LED電影虛擬攝制技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策建議

郭蘊輝

青島電影學院,山東青島 266520

1 引言

電影是一種高度技術化的藝術形式,從電影史上經歷的幾次重大變革可以看到,電影藝術形態(tài)的創(chuàng)新和生產方式的躍進,離不開電影技術的深刻變革和持續(xù)演進。當前,基于LED 背景墻的虛擬攝制技術從多層面顛覆了電影常規(guī)的制作方式和工作流程,并改變了電影創(chuàng)作的方法和理念,成為影視行業(yè)近期熱門和深具未來前景的技術,疊加近幾年全球新冠肺炎疫情導致人員跨區(qū)域流動不便的情況,引發(fā)行業(yè)對虛擬攝制和遠程工作的強烈需求,LED虛擬攝制方式迅速在全球各地推廣普及,LED 虛擬攝影棚的建設數(shù)量出現(xiàn)大規(guī)模增長,這也導致行業(yè)對虛擬攝制人才的需求激增。

作為一種新興的前沿技術,LED 虛擬攝制技術體系具有一定的綜合性和復雜性,影視行業(yè)現(xiàn)有人員的工作技能與虛擬攝制要求的高技能間還存在差距,作為人才培養(yǎng)主陣地的影視高等院校則通常很少有直接對應的學科專業(yè),開設LED 虛擬攝制課程也面臨著建設經費、軟硬件設施、教學積累和師資等多方面的難題。因此,影視行業(yè)旺盛的需求和人才數(shù)量的不足及技能差距成為當前虛擬攝制領域面臨的現(xiàn)實問題,人才培養(yǎng)質量也將成為影響虛擬攝制未來創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關鍵要素。

LED 虛擬攝制正處于快速發(fā)展的初期階段,面臨著前所未有的人才需求和人才缺口,當前也是高等院校開展虛擬攝制人才培養(yǎng)和提升人才競爭力優(yōu)勢的重要機遇期。本文將圍繞LED 虛擬攝制的技術體系和工作流程,分析LED 虛擬攝制流程中出現(xiàn)的新興工作職位、技能需求及學科特點,希望為LED虛擬攝制人才培養(yǎng)提供一些對策與建議,為我國影視高等教育機構和科研院所等開展人才培養(yǎng)提供參考。

2 LED 虛擬攝制的技術構成、工作流程與新興職位

2.1 LED虛擬攝制系統(tǒng)的發(fā)展動因與技術構成

LED 虛擬攝制技術的發(fā)展動因仍然遵循著電影技術革新的普遍規(guī)律,電影技術革新具有時代性特征和多技術融合發(fā)展的特點,電影產業(yè)會不斷選擇和吸收當下所處時代的前沿技術“為己所用”,實現(xiàn)自身技術的迭代升級和創(chuàng)作手段的更新。早期電影特技攝影使用的“背景放映”合成攝影技術,可以看作是“攝影機內視效”技術思想在當時技術條件下的體現(xiàn),“背景放映”是背景畫面通過放映機投影在銀幕上,演員在銀幕前表演,放映機和拍攝用的攝影機同步連鎖轉動,攝影機就可以拍到演員與背景影像合成在一起的完整畫面了?！氨尘胺庞场焙铣蓴z影可以實現(xiàn)在攝影棚內表演與外景的合成,解決了早期電影拍攝大規(guī)模人員出外景存在的一些難題。

數(shù)字技術作為工業(yè)和信息化時代的通用技術,已經徹底顛覆了電影傳統(tǒng)影像的技術載體和制作方式。當前,在以新一代信息技術和先進制造技術為核心的新工業(yè)革命時代,多學科技術的碰撞融合使物理世界和虛擬世界的界限日益模糊,生產過程不斷往更深層次的“虛擬化”方向遷移。電影領域“虛擬攝制 (Virtual Production)”一詞是在2009年上映的《阿凡達》制作過程中由導演詹姆斯·卡梅隆首次提出,主要指的是通過一系列新技術和工具的組合,幫助導演在現(xiàn)場實現(xiàn)對由計算機生成的大規(guī)模數(shù)字場景和虛擬角色的實時可視化和即時互動反饋。除技術和工具的創(chuàng)新外,更重要的是在電影制作方式和創(chuàng)作理念上,虛擬攝制將電影帶到了一個新的高度和歷史階段。

