數(shù)智時代背景下信息素質(zhì)教育變革與發(fā)展
——2023年全國高校信息素質(zhì)教育研討會綜述

□吳瑾 王宇 孫鵬 朱莉

2023年9月20-23日,由教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會主辦,教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會館員隊伍建設(shè)工作組、遼寧省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館承辦的“2023年全國高校信息素質(zhì)教育研討會”在沈陽召開,來自全國22個省、自治區(qū)、直轄市的173所高校的350余名代表參加了本次研討會。會議以“數(shù)智時代背景下的高校圖書館信息素質(zhì)教育”為主題,邀請了12位專家做專題報告,4支來自不同高校的信息素質(zhì)教育教學(xué)團(tuán)隊代表做經(jīng)驗分享,來自8所高校圖書館的教學(xué)案例實踐者進(jìn)行現(xiàn)場交流。會議還設(shè)置了專家對話環(huán)節(jié),邀請了部分圖書館負(fù)責(zé)信息素質(zhì)教育的副館長和信息素質(zhì)教育教學(xué)的一線名師,分別圍繞“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字素養(yǎng)教育”和“數(shù)字素養(yǎng)教育中的新模式與新方法”兩個主題進(jìn)行對話交流,回應(yīng)與會代表關(guān)注的熱點問題。文章將綜述各位專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)成果與主要觀點,為數(shù)智時代背景下信息素質(zhì)教育的探索與創(chuàng)新提供理論啟迪與實踐指引。

1 信息素質(zhì)教育面臨新使命

圖書館事業(yè)是中國現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中教育、科技、人才、文化等眾多事業(yè)的組成部分,也是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。在中國式現(xiàn)代化新征程上,高校圖書館應(yīng)成為現(xiàn)代化發(fā)展的生力軍、信息化進(jìn)程的主力軍、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行軍,高校圖書館的信息素質(zhì)教育要在為“推進(jìn)教育數(shù)字化”服務(wù)中擔(dān)當(dāng)重任,在數(shù)智時代背景下與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、創(chuàng)新發(fā)展,進(jìn)而在高質(zhì)量服務(wù)“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”過程中彰顯使命價值[1]。

北京大學(xué)圖書館館長陳建龍在主旨報告“信息素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展:同擔(dān)重任 共解難題”中指出,高校圖書館的信息素質(zhì)教育要緊密圍繞中國式現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型等國家發(fā)展任務(wù),在科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的重大任務(wù)中探究信息素質(zhì)教育的價值關(guān)聯(lián),探尋信息素質(zhì)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。報告探討了信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延,認(rèn)為信息素質(zhì)教育是教育機(jī)構(gòu)針對受教育者信息行為產(chǎn)生前的意識、知識、技能及其演進(jìn)行為的影響與幫助,對于信息素質(zhì)學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性、共性與特性的外延,高校圖書館更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)性的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育的理論研究需要更深入的交流、有組織的綜合研究和合作研究。在實踐策略上,信息素質(zhì)教育要進(jìn)一步構(gòu)建更加完善的課程和培養(yǎng)體系,加強(qiáng)教育和學(xué)習(xí)渠道建設(shè)以及隊伍建設(shè)。同時,高校圖書館的信息素質(zhì)教育需要從更高層面加強(qiáng)協(xié)作,協(xié)同更多資源,建設(shè)開放共享的教育環(huán)境,共同推進(jìn)信息素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 新目標(biāo)引領(lǐng)信息素質(zhì)教育新發(fā)展

2021年,中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》(以下簡稱《行動綱要》)明確提出,到2035年,全民數(shù)字素養(yǎng)與技能等能力達(dá)到更高水平,為建成網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會提供有力支撐[2]。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)智社會快速發(fā)展的時代背景下,在《行動綱要》發(fā)展目標(biāo)的指引下,高校圖書館信息素質(zhì)教育有必要突破現(xiàn)有內(nèi)涵、機(jī)制,將培養(yǎng)目標(biāo)從信息的獲取、分析、使用升級為數(shù)字公民的培養(yǎng),使大學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)字化社會的素養(yǎng)與技能。

