注重落實(shí)落小落細(xì)，有效聯(lián)通幼小銜接

楊津

編者按：

中小學(xué)（幼兒園）責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)是教育督導(dǎo)的創(chuàng)新舉措，為政府、學(xué)校和家長(zhǎng)三者之間搭建起反映問(wèn)題、解決問(wèn)題的平臺(tái)，在推動(dòng)教育治理體系建設(shè)、促進(jìn)教育治理方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、保證學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，并且通過(guò)及時(shí)受理、解答解決學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育的咨詢與投訴，實(shí)實(shí)在在為人民群眾辦實(shí)事、辦好事。2022年以來(lái)，全省各地責(zé)任督學(xué)聚焦“雙減”、疫情防控、勞動(dòng)教育、校園安全等方面，到所掛牌學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展日常督導(dǎo)，在工作中形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦印發(fā)了《2022年全國(guó)中小學(xué)（幼兒園）責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)典型案例》，江西省報(bào)送的《注重落實(shí)落小落細(xì)，有效聯(lián)通幼小銜接》等4篇案例入選，現(xiàn)將案例文章進(jìn)行刊登，供各地學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

小學(xué)新生執(zhí)筆姿勢(shì)不良的問(wèn)題看似很小，但對(duì)學(xué)生以后的書(shū)寫(xiě)影響深遠(yuǎn)。責(zé)任督學(xué)面對(duì)問(wèn)題，要有高度的責(zé)任感與使命感，積極推進(jìn)國(guó)家相關(guān)政策的落實(shí)，并及時(shí)解決問(wèn)題。

【案例背景】

開(kāi)學(xué)伊始，我來(lái)到所在的四所學(xué)校進(jìn)行掛牌督導(dǎo)。進(jìn)班聽(tīng)課時(shí)，無(wú)意發(fā)現(xiàn)一年級(jí)部分小學(xué)生存在執(zhí)筆姿勢(shì)不良的問(wèn)題，引發(fā)了我的思考：?jiǎn)栴}究竟出在哪里？

1.往前推，是否幼兒園忽視正確的執(zhí)筆姿勢(shì)引導(dǎo)，沒(méi)有做好學(xué)前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備工作？

2.朝后看，能否在學(xué)生剛?cè)胄W(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行及時(shí)糾正，并不斷強(qiáng)化加以鞏固？

看來(lái)，通過(guò)科學(xué)診斷，打通幼兒園與學(xué)校共同來(lái)解決執(zhí)筆姿勢(shì)不良的問(wèn)題是關(guān)鍵。

首先，我對(duì)南昌市青云譜區(qū)第五責(zé)任區(qū)2022年一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不良的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)不同握筆類型的人數(shù)、產(chǎn)生的不良后果進(jìn)行了匯總。

手捧結(jié)果，我心急如焚：各校執(zhí)筆姿勢(shì)不良的新生近1/5！如不加以干預(yù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的視力、頸椎、脊柱等健康將受到嚴(yán)重影響，必須立刻推動(dòng)問(wèn)題解決。

為此，我們責(zé)任督學(xué)開(kāi)始介入，立即召開(kāi)了分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任和老師參加的座談會(huì)，歸納產(chǎn)生問(wèn)題的原因：一是幼小有效銜接缺失，孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了不良執(zhí)筆方式，難以糾正；二是家庭教育的缺失，部分家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，過(guò)早讓孩子寫(xiě)字而又不注意執(zhí)筆方法，部分家長(zhǎng)不正確的握筆姿勢(shì)也會(huì)影響孩子；三是學(xué)校未對(duì)學(xué)生執(zhí)筆教育進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與評(píng)估，個(gè)別老師缺乏正確的指導(dǎo)方法，沒(méi)有耐心，看不到效果后任由學(xué)生發(fā)展，隨著教學(xué)任務(wù)的增加，老師忽視對(duì)握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)和糾正。

接著，工作觸角進(jìn)一步向前延伸，調(diào)研區(qū)屬部分幼兒園“幼小有效銜接工作”。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“執(zhí)筆調(diào)查”時(shí)，幼兒園都高度警戒，一致表示沒(méi)有讓孩子們拿筆，沒(méi)有教授執(zhí)筆方法，更沒(méi)有寫(xiě)字課。隨后我拋出兩個(gè)問(wèn)題：

1.繪畫(huà)課是否要執(zhí)筆？姿勢(shì)如何？

回答：孩子們執(zhí)筆是隨意的。

2.幼小銜接時(shí)是如何做好必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的？

大家沉默不語(yǔ)。

我運(yùn)用填寫(xiě)調(diào)查表、深入訪談等方式，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源：一是幼小銜接中的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備意識(shí)薄弱；二是學(xué)校對(duì)相關(guān)文件沒(méi)有吃透，銜接機(jī)制不健全，未實(shí)現(xiàn)有效銜接。

