淺談初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

摘?要：目前在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師非常注重人文精神的培養(yǎng)。初中的歷史教學(xué)對于學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是有非常大的幫助的。此外，由于人文教育在整個教育體系當(dāng)中作用非常重要，這就需要教師在進行初中歷史教學(xué)的時候，不斷地挖掘深層次的歷史知識。新課改步伐的不斷推進，我國各教育相關(guān)部門對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展方面下了很多的功夫。為了有效地提高初中歷史人文教育，教師就需要在教學(xué)當(dāng)中將人文精神培養(yǎng)貫徹到底。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略;相關(guān)意義

在目前的初中歷史教育改革過程當(dāng)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以有效地提高智力素質(zhì)和人文素養(yǎng)，就需要把初中歷史課本當(dāng)中的人文精神滲透到整個教學(xué)過程當(dāng)中。此外，教師還要適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動，不斷圍繞著人文精神的內(nèi)涵等內(nèi)容開展相關(guān)的實踐，進而促進學(xué)生的思考和體驗。在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生具備一定的人文知識，運用這些人文知識來不斷地提升自己呢？對于這些問題，不同的老師有不同的看法，并且有很多老師已經(jīng)在進行思考和實踐了。但是教學(xué)方法選擇卻是不那么的合理恰當(dāng)。筆者認為，初中歷史教學(xué)當(dāng)中的人文精神的培養(yǎng)可以從以下幾個方面來進行，文章將對以下幾個措施進行簡單地分析。

一、 歷史教育的重要性

（一）有助于人文教育的發(fā)展

受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，我國的現(xiàn)代教育在一開始的時候就具有一定的功利主義色彩。一個突出的表現(xiàn)就是關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展、注重對學(xué)生的知識傳授和管束，進而就忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗和感悟，這樣的學(xué)習(xí)是具有一定壓抑性，并且對于學(xué)生社會責(zé)任感、道德品質(zhì)以及個性發(fā)展都會有一定的約束，這難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前歷史的教育功能主要包括以下幾個方面：道德教育、理想教育等等，歷時自古以來就是道德教育的工具。并且人們對歷史教育的重視程度也是非常的高的。教育要想培養(yǎng)一代人的精神，就需要由個人在歷史當(dāng)中吸取營養(yǎng)成分。此外，歷史也是社會的一本教科書，具有很多的功能，并且包含著非常多的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，這對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中是有非常大的幫助。換一句話來說，歷史教育是素質(zhì)教育的支柱。

盡管人們的具體理想有不同，但必須都遵循一條原則，那就是遵從實際，如果脫離實際就可能變成空想。老師和學(xué)生要樹立符合實際的理想，并且還要了解社會的需求，以及發(fā)展的方向和規(guī)律，再根據(jù)這個來確定自己的理想目標(biāo)。如果學(xué)生把急功近利當(dāng)作自己一生的追求，早晚都會破滅的，這是歷史給出來的教訓(xùn)。歷史還可以開闊學(xué)生的視野以及心胸，并且歷史眼光要求人們看歷史是一個變化的過程，是一個螺旋上升的過程。一個人歷史眼光的高低取決于這個人對歷史知識的認識深度以及廣度。

（二）有利于提高教師的人文素養(yǎng)，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

時代不同，對教師的素質(zhì)以及類型等要求都不相同。但是無論如何，教師都應(yīng)該具備時代要求所需的綜合素質(zhì)，要富有時代的精神品質(zhì)，這樣才可以不斷培養(yǎng)出合格的人才。

第一，教師應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感，教育就是為新時代的民族發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，所以每一位人民教師都應(yīng)該站在時代的角度上來看待自己的工作，只有這樣才可以不斷增強自身的責(zé)任感和使命感，才可以不斷促使其職業(yè)責(zé)任心的增強。教師有這樣的思想，就會在這種思想的指導(dǎo)之下，不斷產(chǎn)生積極的行動。

第二，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想教育觀念。就當(dāng)前的教育觀而言，應(yīng)該著重體現(xiàn)歷史教學(xué)的功能性。這樣才可以更好地承擔(dān)國民素質(zhì)的重要任務(wù)。教師在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展情況，這樣可以為每一位同學(xué)今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，這樣還可以創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個健康良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境當(dāng)中可以很好地去學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自己的個性和需求，進而可以不斷釋放自己的創(chuàng)造力。此外，老師是學(xué)生靈魂的工程師，在師生之間共同的努力下，就可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷塑造學(xué)生的思想。

第三，教師要不斷提高自己的人文素養(yǎng)。如果教師具有良好的人文素養(yǎng)，就可以在教學(xué)當(dāng)中不知不覺地對學(xué)生產(chǎn)生影響。加強人文素養(yǎng)，主要是要加強中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，加強馬克思主義理論的修養(yǎng)等等，這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的教學(xué)境界。當(dāng)今社會科技發(fā)展得非常快，物質(zhì)文明也就有了很大的提高，在這一背景之下，功利主義這一風(fēng)氣日漸增長。如果國家再不注重提倡人文精神，就會造成物質(zhì)與精神的失衡，這帶來的后果是人類無法估計的。只有在人文精神的指導(dǎo)下，科學(xué)技術(shù)等物質(zhì)產(chǎn)品才可以得到持續(xù)的發(fā)展，一個國家和一個民族才可以不斷地前進與發(fā)展。由此可以知道人文精神的培養(yǎng)的重要性。針對這種情況，全社會都要重視人文精神培養(yǎng)的重要性，所以歷史教師就需要不斷提高自己的人文精神，為全社會人文精神的培養(yǎng)奉獻出自己的力量。