深圳北理莫斯科大學(xué)圖書館館長劉萬國作了題為“信息素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)的歷史考察”的報告,從歷史考察的視角全面梳理了信息素質(zhì)與數(shù)字素養(yǎng)概念的產(chǎn)生及演變過程,他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是信息素質(zhì)在數(shù)字時代的具體表現(xiàn),是信息素質(zhì)的一次數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級。從演化過程來看,信息(數(shù)字)內(nèi)容獲取和消費能力、信息(數(shù)字)內(nèi)容創(chuàng)造能力、信息(數(shù)字)內(nèi)容的交流傳播能力、信息(數(shù)字)內(nèi)容的批判性評價能力四要素貫穿于演化全過程。數(shù)字素養(yǎng)是一個動態(tài)的概念,它的內(nèi)涵和外延隨著數(shù)字化的發(fā)展而變化。

武漢大學(xué)圖書館副館長黃如花作了題為“面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的信息素養(yǎng)教育”的報告,提出數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)一步豐富了信息素質(zhì)的內(nèi)涵和外延,是大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化生活和生存方式的基本能力。在數(shù)字中國建設(shè)戰(zhàn)略中,數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,圖書館應(yīng)積極作為,關(guān)注學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升,使其具備適應(yīng)不同領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的能力,在未來職業(yè)發(fā)展中得以先行。高校圖書館信息素質(zhì)教育的變革應(yīng)從培養(yǎng)數(shù)字意識、增強(qiáng)數(shù)據(jù)技能、豐富應(yīng)用場景、強(qiáng)化數(shù)字倫理四個方面著力推進(jìn),助力學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化生活和生存方式,使學(xué)生建立起內(nèi)化的數(shù)字敏感性,具備主動發(fā)現(xiàn)和利用真實、準(zhǔn)確的數(shù)字的動機(jī),能夠在協(xié)同學(xué)習(xí)和工作中分享真實、科學(xué)、有效的數(shù)據(jù),具有主動維護(hù)數(shù)據(jù)安全的責(zé)任感。

在專家對話環(huán)節(jié),清華大學(xué)圖書館的王媛老師談到,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,信息素質(zhì)教育向數(shù)字素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變,應(yīng)圍繞數(shù)字中國建設(shè)整體目標(biāo),讓學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)字社會發(fā)展的能力,在數(shù)字社會中成為領(lǐng)先于別人的人。華東理工大學(xué)圖書館副館長李楠提出,為了實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,需要明確信息素質(zhì)教育的內(nèi)核,明晰信息素質(zhì)教育應(yīng)立足何處,把握核心知識體系,引導(dǎo)學(xué)生在既有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)構(gòu)建新知識。

3 數(shù)智環(huán)境拓展信息素質(zhì)教育應(yīng)用新場景

在數(shù)智環(huán)境下,信息技術(shù)革命的創(chuàng)新驅(qū)動拓展了信息素質(zhì)教育的應(yīng)用場景。學(xué)習(xí)、科研、出版交流等不同的應(yīng)用場景,其所需的信息知識、信息能力與技能呈現(xiàn)出一定差異性。高校圖書館信息素質(zhì)教育須不斷創(chuàng)新,以應(yīng)對不同情境下的信息能力需求。與會專家深入探討了不同應(yīng)用場景下信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

3.1 助力科研范式創(chuàng)新

數(shù)字化社會發(fā)展將不斷催生科技創(chuàng)新范式,開放科學(xué)已經(jīng)成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的科研新范式[3]。中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心學(xué)術(shù)委員會主任初景利教授作了題為“預(yù)印本與預(yù)印本平臺素養(yǎng)的構(gòu)成與能力建設(shè)”的報告,他在報告中闡述了預(yù)印本與預(yù)印本平臺素養(yǎng)的構(gòu)成與相關(guān)能力建設(shè)。他指出,預(yù)印本是作者在提交期刊出版前未經(jīng)嚴(yán)格同行評議的手稿(投稿版、最終稿),通常通過預(yù)印本平臺在最短的時間內(nèi)以開放獲取的形式發(fā)布,為學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)提供最新、最快速的傳播與利用渠道。預(yù)印本平臺已經(jīng)成為年輕一代科研者重點關(guān)注的信息源。初景利教授認(rèn)為,預(yù)印本與預(yù)印本平臺素養(yǎng)包括認(rèn)知、需求、意識、倫理、評價、能力六個方面;信息素質(zhì)課程體系中應(yīng)增加預(yù)印本與預(yù)印本平臺的相關(guān)知識,并將預(yù)印本與預(yù)印本平臺素養(yǎng)嵌入各門專業(yè)課程;針對預(yù)印本這一新型學(xué)術(shù)交流模式,在檢索、查新、文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié),是否涵蓋預(yù)印本成果,將成為結(jié)論完整性的重要考量;圖書館員應(yīng)不斷增強(qiáng)對預(yù)印本與預(yù)印本平臺知識的跟蹤與學(xué)習(xí),并將館員的預(yù)印本與預(yù)印本平臺素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為用戶的素養(yǎng)。

