——快捷交流，快樂研修，快速成長(zhǎng)，快意遠(yuǎn)行；“兩個(gè)研修陣地”——線上和線下；“三大目標(biāo)”——帶好一批教師、完成兩個(gè)課題和出好多元成果；“四項(xiàng)任務(wù)”——搭建初中語(yǔ)文研修平臺(tái)（新機(jī)制）、引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展（共同體）、凝練優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（集散地）和探索網(wǎng)絡(luò)研修建設(shè)策略（試驗(yàn)田）；以及“五帶機(jī)制”“六個(gè)抓手”“七大單元”“八方聯(lián)動(dòng)”“九項(xiàng)措施”和“十項(xiàng)準(zhǔn)則”。

《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室課程研修計(jì)劃（三年）》則從八個(gè)方面規(guī)劃了成員三年需要研修的內(nèi)容：“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”方面涉及團(tuán)隊(duì)培育、專業(yè)輻射和工作坊研修，“教育能力”方面包括班主任工作和教育管理，“師德修養(yǎng)”是重頭戲，“學(xué)科素養(yǎng)”分為學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科問策、課堂磨礪和讀寫能力，“學(xué)科課改”包括課堂改革和課程改革，“教育科研”含有教學(xué)研究和課題研究，“資源建設(shè)”包括新媒能力和資源共享，另外還有“崗位研修”和“行動(dòng)研究”。

三、實(shí)施策略

潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室先要完成外部支撐建設(shè)工作，包括場(chǎng)地保障、媒介設(shè)備、成員遴選、導(dǎo)師選聘、技術(shù)支撐、經(jīng)費(fèi)籌備、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，再將重點(diǎn)放在工作室建設(shè)方面。

（一）發(fā)揮工作室的載體優(yōu)勢(shì)

潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)，開創(chuàng)了縣域在網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)方面的先河，新穎且極具價(jià)值。工作室打破了學(xué)校與學(xué)校、線上與線下之間教科研的壁壘，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了縣域教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)模式，組建新型教科研團(tuán)隊(duì)，開展新型教科研活動(dòng)，創(chuàng)新開發(fā)優(yōu)質(zhì)研修資源，用心凝練網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升成員的網(wǎng)絡(luò)研修水平、課堂教學(xué)能力和學(xué)科研究水平，讓成員品德立身—從教師走向人師，專業(yè)立身—從研修走向研究，發(fā)展立身—從共營(yíng)走向共贏，成為能發(fā)揮示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用的種子教師，最終成長(zhǎng)自己，成就學(xué)生，為推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）發(fā)揮工作室的集成優(yōu)勢(shì)

工作室實(shí)施“凝聚主題—課題引領(lǐng)—教研提升—教學(xué)磨礪—資源共享—輻射帶動(dòng)”六位一體的實(shí)施策略。

1.凝聚主題。工作室為解決當(dāng)下初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材使用過(guò)程中存在的一些問題，以“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”為主題，并將其進(jìn)一步細(xì)化，以便于實(shí)際操作和實(shí)施。

2.課題引領(lǐng)。工作室以安徽省2018年教育信息技術(shù)研究課題“‘云裳初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)策略的實(shí)踐研究”和阜陽(yáng)市2017年教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀法在部編初中語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”兩個(gè)課題組為依托，工作室和課題組互為倚立，雙劍合璧，優(yōu)勢(shì)明顯。

3.教研提升。工作室的核心研修是教研活動(dòng)，線上和線下每月至少一次教研活動(dòng)，采取學(xué)習(xí)、實(shí)踐、聽評(píng)課（觀議課）、研討分享、個(gè)別指導(dǎo)、案例分析、專題論壇、在線沙龍、相互觀摩、展示成果、觀點(diǎn)碰撞等多種形式，實(shí)現(xiàn)“帶好一批教師、完成兩個(gè)課題、出好多元成果”三大目標(biāo)和“搭建初中語(yǔ)文研修平臺(tái)、引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展、凝練優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、探索網(wǎng)絡(luò)研修建設(shè)策略”四項(xiàng)任務(wù)。

4.教學(xué)磨礪。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師立身的第一生產(chǎn)力，因此聚焦課堂磨礪，讓教師在課堂上立起來(lái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不二法門。工作室成員以“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”為主題，依托課堂陣地，通過(guò)線上和線下兩種途徑，每月一個(gè)小主題，瞄準(zhǔn)一個(gè)研修點(diǎn)，選擇一課為研修課，采取網(wǎng)絡(luò)集體備課—線下同課異構(gòu)—同層異構(gòu)—觀課議課—網(wǎng)絡(luò)課藝聚焦—專家點(diǎn)評(píng)—交流反思—上傳心得等步驟來(lái)磨礪，打造精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。

5.資源共享。工作室通過(guò)線上和線下兩種途徑，每月至少發(fā)布兩次優(yōu)質(zhì)資源，資源可以是教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、反思心得，也可以是課堂教學(xué)視頻、講座視頻課件等。優(yōu)質(zhì)資源來(lái)源有三：一是各成員自學(xué)中遇見的當(dāng)下我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)名師博客、QQ群、微信公眾號(hào)或者發(fā)表在優(yōu)質(zhì)教學(xué)（紙質(zhì)和電子）雜志上的優(yōu)質(zhì)資源；二是本土初中語(yǔ)文名師的優(yōu)質(zhì)資源；三是成員中涌現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。所有優(yōu)質(zhì)資源的推薦共享必須經(jīng)導(dǎo)師和領(lǐng)銜人把關(guān)質(zhì)檢，優(yōu)質(zhì)資源分享后要及時(shí)學(xué)以致用。