“虛擬攝制”是一個寬泛而非標準定義的概念,在技術構成上是一個持續(xù)創(chuàng)新和變化的動態(tài)系統(tǒng)。2019年由迪士尼出品的劇集《曼達洛人》在制作過程中,導演喬恩·費儒在虛擬攝制工具集中創(chuàng)造性地引入和融合了LED 背景墻顯示技術和三維游戲引擎技術,在超大尺寸的LED 背景墻上實時顯示由三維游戲引擎渲染出的照片級真實的場景,為演職人員提供了一種沉浸式的表演和創(chuàng)作環(huán)境,并提出了“攝影機內視效”的概念,在現(xiàn)場就能實現(xiàn)“所拍即所得”的影像效果,顯著提高了電影拍攝與制作的效率和靈活性。

一直以來,視覺特效大多屬于后期制作的范疇,電影虛擬攝制解決了CG 視效鏡頭在前期片場的預可視化問題,但大部分視效制作仍需要在現(xiàn)場拍攝后進行。LED 虛擬攝制系統(tǒng)通過三維游戲引擎將“實時制作”的概念引入電影片場,目前LED 虛擬攝制系統(tǒng)主要由LED 背景墻、三維實時引擎、視頻媒體處理器、可視化工具、攝影機跟蹤系統(tǒng)、動作捕捉系統(tǒng)、照明控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡基礎設施等多組件構成,其中,三維游戲引擎可以實時渲染出像素級的畫面,攝影機跟蹤系統(tǒng)能以精確的視差響應攝影機的運動,以高性能標準播放畫面的LED 背景墻作為背景,攝影機直接就能拍攝得到接近成片效果的最終影像,大幅減少了視效后期制作的工作量。在提升整體工作效率的同時,LED 虛擬攝制進一步彌合了物理世界與虛擬世界的界限,前后期制作流程的逐漸融合也促使電影創(chuàng)作理念發(fā)生改變。從廣義的角度講,基于LED 背景墻的虛擬攝制是一種電影制作和創(chuàng)作思維模式的重要轉變。

2.2 LED虛擬攝制的工作流程

LED 虛擬攝制系統(tǒng)是一套全新的綜合技術體系,“攝影機內視效”和“實時制作”的理念不同于電影現(xiàn)有的任何制作模式,工作流程的復雜性超越了常規(guī)制作流程,電影創(chuàng)作過程和創(chuàng)意實現(xiàn)對技術的依賴性更強,電影創(chuàng)作方式也需要適應新的技術體系進行相應的轉變。傳統(tǒng)電影制作流程通常以線性方式為主,LED 虛擬攝制工作流程的整體性更強,很難用一種簡單的線性邏輯來歸納和標準化整個流程,“實時制作”意味著現(xiàn)場工作是一個有著大量互動反饋、隨時修改并不斷迭代的過程,整個過程涉及的技術環(huán)節(jié)眾多,分工更為精細化專業(yè)化,為提高全流程工作效率,多個環(huán)節(jié)間通常是以并行方式進行的,這也大大增加了工作流程的復雜性,同時意味著各個環(huán)節(jié)的銜接和多部門間的溝通配合變得至關重要。

目前,LED 虛擬攝制技術仍在不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展中,還沒有形成行業(yè)統(tǒng)一的標準流程。為了應對新興技術帶來的諸多挑戰(zhàn),電影電視工程師協(xié)會(SMPTE)啟動了一項名為“快速行業(yè)解決方案”的計劃,該計劃首項任務就是針對LED 現(xiàn)場虛擬攝制建立可互用性規(guī)范、工作流程參考和最佳實踐的方案,并為行業(yè)提供免費的工具、標準以及實踐培訓機會等,以擴充滿足行業(yè)需求的虛擬攝制人才庫。SMPTE在2021年發(fā)布了LED 現(xiàn)場虛擬攝制工作流程的參考框架圖(圖1),該框架圖已成為許多開展虛擬制作教育培訓和構建互用性規(guī)范、工作流程的參考指南。