上海外國語大學(xué)圖書館館長蔡迎春在題為“數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)創(chuàng)新與實踐”的報告中介紹了上海外國語大學(xué)的數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)創(chuàng)新與實踐。蔡迎春館長將高校圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)內(nèi)容分為數(shù)字學(xué)術(shù)空間提供、數(shù)字學(xué)術(shù)平臺建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)、數(shù)字工具技術(shù)支持、數(shù)字人文項目支撐、科研數(shù)據(jù)全域管理、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作服務(wù)、數(shù)字學(xué)術(shù)交流出版八個方面,并認(rèn)為數(shù)字思維和技能的養(yǎng)成是開展數(shù)字學(xué)術(shù)活動的前提。上海外國語大學(xué)圖書館以學(xué)科專業(yè)為支撐,建立了數(shù)字人文實驗室,成立了“數(shù)字學(xué)術(shù)中心”,打造了以資源數(shù)據(jù)、數(shù)字工具和技術(shù)方法為主體的數(shù)字學(xué)術(shù)通用共享中臺;以數(shù)字人文研究和實踐能力培養(yǎng)為抓手,采用模塊化方式建立了面向數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的數(shù)字學(xué)術(shù)教育培訓(xùn)體系,提供面向數(shù)字學(xué)術(shù)全過程的保障服務(wù)。

3.2 促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)能力提升

四川大學(xué)圖書館知識服務(wù)中心主任胡琳在題為“未來已來:人工智能時代信息素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”的報告中談到,人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻改變了人們的生產(chǎn)、生活方式,也給高校圖書館的信息素質(zhì)教育帶來沖擊和挑戰(zhàn)。以ChatGPT為代表的生成式AI可廣泛應(yīng)用于文稿撰寫、修改、潤色、翻譯,文獻(xiàn)閱讀,教學(xué)方案制定,PPT制作等學(xué)術(shù)場景,將人工智能素養(yǎng)教育納入信息素質(zhì)教育體系刻不容緩。在信息素質(zhì)教育中,老師不但自己要學(xué)會利用AI工具提高教學(xué)水平,提升教學(xué)能力,同時更有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生合理、規(guī)范、高效地使用AI工具提高學(xué)習(xí)與研究的能力,增強(qiáng)學(xué)生未來在AI時代的綜合競爭力。

同方知網(wǎng)副總經(jīng)理柯春曉博士在題為“未來學(xué)習(xí)中心視域下的信息素養(yǎng)教育”的報告中探討了未來學(xué)習(xí)中心視域下的信息素質(zhì)教育?？麓簳圆┦空J(rèn)為,未來學(xué)習(xí)中心應(yīng)該是通過空間改造、數(shù)據(jù)驅(qū)動和裝備加持,賦能高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)。未來學(xué)習(xí)中心將呈現(xiàn)線上線下融合,人、設(shè)備、環(huán)境交互的全新學(xué)習(xí)場景,以數(shù)據(jù)畫像驅(qū)動精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。在未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)背景下,智能工具的掌握能力將成為信息素質(zhì)的重要評價因素,工具培訓(xùn)將成為信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.3 輔助知識創(chuàng)新能力養(yǎng)成

