“三全育人”視域下高職院校打造紅色文化“3＋4＋5”育人模式的實踐探究

景琦

摘 要：新時代背景下，“三全育人”是構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、增強高職院校思想政治工作實效性的重要保證。高職院校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命。加強和完善高職院校育人機制，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要保障。紅色文化具有獨特的育人功能。高職院校要加強紅色文化育人，注重以文化人、以文育人，合理開發(fā)和利用紅色文化，挖掘紅色文化的核心內(nèi)涵與育人功能，理性面對育人過程中產(chǎn)生的問題，探索出適合自己學校的育人模式，優(yōu)化育人路徑，科學運用紅色文化鑄魂育人。

關(guān)鍵詞：“三全育人” 紅色文化 育人模式

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”［1］紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民在偉大斗爭實踐中，為實現(xiàn)民族獨立、國家富強和人民幸福而形成的精神品質(zhì)和文化形態(tài)，是我們黨繼往開來、砥礪前行的精神密碼。習近平總書記多次前往紅色革命老區(qū)，并強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”，這為新時代傳承和弘揚紅色文化提供了根本遵循。黨的二十大報告指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！保?］紅色文化是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導下領(lǐng)導中國人民在革命、建設(shè)和改革實踐中創(chuàng)造出來的寶貴精神財富，是高職院校培育時代新人的重要精神滋養(yǎng)。

一、紅色文化的內(nèi)涵及價值

紅色文化是在馬克思主義的指導下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在新民主主義革命、社會主義革命與建設(shè)、改革的實踐中共同創(chuàng)造出來的各種物質(zhì)和精神財富的總和。［3］紅色文化是社會主義先進文化的重要組成部分，對推進我國文化建設(shè)具有十分重要的作用，具有經(jīng)濟價值；紅色文化是開展青年大學生德育的有效載體，將紅色文化的內(nèi)涵與價值融入高職院校紅色文化育人體系之中，有利于加強和改進新時期青年大學生的理想信念教育，具有德育價值。

二、開展紅色文化育人的必要性

第一，對高職院校的紅色文化育人模式的探索具有重要意義。新時期以來，我國高職院校的紅色文化育人研究得到了較好發(fā)展。在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對紅色文化的核心內(nèi)涵與價值進行了探究，對紅色文化的教育作用進行了分析，對新時期高職院校紅色文化的育人狀況進行了剖析，并對其問題進行了梳理，以學生的需求為突破口，在某種程度上拓展了紅色文化育人的理論內(nèi)涵。在高職院校中開展紅色文化育人，既是學校德育工作在新時期必須進行的一種理論創(chuàng)新，也是學校開展各種社會實踐的重要保證。

第二，對提升我國文化軟實力具有重要意義。紅色文化是中華民族的精神瑰寶，是中華民族的文化軟實力。充分發(fā)揮中華文化的獨特優(yōu)勢，在弘揚我國社會主義核心價值體系、提升我國的文化軟實力、推進我國社會主義文化強國建設(shè)等方面都具有十分重要的作用。

第三，對當代青年進行紅色文化的傳承與發(fā)揚具有重要意義。在紅色文化的基礎(chǔ)上，大學生通過紅色文化教育，可以加深對祖國的熱愛，樹立堅定的理想信念，提高自己的判斷力、思想意識和道德素質(zhì)，逐漸成長為能夠擔當起民族復興重任的時代新人。

三、紅色文化融入高職院校育人模式的現(xiàn)實功能

紅色文化是中華民族最深的精神訴求，是中國共產(chǎn)黨人為了理想勇敢奮斗的見證，也是中國人民獨特而珍貴的精神財富。新時期要切實貫徹習近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示，把紅色文化作為學校的教育資源，更好地服務于新時期職業(yè)教育立德樹人的根本任務，更好地發(fā)揮自身的價值，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓紅色基因得以傳承。