圖1 LED現(xiàn)場虛擬攝制工作流程參考框架圖 (來源:SMPTE)

LED 虛擬攝制工作流程按傳統(tǒng)電影制作階段仍可分為前期準備、現(xiàn)場拍攝和后期制作三個階段,但不同階段尤其是前后期之間的界限在流程階段的劃分中不再明顯。從SMPTE 提供的工作流程參考圖可以看到,后期制作階段在整個工作流程中的占比大大降低,內容創(chuàng)作的重心和關鍵創(chuàng)意決策大量向前期和現(xiàn)場階段轉移,現(xiàn)場實時工作階段成為LED 虛擬攝制流程的關鍵環(huán)節(jié),現(xiàn)場實時工作的效果和效率則很大程度上取決于前期準備和測試的情況,包括創(chuàng)作準備、數(shù)字資產構建、技術預演、LED 背景墻測試等工作內容。

在前期階段,虛擬藝術部門的數(shù)字資產構建對LED 現(xiàn)場實時攝制至關重要,數(shù)字資產是對傳統(tǒng)實景拍攝場景和實物對象的替代,包括虛擬場景、虛擬角色、虛擬服化道等。數(shù)字資產可以通過場景掃描、運動捕捉、體積空間捕捉等技術獲取,或者通過自定義方式創(chuàng)建,在前期準備階段的劇本和分鏡頭創(chuàng)作時就需要對虛擬資產進行規(guī)劃和設計,可視化預演和大量的測試工作在前期也必不可少。數(shù)字資產可用于技術預演、虛擬勘景、LED 背景墻測試等環(huán)節(jié),根據(jù)預演結果的反饋繼續(xù)進行數(shù)字資產的精細加工,根據(jù)LED 背景墻和三維引擎運行的性能測試以及主創(chuàng)對攝影造型、照明方面的需求進行數(shù)字資產的優(yōu)化工作。這個過程需要多部門密切溝通和協(xié)作,充分測試以確?，F(xiàn)場實時拍攝時順利并符合預期效果。前期準備工作完成后,就可以進入LED 現(xiàn)場實時拍攝和執(zhí)行階段,之后是畫面精剪、聲音剪輯、后期特效、成片調色和母版制作等傳統(tǒng)后期制作的內容。

2.3 LED虛擬攝制新興職位與技能需求

為適應新的技術體系和工作流程,LED 虛擬攝制過程不可避免會引入一些傳統(tǒng)攝制組沒有的新興職位,一些劇組現(xiàn)有的職位和工作方式可能會發(fā)生相應的變化。LED 虛擬攝制對人員的技能需求呈現(xiàn)出多樣化的特點,人員分工既包括傳統(tǒng)電影制作中以敘事和視覺創(chuàng)意等藝術性內容為主的角色,如導演、攝影指導、美術指導、藝術指導等,也包括大量新增的技術性和工程性的崗位。虛擬制作現(xiàn)場需要很多技術工程師的參與,工作職責主要包括操作和維護LED 背景墻、視頻信號管理、攝影機跟蹤、實時引擎操作、內容加載和回放、實時合成、數(shù)據(jù)管理、照明控制、網(wǎng)絡配置等,可能還需要程序員進行一些專用軟件和腳本的編程開發(fā)等工作。

除了分別側重于創(chuàng)意性和技術性的工作職位外,LED 虛擬攝制另一類大量需要的崗位是兼具創(chuàng)意和技術兩方面才能的人才,即同時具備技術思維和高度創(chuàng)造力,能夠將技術運用和創(chuàng)意實現(xiàn)結合起來的人才,可以稱之為“技術型藝術家”,這方面的人才是當前行業(yè)亟需的,也是人才技能培養(yǎng)過程中最有挑戰(zhàn)性的職位。在LED 虛擬攝制工作流程中,技術型藝術家的通用職責是負責整合現(xiàn)場虛擬攝制所用的數(shù)字資產,這項工作對人員技能與素養(yǎng)的要求是非常綜合的,既要求有一定的計算機軟件編程和邏輯思維能力,懂得三維實時引擎的原理和運行機制,又要具備良好的審美素養(yǎng)和藝術技巧;可以參與構建復雜的數(shù)字資產和角色動畫,能根據(jù)實時工作流程對虛擬資產進行優(yōu)化;在遇到和解決復雜問題時可以充當藝術家、動畫師和編程人員的中間人員,實現(xiàn)跨部門和跨知識領域的溝通和協(xié)作;在符合技術規(guī)范和滿足質量要求的同時,能夠保持虛擬資產的藝術性和創(chuàng)意愿景的完整呈現(xiàn)。