南方科技大學(xué)圖書館黃飛燕老師分享了“信息素養(yǎng)與學(xué)術(shù)寫作的整合式教學(xué)設(shè)計”的創(chuàng)新實踐。該館針對大一新生缺乏問題意識,無法提出學(xué)術(shù)問題的學(xué)情痛點,設(shè)計了提升本科生選題意識的信息素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容,并將其嵌入面向大一本科生開設(shè)的通識教育學(xué)術(shù)寫作特色課程“寫作與交流”,結(jié)合課程特點和學(xué)生需求有目標(biāo)地開展教學(xué)。針對學(xué)術(shù)寫作的信息能力需求,設(shè)計了文獻(xiàn)泛調(diào)研、文獻(xiàn)精調(diào)研與閱讀、文獻(xiàn)閱讀分享與點評教學(xué)內(nèi)容,以泛調(diào)研激發(fā)學(xué)生的問題意識,以精調(diào)研帶領(lǐng)學(xué)生從研究興趣中確定研究主題,以文獻(xiàn)閱讀分享與點評的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合朋輩學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo),達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

西安交通大學(xué)圖書館胡美玲老師介紹了該館面向知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)立全流程的信息素質(zhì)教育實踐。西安交通大學(xué)圖書館面向研究生開設(shè)了“專利實務(wù)”選修課程,擴(kuò)展了信息素質(zhì)教育的深度與廣度。課程內(nèi)容聚焦知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)立全流程的知識體系,涵蓋專利制度、專利檢索、專利信息分析、專利撰寫、專利申請等方面,并融合了專利與法律、市場和技術(shù)等領(lǐng)域的跨學(xué)科知識,幫助學(xué)生更全面地理解申請專利的原則和意義。課程采用實踐導(dǎo)向的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生分析和討論真實的專利案例,模擬專利申請的過程,提高解決實際問題的能力。通過“專利實務(wù)”課程的打造,圖書館實現(xiàn)了教學(xué)和服務(wù)雙支撐,助力學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和高價值專利培育。

3.4 踐行文化育人職能

中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心研究生教育處處長張冬榮在題為“信息素質(zhì)教育的思政屬性與思政教學(xué)實踐”的報告中指出,信息素質(zhì)與科學(xué)研究、社會生活密切相關(guān),信息素質(zhì)教育是參與社會生活的知識、態(tài)度與技能教育,蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源;信息素質(zhì)教育是實踐性教育,具有“教育即生活”“在做中學(xué)”的內(nèi)生屬性,是在經(jīng)歷和體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思,因此,信息素質(zhì)教育要以價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教育理念為指引,引導(dǎo)大學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中保持對國家的熱愛、對民族文化的認(rèn)同、對科學(xué)的追求,堅持正確的價值觀、道德觀,在提升學(xué)生的信息知識水平同時實現(xiàn)價值引領(lǐng),使專業(yè)育才和思政育人形成合力。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館館長王強(qiáng)在題為“遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館信息文化建設(shè)探究與實踐”的報告中介紹了遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館信息文化建設(shè)的實踐經(jīng)驗。報告提出,傳承、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是高校圖書館信息文化建設(shè)的本源,遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化和校本文化相融合,形成了校本特色文化,并以此為主題建設(shè)圖書館文化敘事空間。依托該特色空間,遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館用富含文化特色的設(shè)計元素和閱讀活動講述文化故事,使校本特色文化在空間、資源和服務(wù)中得以深化,構(gòu)建起讀者的精神家園。

針對信息素質(zhì)教育的場景應(yīng)用,在專家對話中,中國人民大學(xué)圖書館副館長祝小靜談到,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字素養(yǎng)教育應(yīng)圍繞師生的教學(xué)、科研的各個鏈條、發(fā)展規(guī)律和全周期展開。CALIS遼寧分中心副主任范艷芬認(rèn)為,應(yīng)分別針對通識教育、專業(yè)教育和其他特定領(lǐng)域,構(gòu)建差異化、精細(xì)化的信息素質(zhì)教育內(nèi)容,以滿足用戶個性化的學(xué)習(xí)需求。

4 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型激發(fā)信息素質(zhì)教育體系重塑

在可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中,教育系統(tǒng)中的各要素都需要作出適應(yīng)性調(diào)整,教育體系就是其中的重要內(nèi)容。信息素質(zhì)教育體系需要通過調(diào)整、重塑,以適應(yīng)信息素質(zhì)教育不斷拓展的內(nèi)涵與外延。