一是對社會主義核心價值觀的培育功能。以紅色文化為載體，將社會主義核心價值觀融入我們的日常生活之中，浸潤到政治、經(jīng)濟、文化、生活的每一個層面，把理論武裝轉(zhuǎn)化為實際動力，既有利于弘揚社會主義核心價值觀，又有利于對紅色文化的開發(fā)和利用。把紅色文化與理想、信仰、愛國主義教育有機融合在一起，能充分提高大學生的思想文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，有助于大學生樹立正確的價值觀。以紅色文化為基礎(chǔ)，依托紅色資源，將紅色教育分為“思想教育”和“政治教育”兩個部分，以推動學生的綜合發(fā)展為目標，為國家培育合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在建設(shè)過程中，高職院校應充分挖掘和利用好自身的優(yōu)勢，時刻保持正確的政治導向，加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

二是對理想信仰的引導作用。在生活中，理想信仰是一種不可或缺的心理支撐，是一種激勵學生繼續(xù)向前、努力奮斗的力量，是大學生學習做人做事、學習知識、學習生存的根本，在大學生樹立自己人生目標的道路上具有不可替代的引導作用。理想信仰對大學生的思想政治教育起著重要的指導作用。在高校中開展多樣的紅色文化活動，可以有效促進高校學生的思想政治教育。各種形式的紅色文化資源，都蘊含著大量的優(yōu)秀思想，如革命烈士和仁人志士們的愛國、奉獻、無私等精神，都是引導新時期的大學生樹立正確的價值觀、走中國特色社會主義道路的優(yōu)秀素材。

三是對德育品質(zhì)與精神面貌的塑造作用。紅色文化是一種珍貴的精神財富，它可以震撼心靈、凈化塵垢、弘揚正氣。強化紅色文化教育，就是通過紅色文化的影響，持續(xù)地培養(yǎng)學生的道德情操，升華學生的遠大理想，在教育和實踐中逐漸形成良好的道德規(guī)范和精神面貌。以紅色文化為載體，用紅色優(yōu)秀革命傳統(tǒng)塑造新時期大學生健全的人格。在職業(yè)教育中，紅色文化資源為培養(yǎng)時代新人提供了一種精神養(yǎng)料，它可以對大學生起到一種正向的、積極的作用。同時，大學生還可以把紅色文化所蘊含的豐富的社會主義核心價值觀運用到生活和學習中，從而使自身能夠形成一個積極向上、樂于奉獻的良好心態(tài)。

四、“三全育人”視域下高職院校紅色文化育人存在的問題

（一）紅色文化育人資源挖掘不足

江西省紅色文化資源總量豐富，為各個學校進行紅色文化育人提供了得天獨厚的條件。但在實踐中，紅色文化資源的供給與有效滿足高職院校的育人需求之間還存在很大差距。究其原因，一是紅色文化資源開發(fā)不足。大多數(shù)更偏重物質(zhì)性紅色文化資源的挖掘保護，開發(fā)精神性紅色文化資源的意識不強，使得紅色文化育人功能單一。另外，開發(fā)主體多由政府主導，忽視了多主體協(xié)同共建，未能充分有效利用其他資源的優(yōu)勢，比如，借助省內(nèi)優(yōu)質(zhì)大型企業(yè)的資金優(yōu)勢，借助優(yōu)秀學校的紅色宣傳等，導致紅色文化資源建設(shè)力度不足。二是紅色文化傳播力度較弱。在傳播主體上，忽視了大學生的主力軍作用，未能充分激發(fā)學生隊伍的愛國熱情和情懷，未能提高其對紅色文化的榮譽感和認同感；在傳播方式上，忽視了發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，很多宣傳仍然停留在校內(nèi)宣傳欄、報刊中，未能充分借助融媒體的優(yōu)勢。

（二）紅色文化育人方式有待加強

高職院校十分重視紅色文化的育人價值，但育人效果仍然不夠理想，究其原因主要是育人方式有待加強。一是教師要提高自身的文化素質(zhì)，加強對紅色文化內(nèi)涵和價值的理解，只有這樣才能更好地教育學生。二是缺乏系統(tǒng)的理論教學。很多教師在課堂中并未加入思政育人的環(huán)節(jié)，導致紅色文化育人質(zhì)量不高。三是育人方式上大多采用傳統(tǒng)教學法，很少帶學生進行實地走訪，未將理論和實踐相結(jié)合。