虛擬攝制總監(jiān)是虛擬攝制部門的總負責人,在整個制作過程中的職責尤其重要,這一職位既是虛擬制作部門和實體制作部門聯(lián)絡的橋梁,也是虛擬攝制內部多部門間溝通和協(xié)作的樞紐。在前期預制作階段,虛擬攝制總監(jiān)要負責監(jiān)督虛擬藝術部門高質量地完成虛擬資產的構建,在現(xiàn)場階段要負責LED 現(xiàn)場實時工作和攝影機內視效的執(zhí)行,確保達到創(chuàng)作者的預期效果。虛擬攝制總監(jiān)的職位需要具備多學科領域的技術能力,在傳統(tǒng)電影制作技巧和新興虛擬制作技術方面都要有一定的經驗,同時在技術和藝術兩方面對影像效果都有所把控,在創(chuàng)意實現(xiàn)和技術運用之間能夠進行恰當?shù)霓D換,將藝術創(chuàng)作人員的想法轉換為合適的技術予以實現(xiàn),而且需要具備良好的組織管理和人際溝通能力,可見虛擬攝制對高級人才的技能要求是很全面和綜合的。

3 LED虛擬攝制人才培養(yǎng)的學科專業(yè)特點

在人才培養(yǎng)和學科專業(yè)特點上,LED 虛擬攝制最為突出的特點是具有很強的跨學科特性,傳統(tǒng)單一學科的人才培養(yǎng)模式難以滿足行業(yè)對LED 虛擬攝制人才的高技能要求,LED 虛擬攝制跨學科特性主要體現(xiàn)在多個層面的交叉融合。

首先,電影、游戲和計算機等多個學科的跨界融合,作為LED 虛擬制作核心的實時技術主要來自三維游戲引擎的引入。隨著計算機圖形編程、實時視覺效果、圖形處理器硬件等技術的發(fā)展,游戲領域的知識、技能、工具將越來越多地用于影視虛擬制作中,計算機編程語言對數(shù)字藝術工具的開發(fā)和復雜問題的解決是非常有幫助的,更多其他的創(chuàng)新工具和制作方式也將在跨學科碰撞中不斷產生并融入電影虛擬制作中。

其次,傳統(tǒng)電影創(chuàng)作技巧與新興技術手段的互動融合。傳統(tǒng)電影創(chuàng)作的攝影、美術、照明、場景構建等工作需要切換到三維游戲引擎中進行,游戲引擎技術是對現(xiàn)實物理世界的模擬,攝影師在三維游戲引擎場景中的虛擬拍攝仍需要運用實際拍攝的造型技巧,燈光師是利用虛擬燈光模擬傳統(tǒng)電影照明和布光的效果,LED 工程師和實時引擎工程師同樣需要與攝影指導和照明部門密切合作,通過調整諸如亮度級別、分辨率、幀率等設置和引擎中的功能參數(shù),實現(xiàn)與虛擬拍攝、虛擬照明和實時效果有關的特定需求,兩者的互動融合程度將直接決定實時攝制的效果和質量。

另外,LED 虛擬攝制還體現(xiàn)了當前科技與藝術深度融合的時代趨勢。在數(shù)字技術變革持續(xù)加速和深化的背景下,科技創(chuàng)新成為電影產業(yè)滿足新興需求和實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要推動力,科技與藝術的交叉融合也是電影學科創(chuàng)新發(fā)展的重要動因和催化劑。技術變革使藝術不斷突破以往的傳統(tǒng)范式,不斷增強藝術創(chuàng)新的活力和拓展電影藝術的邊界。