清華大學(xué)圖書館副館長張秋在題為“高質(zhì)量發(fā)展背景下清華大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育的雙向度探索”的報告中介紹了清華大學(xué)信息素質(zhì)教育的雙向度探索。面對信息環(huán)境復(fù)雜多樣、信息技術(shù)迭代發(fā)展、信息用戶需求和能力的差異加大的現(xiàn)狀,清華大學(xué)圖書館將信息素質(zhì)教育與通識教育、專業(yè)教育、知識產(chǎn)權(quán)教育和科學(xué)研究深度融合,構(gòu)建了雙向度探索、多向度溝通、團(tuán)隊協(xié)同力量的圖書館+信息素質(zhì)教育體系,實現(xiàn)基本信息素質(zhì)、應(yīng)用信息素質(zhì)、領(lǐng)域信息素質(zhì)和創(chuàng)新信息素質(zhì)的養(yǎng)成。

上海交通大學(xué)圖書館副館長徐璟在題為“面向未來人才培養(yǎng)模式的信息素質(zhì)能力建設(shè)之實踐探索”的報告中介紹了該館以價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成為育人理念,打造了基于學(xué)習(xí)全周期的信息素質(zhì)教育體系。上海交通大學(xué)圖書館根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)并組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,靈活運用學(xué)分課程、思源微課、滾動培訓(xùn)、專項培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練等多元化的教學(xué)形式,將信息素質(zhì)教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

北京科技大學(xué)圖書館館長王瑜分享了該館構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)信息素質(zhì)教育體系的實踐。基于多年科技查新服務(wù)所積累的經(jīng)驗,北京科技大學(xué)圖書館通過對創(chuàng)新項目和創(chuàng)新成果進(jìn)行分類,對創(chuàng)新團(tuán)隊主體進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)層次劃分,精準(zhǔn)對接創(chuàng)新團(tuán)隊需要的知識產(chǎn)權(quán)知識模塊,構(gòu)建了以問題為導(dǎo)向,以查新服務(wù)和專利服務(wù)為基礎(chǔ),以創(chuàng)新成果為驅(qū)動的知識產(chǎn)權(quán)信息素質(zhì)教育體系,形成了“知海拾貝專題講-微課程-進(jìn)課堂-遠(yuǎn)程教育分站”四位一體的、適合具有不同知識層次的創(chuàng)新主體的知識產(chǎn)權(quán)信息素質(zhì)教育模式。

在教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)驗分享中,武漢大學(xué)圖書館胡永生老師介紹了該館打造的全方位多層次層級遞進(jìn)式,集教、學(xué)、研、實踐于一體的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。該教育體系面向不同師生群體布局與規(guī)劃,根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置多類培訓(xùn)模塊,如圍繞數(shù)字工具使用設(shè)計了文檔編輯、數(shù)據(jù)清洗、知識圖譜、Python、自媒體制作、3D建模、專業(yè)拍攝等主題培訓(xùn);圍繞助力學(xué)習(xí)設(shè)計了信息線索分析、專利申請、文獻(xiàn)檢索等培訓(xùn);圍繞畢業(yè)指導(dǎo),設(shè)計了文獻(xiàn)管理與寫作工具、論文選題、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容;在科研素養(yǎng)模塊,設(shè)計了學(xué)術(shù)誠信、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、項目申報、論文寫作等內(nèi)容,將數(shù)字素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全周期。

浙江大學(xué)圖書館邵博云老師分享的“支撐通識教育的泛信息素質(zhì)教育改革與實踐”教學(xué)案例,將泛信息素質(zhì)教育與學(xué)校通識教育充分對接,重新規(guī)劃泛信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、形式與實現(xiàn)路徑,設(shè)計能夠支撐通識教育的泛信息素質(zhì)教育體系。信息素質(zhì)教育內(nèi)容包括寫作素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)、實用工具素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)。教育形式上,組合了開設(shè)課程 、嵌入式教學(xué)、定制講座、文化活動、線上教學(xué)以及設(shè)立i-lab學(xué)生創(chuàng)新工作室開展創(chuàng)新實踐培訓(xùn)等多類型教育形式,全面融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。浙江大學(xué)圖書館的泛信息素質(zhì)教育不斷深入至學(xué)校通識教育的核心層面,通過活潑多樣的形式與路徑,多維度、全方位地培育大學(xué)生信息思維,使其對于所獲得的信息具備分享交流、合理判斷、辨別價值與有效利用的能力。