（三）紅色文化育人體系建設(shè)不足

紅色文化育人應努力實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，由點到線、由線到面，層層遞進，才能夠形成“三全育人”局面。目前很多高職院校雖然充實了思政隊伍，但是未將學生融入進來，未能充分激發(fā)學生的愛國熱情，定期舉行紅色文化宣講；未能充分發(fā)揮學生黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用，引導學生自覺參與到紅色活動中來，激發(fā)學生的內(nèi)生動力。此外，在課程設(shè)置上，很多學科并未將專業(yè)課程和紅色文化素養(yǎng)相結(jié)合；在育人環(huán)節(jié)上，偏重紅色文化課程育人，紅色文化融入管理、實踐、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)節(jié)不夠，紅色文化全方位育人合力不足。

五、打造高職院校紅色文化“3＋4＋5”育人模式

（一）精心實施“三紅育人”項目，唱響全員育人“合奏曲”

第一，打造一個“紅色思政育人館”。在校內(nèi)打造一個紅色思政育人館，依托這一重要的校內(nèi)思政教育基地，充分運用“聲”“源”全新交互體驗，結(jié)合持續(xù)更新的紅色教學內(nèi)容，以精心設(shè)計印制的紙質(zhì)活頁作為有益補充，同步助力“思政課程和課程思政”實踐教學開展，聚力建設(shè)江西高職院校樣板紅色思政育人館。

第二，組建一支“紅色黨史宣講團”。選拔一批優(yōu)秀師生加入黨史宣講團，包括領(lǐng)導干部、思政課教師、輔導員、優(yōu)秀學生代表等。團隊在全校范圍內(nèi)開展“百年黨旗紅·逐夢工匠綠”“我身邊的黨史故事”等宣講活動，面向師生宣講經(jīng)典黨史故事，講好身邊的鮮活故事、“工匠”故事等。

第三，擦亮一張“紅色文化名片”。在做好紅色文化理論教學的同時，突出運用大學生喜聞樂見的實踐形式和手法，打破課堂教學的時空局限，將紅色文化的教與學外化為一場有態(tài)度、有溫度、有廣度、有深度的紅色匯演，結(jié)合持續(xù)開展的紅色走讀活動，積極創(chuàng)建“紅色班級”，推進紅色教育專題團隊化，激發(fā)師生的主觀能動性，進而在“教學中設(shè)計”“設(shè)計中感悟”“感悟后踐行”，充分汲取大思政課的紅色力量，力爭塑造江西高職院校紅色文化品牌。

（二）創(chuàng)新“四堂聯(lián)動”紅色思政課教學模式，繪制全過程育人“同心圓”

第一，閱讀紅色經(jīng)典的第一課堂。在第一課堂組織學生開展閱讀紅色經(jīng)典著作、觀賞紅色影視作品、拍攝紅色故事微作品、制作紅色歷史推文等實踐活動，讓學生在學思踐悟中感知紅色基因。

第二，體驗紅色精神的活動課堂。策劃“踐行社會主義核心價值觀”“堅定理想信念”“感受榜樣力量”“不忘初心、牢記使命”等紅色主題現(xiàn)場教學；開展紅色家書巡演活動和紅色實地走讀活動；組織學生參與紅色文化課程匯報演出，讓學生在紅色匯演中內(nèi)化為紅色精神。

第三，創(chuàng)作紅色作品的網(wǎng)絡(luò)課堂。教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂將實踐教學內(nèi)容進行實時共享，實現(xiàn)實踐教學資源“碼上學”全覆蓋。傳播紅色文化，實現(xiàn)線上“紅色走讀”“云上游”全覆蓋，通過媒體平臺推介實踐課程視頻、鏈接紅色基地，組織學生提交“云游作品”，接受“云端”紅色洗禮。

第四，追尋紅色夢想的社會課堂。組織“服務團”“愛心隊”等學生團隊深入革命老區(qū)調(diào)研，開展精品示范課下鄉(xiāng)、學生素質(zhì)拓展、親情陪伴等教育關(guān)愛活動，讓學生在社會調(diào)研中受教育、長才干。同時還可以充分利用江西紅色教學實踐基地資源，組織學生實地參觀、現(xiàn)場教學，感悟紅色力量。