4 LED虛擬攝制創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策與建議

4.1 探索新的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念

LED 虛擬攝制是多技術融合的綜合系統(tǒng),對人才技能素養(yǎng)呈現(xiàn)出多樣化的需求,在學科特點上具有明顯的跨學科特征。目前,我國高等院校普遍采用依照學科和學科內精細劃分專業(yè)的方式開展招生和人才培養(yǎng),這種方式雖然有利于人才培養(yǎng)的專精化和特色化,但容易造成學生知識邊界的固化和思維方式的受限,不同學科專業(yè)間難以溝通和融合。電影虛擬攝制高技能人才需要具備寬闊的學術視野、多樣化的技術能力,還需具有藝術創(chuàng)作技巧以及解決復雜問題的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)單一學科人才培養(yǎng)的理念、知識、方法已不能滿足虛擬攝制高技能人才的綜合素養(yǎng)要求,通過加強不同學科間的交叉、滲透,構建多學科有機融合的教學體系,促成跨學科人才培養(yǎng)模式,成為虛擬攝制創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢。

新技術不斷推動電影創(chuàng)作模式的變革,在電影藝術人才培養(yǎng)過程中要融入科技創(chuàng)新和技術思維觀念,強化科學技術與藝術交叉融合的培養(yǎng)理念。從膠片時代開始,電影生產和創(chuàng)作過程就是“工”和“藝”兩種學科的融合,在數(shù)字技術主導的電影工業(yè)化、信息化和智能化時代,影視藝術學科與工學學科的交叉融合已勢在必行,也將更為緊密,跨學科融合發(fā)展是培養(yǎng)電影藝術創(chuàng)新人才的重要途徑。在人才培養(yǎng)過程中除了知識和技能的融合外,還應加強思維方式的融合,科學邏輯思維和藝術形象思維的融合比其他學科的融合更具挑戰(zhàn)性。另外,電影虛擬攝制過程的組織管理和溝通協(xié)作是非常重要的技能,尤其是對高技能型電影管理人才來說,面對創(chuàng)新技術和不確定性情境應具有組織、決策、溝通及抗壓韌性等高階認知能力,在跨學科人才培養(yǎng)中增加這些通用的軟科學和軟技能素養(yǎng)的培養(yǎng)也是必要的。

4.2 構建多學科專業(yè)融合的課程體系

課程體系和教學內容改革是跨學科人才培養(yǎng)的直接落腳點。LED 虛擬攝制全流程具有整體性和綜合性的特點,涉及電影制作、視覺特效、游戲技術、計算機科學與工程等多個學科專業(yè)的知識,傳統(tǒng)電影制作領域如導演、攝影、照明、美術、表演、錄音等多部門都面臨著新的知識范式和協(xié)作模式。在構建跨學科課程體系時,應以LED 虛擬攝制的現(xiàn)實需求和創(chuàng)作實踐情境為導向,為學生提供多學科、多視角、多維度的多元化的知識結構。傳統(tǒng)電影藝術理論和知識體系仍然是重要的,包括電影史、視聽語言、敘事藝術、影像造型等內容,幫助學生在審美層面應具備攝影、構圖、色彩、光線、透視等創(chuàng)作意識,在虛擬攝制技術方面建議增設計算機原理、網(wǎng)絡技術、計算機編程語言、數(shù)據(jù)結構與算法、實時游戲引擎、三維制作軟件、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能等相關專業(yè)課程?？鐚W科融合的課程體系不只是多門專業(yè)課程的簡單疊加,應該是一種系統(tǒng)化和整體性的變革,強調跨學科課程間的有機整合和知識間的關聯(lián)、互動,培養(yǎng)學生理解新知識和解決復雜問題的能力。