上海紐約大學(xué)圖書館戴赟老師分享了該館人工智能時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐案例。圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育,上海紐約大學(xué)圖書館建立了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系,深度參與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,嵌入科研工作流程,在計算社會科學(xué)、數(shù)字歷史學(xué)、計算商科等領(lǐng)域以預(yù)選課、共同授課、工作坊、講座、論壇等形式,圍繞科研數(shù)據(jù)生命周期、結(jié)合新型技術(shù)與方法探索多樣化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。該館開展的以人工智能為主題的系列數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù),基于培養(yǎng)技能、建立價值觀、應(yīng)用實踐與獲取知識四個數(shù)據(jù)素養(yǎng)維度設(shè)計教育內(nèi)容,案例實施過程中將數(shù)據(jù)服務(wù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動的科研及數(shù)據(jù)賦能的學(xué)習(xí)相結(jié)合,融入科研生命周期和學(xué)科建設(shè),充分發(fā)揮數(shù)據(jù)在科研、學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造中的引擎作用。

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建,武漢大學(xué)圖書館的龔芙蓉老師在對話中談到,數(shù)字素養(yǎng)教育的體系構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)字能力建設(shè)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,使其具備公平評判、獨立思考、多方驗證、解決問題的能力,應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)字環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

5 數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用推動信息素質(zhì)教育模式多元化變革

數(shù)智時代背景下,信息素質(zhì)教育模式正逐漸從標(biāo)準(zhǔn)化走向個性化,從被動接受走向主動探究,從單一方式走向場景式、體驗式、沉浸式教學(xué),形成了線下教學(xué)和線上教學(xué)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式融合的教育新生態(tài)。

江蘇大學(xué)圖書館副館長張曉陽介紹了本館的“塔式”信息素質(zhì)教育模式。該教育模式分為塔基、塔身和塔尖三個層階,分別對應(yīng)教育資源、教育方法和教育目標(biāo)。塔基為多模態(tài)的教育資源,不僅包括教材、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)案例庫、查新報告庫等教學(xué)資源,還涵蓋了人才資源和空間資源,這些資源共同構(gòu)筑了信息素質(zhì)教育的資源基礎(chǔ)。塔身為基于三全育人理念的混合式教育方法,即把課程教學(xué)、講座培訓(xùn)、品牌活動等有機(jī)結(jié)合起來,從培養(yǎng)對象全覆蓋、培養(yǎng)階段全過程、課內(nèi)課外全方位、線上線下全融合等措施著手,建立立體網(wǎng)格式信息素質(zhì)教育方法體系。塔尖為教育目標(biāo),即進(jìn)階型個性化信息素質(zhì)教育服務(wù)。依托“塔式”信息素質(zhì)教育模式,江蘇大學(xué)圖書館面向服務(wù)對象分級開展個性化信息素質(zhì)教育,實現(xiàn)信息素質(zhì)進(jìn)階式提升,助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

北京大學(xué)圖書館王盛老師分享了“以全程融入式的‘帶班圖書館員’服務(wù)實現(xiàn)信息素質(zhì)教育全覆蓋”實踐案例。該案例展示了一種面向本科生的全覆蓋、全程化、融入式、陪伴型的信息素質(zhì)教育模式,北京大學(xué)圖書館為本科新生班級配備了專屬館員,在大學(xué)四年的時間內(nèi)持續(xù)向?qū)W生提供一對一的信息咨詢和科研協(xié)助等服務(wù),幫助學(xué)生提升信息素質(zhì)與學(xué)術(shù)研究技能?！皫О鄨D書館員”將信息素質(zhì)教育充分融入學(xué)生的各個學(xué)業(yè)階段,根據(jù)學(xué)業(yè)需求,分階段開展有針對性的培訓(xùn)、指導(dǎo)服務(wù),并通過加入班級微信群或參加班會等方式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)社區(qū),基于班級開展信息素質(zhì)教育,形成共同創(chuàng)造和分享知識的信息空間?！皫О鄨D書館員”這一信息素質(zhì)教育創(chuàng)新模式能夠充分融入學(xué)校教學(xué)科研與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),以用戶需求為導(dǎo)向,切實增強(qiáng)信息素質(zhì)教育的覆蓋率與長效性,在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。