二、 在初中歷史教學(xué)當(dāng)中該如何培養(yǎng)人文精神

（一）教師要不斷改變自己的教學(xué)理念，重視人文精神的滲透

教師如果想要不斷加強對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作，首先，教師就需要不斷轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)理念。牢牢樹立學(xué)生是課堂的主體這一教學(xué)觀念，進而可以實現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的不斷實踐與改變，就不斷引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史的時候，教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件來對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)。尤其是教師在歷史教學(xué)當(dāng)中開展人文精神滲透的時候，教師要充分利用歷史學(xué)科這一學(xué)科的特點來進行人文精神的滲透，然后再尋找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來作為人文精神滲透的載體。此外，教師在進行人文精神滲透的時候，要從歷史的角度上出發(fā)，從整體的角度引導(dǎo)學(xué)生來看待歷史事件或者歷史人物，并且要在這一歷史事件當(dāng)中吸取足夠的經(jīng)驗和教訓(xùn)，最好可以將這些應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中去，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去進行思考和探索，有效地將人文精神潛移默化地滲透到學(xué)生的行為當(dāng)中。人文精神只有在思想上得到認同，行動上得到實踐，才可以真正地融入實際的教學(xué)當(dāng)中去。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)帝國與民族融合》這一單元的時候，會學(xué)到政治、經(jīng)濟以及文化上的相關(guān)知識。一個朝代的統(tǒng)一和民族融合必將會帶來政治、經(jīng)濟、文化的交融和發(fā)展。從這幾個方面就可以看到當(dāng)時社會歷史時期社會改革進步的舉措和意義，這就為今后的國家發(fā)展提供幫助，這也從側(cè)面反映了當(dāng)時人們的精神世界以及需求表現(xiàn)等等。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，弘揚人文精神

教師在進行歷史授課的時候，要以學(xué)生為中心，初中歷史教育工作應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地進行創(chuàng)新，這樣的人文精神內(nèi)涵是從學(xué)生健康發(fā)展的角度提出來的。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就需要多多地與學(xué)生進行交流和溝通，盡量采取對話的方式來進行教學(xué)，這樣不僅可以增加師生之間的互動，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而不斷活躍課堂氛圍。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的資源，營造一個安靜的氛圍，給學(xué)生一個解決問題的空間。在初中歷史課堂的改革當(dāng)中，教學(xué)方法的適當(dāng)轉(zhuǎn)變也可以促進人文精神的培養(yǎng)與滲透。此外，合理地應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念來引導(dǎo)初中歷史教學(xué)也可以促進人文精神的培養(yǎng)。通過各種形式的教育方式和教育活動，讓學(xué)生加入創(chuàng)新型的歷史課堂當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使其主動地去學(xué)習(xí)初中歷史知識，不斷深入挖掘其內(nèi)涵。歷史教師也應(yīng)該向外延伸歷史課堂，讓學(xué)生多多閱讀一些經(jīng)典名著或者其他的歷史課外書，或者帶學(xué)生去參觀歷史博物館等等，這樣學(xué)生的視野就會得到開闊。這樣學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中去理解歷史知識，就可以提高學(xué)生的歷史思維水平，進而不斷促進人文精神的培養(yǎng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的社會變革》這一節(jié)的時候，如果老師只是簡簡單單地利用課本或者PPT來進行這一節(jié)課的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不大。但是，如果教師帶學(xué)生去參觀那一時期的農(nóng)具或者其他方面的發(fā)展和變化，學(xué)生就可以在現(xiàn)實生活當(dāng)中體驗到這些事物，進而就會對這一節(jié)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是有很大幫助的，當(dāng)然對于人文精神的培養(yǎng)也是非常的有幫助的。

（三）不斷挖掘歷史人物的人文內(nèi)涵

教師在進行初中歷史授課的時候，要學(xué)會就地取材，教師在講到某一章節(jié)的時候，都會出現(xiàn)一些歷史人物，教師就可以單獨為這些歷史人物開一節(jié)課，向?qū)W生講授一下這些歷史人物的偉大功績、思想品質(zhì)以及理想等等。通過教師的講解，學(xué)生就會對這些歷史人物的人文內(nèi)涵有了深刻的了解。這時教師還可以讓學(xué)生在這些歷史人物當(dāng)中找一個自己的偶像，向這位歷史人物學(xué)習(xí)，最好每位同學(xué)可以競爭，這樣學(xué)生才可以堅持下去。不斷挖掘歷史人物的人文內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，進而就可以促進學(xué)生歷史知識的掌握和歷史思維的提升，當(dāng)然在初中歷史人文精神的培養(yǎng)方面就可以起到很大的幫助。

三、 結(jié)語

總而言之，教師在進行初中歷史講解的時候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方案，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方案來進行教學(xué)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。當(dāng)然最重要的還是教師應(yīng)該與時俱進，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，最好用創(chuàng)新的教學(xué)手段來進行歷史的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)略到歷史這一學(xué)科的文化內(nèi)涵以及人文魅力等等。

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作者簡介：李鵬飛，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣隴城初級中學(xué)。