LED 虛擬攝制過程具有很強的實踐性和創(chuàng)造性,在跨學科課程體系設計時應注重實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。LED 虛擬攝制也帶來有別于傳統(tǒng)制作流程的全新理念,在創(chuàng)作實踐過程中有兩個重要的思維轉變可以加以關注和探討。一是LED 現(xiàn)場實時攝制方式促使電影各部門和各環(huán)節(jié)從線性交互到并行工作模式的轉變,這也使得傳統(tǒng)電影前后期的分界逐漸淡化,成為一個綜合性和系統(tǒng)化的整體流程;二是電影制作過程新術語體系的轉換,以及更深層次關于電影影像“語言系統(tǒng)”的思考,每個學科都應有自己獨特的語言系統(tǒng),傳統(tǒng)電影主要通過攝影機和鏡頭獲取影像,創(chuàng)作過程可以說是一種攝影語言,LED 虛擬攝制圍繞三維實時引擎和數(shù)字虛擬資產展開,更多的是一種計算機交互的語言,兩種語言系統(tǒng)的轉換也是電影制作流程革新的重要內容。通過實踐課程可以強化學生對虛擬制作敘事方式、常用概念和術語體系、工作流程和協(xié)作方法等全新范式的理解,實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有效銜接和轉化,促進跨學科課程體系和知識內容的深層次建構。

4.3“政用產學研”多元主體協(xié)同育人模式

基于LED 背景墻的虛擬攝制是電影新興產業(yè)體系的關鍵技術,推動人才鏈、教育鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接和融合發(fā)展,是我國電影產業(yè)緊密跟蹤國際前沿和保持競爭優(yōu)勢的重要保障。電影虛擬攝制創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要多主體協(xié)同參與育人,“政用產學研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程,是國家政府、高等院校、科研機構、行業(yè)企業(yè)、服務機構和用戶等多主體大跨度協(xié)同和集群創(chuàng)新的新模式。這種模式在傳統(tǒng)產學研協(xié)同育人基礎上強調以產業(yè)需求為導向,以企業(yè)、高校、科研院所為主體,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心,突出政府在創(chuàng)新平臺搭建和政策引導中的作用,強調面向應用的價值實現(xiàn)。

高等院校仍是電影虛擬攝制高技能人才培養(yǎng)的主陣地,也是多方協(xié)同育人的主要組織者和推動者,在跨學科人才培養(yǎng)過程中高校與行業(yè)企業(yè)、科研機構的聯(lián)系尤為重要,各方應充分整合優(yōu)勢資源和加強聯(lián)動,共同探討和制定人才培養(yǎng)方案和課程建設,人才培養(yǎng)理念和課程體系應以產業(yè)需求邏輯為牽引,使學生的知識結構、實際技能、能力素質與產業(yè)特性相契合,適當引入產業(yè)項目帶動教學的模式,使跨學科實踐課程能與產業(yè)結合。高校和科研院所應將科研創(chuàng)新與產業(yè)需求相融合,積極布局前沿技術研究體系,為產業(yè)提供解決方案、行業(yè)規(guī)范和技術標準等,推動人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和科研成果能夠進入產業(yè)鏈發(fā)揮效用。政府是我國科技創(chuàng)新的重要推動力量,政府可以在政策制定、資源配置和組織調控方面,幫助新興產業(yè)創(chuàng)造良好的技術創(chuàng)新環(huán)境,推動產業(yè)升級和結構優(yōu)化?！坝谩敝饕浮皯谩焙汀坝脩簟?在電影制作領域主要是面向創(chuàng)作實踐的應用創(chuàng)新,電影藝術創(chuàng)作者和一線制作人員也應參與產學研合作,以創(chuàng)作者的需求帶動技術創(chuàng)新和科技進步。

5 結語

電影虛擬攝制的興起以及基于LED 背景墻的虛擬攝制技術的迭代升級,為創(chuàng)作者提供了更為靈活的技術和工具,賦能電影敘事藝術和影像創(chuàng)意的實現(xiàn),不斷提升電影制作的品質和效率。黨的二十大報告中指出,“科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”,教育、科技和人才也是電影虛擬制作新興產業(yè)體系的重要支撐和發(fā)展保障。電影虛擬攝制未來創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展離不開新興人才的培養(yǎng)和教育資源的投入,隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革加速演進,電影虛擬攝制對創(chuàng)新型、復合型、應用型人才需求將更加迫切,跨學科人才培養(yǎng)和構建多學科交叉融合的課程體系勢在必行,多方協(xié)同育人共同培養(yǎng)和造就更多滿足產業(yè)需求的高層次創(chuàng)新人才,助力我國電影產業(yè)高質量發(fā)展和電影強國目標的實現(xiàn),也是我國高等教育院校和科研院所的責任和使命所在。?