【案例分析】

找準(zhǔn)問(wèn)題原因后，我馬上把結(jié)果反饋到各校各園。各校各園的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織召開(kāi)行政會(huì)議，專題商討對(duì)策、制定措施，并指定專人負(fù)責(zé)，推動(dòng)工作開(kāi)展。

首先，組織幼兒園重溫教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基〔2021〕4號(hào)）文件精神，充分吃透文件精神，在“不宜要求幼兒提前學(xué)寫(xiě)字，幼兒有自發(fā)書(shū)寫(xiě)行為時(shí)，可以示范正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)”的要求上，制定《幼小銜接做好必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的制度與方案》，同時(shí)運(yùn)用討論、征求意見(jiàn)等方法，行動(dòng)先行：一是改變環(huán)境影響，在桌面、墻面張貼正確坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)的示意圖；增加材料干預(yù)，在區(qū)域操作中投放手部操作材料包（畫(huà)筆等），發(fā)展畫(huà)、剪、折等多種活動(dòng)，運(yùn)用記憶盤(pán)、對(duì)應(yīng)盤(pán)的操作錐，幫助幼兒三指正確握筆、另兩指學(xué)會(huì)托筆；二是創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)動(dòng)手能力，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多用圖畫(huà)等記錄下游戲的過(guò)程，促進(jìn)鍛煉精細(xì)動(dòng)作；三是增強(qiáng)園所與學(xué)校的交流與互動(dòng)，做好幼小銜接工作。

除做好校、幼雙向互動(dòng)外，督促學(xué)校還通過(guò)狠抓常規(guī)、家校協(xié)同合作、評(píng)估通報(bào)等機(jī)制，推進(jìn)全體學(xué)生常規(guī)教育：一是把正確握筆及坐姿的要點(diǎn)編成兒歌，讓孩子熟記成誦，同時(shí)印發(fā)給家長(zhǎng)請(qǐng)其知曉與配合；二是強(qiáng)化執(zhí)筆教育，通過(guò)寫(xiě)字操等常規(guī)訓(xùn)練，做到“練字先練姿”，在課堂中嚴(yán)格落實(shí)；三是樹(shù)立榜樣，定期評(píng)比執(zhí)筆姿勢(shì)正確的同學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范；四是要求家長(zhǎng)定期監(jiān)督，通過(guò)上傳照片等形式，實(shí)現(xiàn)執(zhí)筆教育“無(wú)縫對(duì)接”；五是學(xué)校加強(qiáng)評(píng)估、常規(guī)驗(yàn)收，并在全校通報(bào)結(jié)果。

一個(gè)月后我再次走進(jìn)各校，進(jìn)行問(wèn)題整改跟蹤，發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校新生執(zhí)筆情況得到了改善：不良執(zhí)筆姿勢(shì)從19.85%減少至5%。對(duì)不良執(zhí)筆姿勢(shì)的學(xué)生，老師繼續(xù)督促，并持續(xù)推動(dòng)工作常態(tài)化。接著我們又聯(lián)合幼兒園責(zé)任督學(xué)，對(duì)督導(dǎo)過(guò)的園所進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)幼小銜接工作已經(jīng)滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，努力打造幼小有效銜接標(biāo)桿。

【案例反思】

責(zé)任督學(xué)要幫助并指導(dǎo)學(xué)校在落實(shí)、落小、落細(xì)上下功夫，做到科學(xué)、有效聯(lián)通幼小銜接，并通過(guò)聯(lián)動(dòng)課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)與學(xué)校，聯(lián)通學(xué)校與幼兒園，多層次、多角度推動(dòng)問(wèn)題解決。

作為責(zé)任督學(xué)，要做好督導(dǎo)工作，需做到“三要”：

一要眼觀六路，耳聽(tīng)八面。每次到學(xué)校督導(dǎo)都應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，要善于“督”：有眼觀六路的能力，要觀一觀教學(xué)管理、看一看教學(xué)生態(tài)、聞一聞校園的空氣環(huán)境氣味；還要耳聽(tīng)八方，隨訪學(xué)生、老師、保安、家長(zhǎng)及周邊群眾，聽(tīng)一聽(tīng)各方面對(duì)學(xué)校的反映情況，正確為學(xué)校把脈，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校的問(wèn)題。

二要善持妙計(jì)，實(shí)施良策。督學(xué)要根據(jù)國(guó)家、省市的政策要求和文件精神，共同商討既按國(guó)家規(guī)定又適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的策略，提出可操作性、可持續(xù)性的建議和富有新意的點(diǎn)子，還要依據(jù)校情因地制宜實(shí)施、推動(dòng)，不斷提升教育管理能力與教學(xué)教研能力。

三要同頻共振，同向發(fā)力。督學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想、行動(dòng)上要協(xié)同統(tǒng)一，要與學(xué)校產(chǎn)生共鳴，真正做到為學(xué)校排憂解難，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揮督學(xué)“導(dǎo)”的作用，扮演好學(xué)?！敖逃匣锶恕苯巧镁脼楣?，常督不懈。

（作者系江西省南昌市青云譜區(qū)第五責(zé)任區(qū)督學(xué)）