6.輻射帶動(dòng)。工作室既有領(lǐng)銜人、學(xué)術(shù)顧問、導(dǎo)師等數(shù)量精干的核心層，又有從本縣域?qū)訉渝噙x的30名初中語(yǔ)文優(yōu)秀骨干教師作為緊密層和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；此外還設(shè)有30名松散層——“編外成員”作為后備力量，他們可以參加工作室活動(dòng)，但不是工作室正式成員。這樣的設(shè)置拓寬了工作室培養(yǎng)區(qū)域的空間，影響輻射到縣域那些達(dá)不到工作室成員遴選條件但期待實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的青年語(yǔ)文教師。另外，本工作室成員還要“能幫”——在校本教研中能夠傳幫帶青年教師和“能管”——發(fā)揮骨干作用擔(dān)任班主任（備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等），這也是一種輻射帶動(dòng)。

（三）發(fā)揮工作室的“五帶”優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)名師工作室，顧名思義，要守住網(wǎng)絡(luò)研修。工作室圍繞“團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育能力、師德修養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科課改、教育科研、資源建設(shè)”七大研修單元，占據(jù)學(xué)科研究制高點(diǎn)；成員每月至少開展一次線上和線下專題活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討分享、個(gè)別指導(dǎo)、案例分析、專題論壇、展示成果、觀點(diǎn)碰撞、在線沙龍等形式，接受導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、同伴幫助，以解決初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)問題和課堂教學(xué)能力提升為重點(diǎn)，聚焦“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”主題，完成“五帶”任務(wù)，獲取專業(yè)引領(lǐng)和資源服務(wù)。

三年來(lái)，“五帶”“帶”出了二百余次深入而有價(jià)值的專題研討，及時(shí)解決了成員在實(shí)際教學(xué)中的各種“疑難雜癥”，進(jìn)行釋疑解惑。特別是2020年春季新冠疫情暴發(fā)不能按時(shí)開學(xué)，工作室及時(shí)調(diào)整研修方式，充分發(fā)揮微信群和釘釘群直播功能，增加線上研修次數(shù)，提高線上研修質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)考核

工作室制定《潁上縣“云裳”初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室成員“自我奮斗承諾書”》，作為目標(biāo)定量評(píng)價(jià)和過(guò)程定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)考核方案。這樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)引領(lǐng)、定期考核，所有成員均認(rèn)真完成，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。每位成員都根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)，制訂個(gè)人實(shí)施計(jì)劃，完成自我奮斗使命，最終達(dá)成“十能”目標(biāo)：能上——每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)以上的公開課，能議——每學(xué)期觀議同伴的課不少于10節(jié)，能寫——每學(xué)期撰寫不少于3篇下水文章，能發(fā)——每學(xué)年至少有一篇文章發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，能讀——每學(xué)期至少讀一本與“錢夢(mèng)龍導(dǎo)讀藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”相關(guān)的教育教學(xué)理論著作，能傳——按要求及時(shí)上傳優(yōu)質(zhì)資源到課題組暨工作室，能輔——每學(xué)年輔導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽或者發(fā)表并爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，能研——至少參加或者主持另外一項(xiàng)縣級(jí)以上課題研究并取得成果，能幫——在校本教研中能夠“傳幫帶”青年教師，能管——盡可能擔(dān)任班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。

五、成員成長(zhǎng)

三年的工作室“成員生涯”，每位成員不知不覺實(shí)現(xiàn)了自我專業(yè)發(fā)展，享受了教學(xué)的快樂，收獲了生命的幸福。

一是提升了網(wǎng)絡(luò)研修能力。成員們網(wǎng)絡(luò)研修能力普遍得到提升，F(xiàn)lash、希沃白板、錄屏工具、錄課系統(tǒng)、QQ（釘釘）直播、微信群講座、公眾號(hào)管理等，人人皆通。尤其是疫情防控期間線上教學(xué)與輔導(dǎo)時(shí)，成員們八仙過(guò)海、各顯神通，制作出精美課件和微課等資源，充分發(fā)掘微信群、釘釘群的強(qiáng)大功能，為學(xué)生們呈上了饕餮大餐；多名成員在教師教育教學(xué)信息化大賽中獲得省市級(jí)大獎(jiǎng)。

二是提升了課堂教學(xué)專業(yè)水平和教科研水平。不少成員脫穎而出，兩人榮獲安徽省第十二批特級(jí)教師，三人榮獲安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；一人榮獲全國(guó)初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)優(yōu)秀課例評(píng)比二等獎(jiǎng)，五人榮獲省市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；撰寫的論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表13篇，五名成員立項(xiàng)省市級(jí)課題研究。

三是促進(jìn)了縣域初中語(yǔ)文教科研的健康互動(dòng)發(fā)展。工作室成員所在學(xué)校達(dá)13所，覆蓋了縣域好中差三類學(xué)校，兼有城鄉(xiāng)不同類型，涉及全縣六個(gè)教研協(xié)作片區(qū)。工作室除網(wǎng)絡(luò)研修兼顧“潁上縣初中語(yǔ)文QQ工作群”“潁上縣兼職教研員群”等直播外，還先后組織開展了多次線下（集中）縣域教研活動(dòng)，幾乎輻射到了全縣所有學(xué)校的初中語(yǔ)文教師，充分發(fā)揮了工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

縣域初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)名師工作室是初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，能充分發(fā)揮信息技術(shù)和本土名師資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情和內(nèi)驅(qū)力，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐；工作室發(fā)揮的示范、引領(lǐng)、輻射作用，凝練了優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新了縣域教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)模式，促進(jìn)了縣域教育科研的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：唐丹丹