（三）打造紅色文化“五+”一體育人體系，打好全方位育人“組合拳”

第一，“紅色文化＋贛鄱特色”。充分依托江西豐富的紅色文化資源，大力開展紅色文化主題教育，建設(shè)具有贛鄱特色的紅色校園文化，如周二大講堂、紅色征文、紅歌會、誦讀紅色家書等，深入開展形式多樣的紅色文化教育活動，如組織師生參加江西紅色文化巡演等，力爭打造一個“紅色文化＋贛鄱特色”的紅色校園文化品牌。

第二，“紅色文化＋‘四史教育”。用活用實江西紅色文化資源，將紅色文化資源融入“四史”學習教育，把“工匠精神”“志愿精神”嵌入“四史”學習教育全過程，講好紅色故事，豐富“四史”學習教育內(nèi)容；整合紅色資源，構(gòu)建“四史”學習教育育人環(huán)境；傳承紅色基因，增強“四史”學習教育實效。

第三，“紅色文化＋年級分層”。推進紅色文化與學生成長成才需要相融合，試行分類分層育人。大一階段，普及贛鄱紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識及讀物，幫助學生樹立遠大理想，明確人生目標。大二階段，在專業(yè)課程學習中嵌入紅色文化，進行紅色文化資源參觀活動，開展革命優(yōu)良傳統(tǒng)和理想信念教育，培養(yǎng)具有勞動精神和工匠精神的準職業(yè)人。大三階段，結(jié)合江西紅色文化的“使命與擔當”，對畢業(yè)生開展立志報國與愛崗敬業(yè)的職業(yè)教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

第四，“紅色文化＋專業(yè)特色”。將紅色文化傳承貫穿教育教學各環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)特點深挖紅色元素，與紅色教育基地相結(jié)合，推動愛國主義教育“實”起來。將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。［4］將紅色文化和專業(yè)教育結(jié)合起來，可以讓學生在學校的學習過程中受到紅色文化的滋養(yǎng)，讓他們主動將自己的理想與國家和社會的發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)誠實守信、努力進取、團結(jié)合作、積極承擔社會責任的優(yōu)良品質(zhì)，為學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展培根鑄魂。

第五，“紅色文化＋融媒體”。依托學?！皟晌⒁欢恕逼脚_，建立多元傳播模式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新傳播方式，突出受眾群體的主體地位，增強融媒體平臺的交互性。創(chuàng)新校園文化品牌特色建設(shè)，培育一支理論水平高、政治素質(zhì)強的師資隊伍，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、可堪重任、能擔大任的新型職業(yè)人才。

六、結(jié)語

高職院校就是要聚焦成果，以問題為導向，依托互聯(lián)網(wǎng)拓展紅色資源，從紅色文化的內(nèi)涵和價值入手，根據(jù)存在的實際問題和紅色文化育人模式的不足分析原因，并據(jù)此為紅色文化育人模式的構(gòu)建提出現(xiàn)實依據(jù)，構(gòu)建適合高職院校發(fā)展的“3＋4＋5”紅色文化育人內(nèi)容體系，搭建一個科學嚴密的紅色文化實踐育人模式，為學生提供一個以“紅”為底色的，理論素養(yǎng)高、思想認識強、精神品格好、綜合能力全方位提升的成長成才平臺，培育堪當民族復興重任的時代新人。

參考文獻：

［1］ 習近平.論堅持全面深化改革［M］.北京：中央文獻出版社，2018：368.

［2］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日） ［M］.北京：人民出版社，2022：44.

［3］ 羅進.充分利用紅色文化資源加強高校學生管理工作［J］.世紀橋，2013（9）：29-30.

［4］ 胡楊.高校紅色文化資源育人研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2021.

基金項目：江西省高校人文社會科學研究2022年度思想政治工作專項課題“‘三全育人視域下，高職院校打造紅色文化‘3+4+5育人模式的實踐探究” （SZZX22045）。