大連理工大學(xué)圖書館副館長王紅分享了該館“競賽育人”信息素質(zhì)教育模式的探索過程。大連理工大學(xué)圖書館在多次舉辦、參加信息素質(zhì)大賽過程中,向組織保障“借力”,與校團(tuán)委、教務(wù)處、研究生處等部門協(xié)同發(fā)力,聚焦學(xué)生關(guān)注熱點,增加學(xué)生對賽事的關(guān)注度;用教學(xué)經(jīng)驗“聚力”,遵循“育人為本”的教育理念,多樣化運用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;以學(xué)生深學(xué)細(xì)悟“發(fā)力”,將大賽試題映射到信息素質(zhì)評估框架,通過信息素質(zhì)測評,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力,同時借助指導(dǎo)教師的外在驅(qū)動,內(nèi)外合力共同牽引學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”躍遷。大連理工大學(xué)圖書館充分利用競賽這一育人載體,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新與信息素質(zhì)之間搭建起“立交橋”,擴(kuò)展其知識范圍,提高其思維和實踐能力,實現(xiàn)以競促學(xué)、以賽賦能。

6 數(shù)字化教學(xué)資源支撐新型教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中,數(shù)字教育資源是數(shù)字化教學(xué)服務(wù)流程、個性化服務(wù)供給和模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)[4],也是促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵[5]。

電子科技大學(xué)圖書館張玲玲老師分享了以線上展覽為立足點的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育新形式的實踐與探索。該案例跳出課堂講授、講座培訓(xùn)等傳統(tǒng)培養(yǎng)方式,以線上展覽的獨特視角與方式,創(chuàng)新探索“學(xué)科專業(yè)+知識產(chǎn)權(quán)”復(fù)合型人才素養(yǎng)培養(yǎng)方式。虛擬展廳方式更靈活、視角更新穎、內(nèi)容更多元、體驗更新鮮,為在校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)、素養(yǎng)提升、創(chuàng)造力與創(chuàng)新活力激發(fā)發(fā)揮了較好的熏陶與促進(jìn)作用。同時,融合多媒體元素的多元化展覽內(nèi)容也為學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程、講座、培訓(xùn)及活動提供了豐富的培養(yǎng)素材。

多位參與專家對話的嘉賓均談到,數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為信息素質(zhì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要條件。北京航空航天大學(xué)圖書館副館長秦小燕認(rèn)為,在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,豐富的數(shù)字課程資源和數(shù)字化教材建設(shè)均是對數(shù)字化環(huán)境下自主化、個性化學(xué)習(xí)的重要支撐,同時,圖書館還應(yīng)構(gòu)建開放、協(xié)作的數(shù)字生態(tài)空間,利用沉浸式體驗增強(qiáng)師生數(shù)字意識,獲得數(shù)字素養(yǎng)的提升。四川師范大學(xué)圖書館副館長譚英談到“課程+環(huán)境”的信息素質(zhì)教育體系建立。四川師范大學(xué)圖書館整合了教學(xué)資源、教學(xué)平臺、實踐活動等多種形式教育資源,針對不同學(xué)習(xí)階段需求,構(gòu)建數(shù)字化、浸潤式學(xué)習(xí)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生多元化數(shù)字思維。遼寧大學(xué)信息管理學(xué)院王貴海老師在對話中也談到圖書館應(yīng)通過數(shù)字環(huán)境的支持,實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)字意識的引導(dǎo)和培育。

學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)習(xí)需求的多元化、網(wǎng)絡(luò)文化理念的侵入、技術(shù)的不斷革新等諸多要素共同催動了數(shù)字化教育資源建設(shè),利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)多形態(tài)的教育資源積累與組織,搭建數(shù)字化、智能化教育情境不失為快速提高信息素質(zhì)教育資源保障能力的最優(yōu)途徑[6]。

7 凝聚多方力量推動教師教育能力提升

教師是教育數(shù)字化戰(zhàn)略落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式深刻變革得以實現(xiàn)的核心[7]。建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)合理、具備數(shù)字勝任力的創(chuàng)新型信息素質(zhì)教育教師團(tuán)隊,是實現(xiàn)信息素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

7.1 更新信息素質(zhì)教育教師的知識結(jié)構(gòu)

華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院李玉海院長在題為“GPT時代高校圖書館員的信息安全素質(zhì)探討”的報告中指出,隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的不斷發(fā)展,承擔(dān)信息素質(zhì)教育工作的館員需要不斷更新和優(yōu)化自身知識體系,滿足信息素質(zhì)教育工作的專業(yè)能力需求。報告從GPT時代的信息安全為例,探討了高校圖書館員在新技術(shù)環(huán)境下的專業(yè)能力提升路徑。他指出,為應(yīng)對GPT時代新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn),需要從館員和圖書館兩個層面共同努力,全面升級館員的信息安全素質(zhì)。從館員角度來看,需要強(qiáng)化自我信息安全意識;主動學(xué)習(xí)信息安全相關(guān)知識,遏制潛在信息安全風(fēng)險;掌握GPT環(huán)境下必要的信息安全技能,應(yīng)對潛在的信息安全風(fēng)險;提升GPT環(huán)境下的信息安全道德和法律素養(yǎng),知法、懂法、守法。從圖書館角度來看,需要從觀念上重視館員信息安全素質(zhì)的提升,以適應(yīng)GPT時代圖書館發(fā)展的需要;制定GPT環(huán)境下館員信息安全素質(zhì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范館員信息安全素質(zhì)培養(yǎng)體系;關(guān)注GPT時代館員信息安全素質(zhì)發(fā)展需求,定期評估現(xiàn)有項目是否能夠滿足館員需求;開展GPT體驗,拓寬館員信息安全素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

7.2 培育信息素質(zhì)教育教師的教學(xué)能力

東北師范大學(xué)圖書館副館長孫波介紹了該館的“微格教學(xué)+師徒制”信息素質(zhì)教育團(tuán)隊職業(yè)發(fā)展之路。微格教學(xué)是指把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多更容易掌握的單一的教學(xué)技能?；凇陡叩葞煼秾W(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》,結(jié)合圖書館信息素質(zhì)教育教學(xué)的特色,東北師范大學(xué)圖書館將信息素質(zhì)教學(xué)技能拆分為教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計技能、使用教學(xué)媒體技能、課堂講學(xué)技能、教學(xué)研究技能五大類25個微技能,信息素質(zhì)教育團(tuán)隊選取重要的或大家感興趣的微技能在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行1小時示范操作,大家共同學(xué)習(xí)、討論。師徒制是指,圖書館為每位承擔(dān)示范操作和課程任務(wù)的新手館員,指派一位有經(jīng)驗的館員全程陪伴,二者共同完成課前準(zhǔn)備、課中聽課、課后復(fù)盤這些流程。獨具特色的“微格教學(xué)+師徒制”教師培訓(xùn)機(jī)制已經(jīng)成為東北師范大學(xué)圖書館新手館員崗前訓(xùn)練和熟手館員完善教學(xué)技能的有力抓手,成為信息素質(zhì)教育團(tuán)隊專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的強(qiáng)大助推器。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)圖書館楊光武老師以“2023高職院校信息素質(zhì)教學(xué)能力提升工作坊”為例,分享了深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息素質(zhì)教學(xué)能力提升新路徑的實踐探索。作為CALIS全國高職高專信息素質(zhì)教育基地,為解決館員信息素質(zhì)能力提升路徑單一、參與性、實踐性不足的問題,深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)圖書館在教師信息素質(zhì)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中第一次引入工作坊形式。除分組討論外,工作坊還采用了世界咖啡、頭腦風(fēng)暴、3-2-1反思和小游戲等研討形式,全程通過以學(xué)員為主體的深度研討和實戰(zhàn)演練激發(fā)學(xué)員自身潛能和創(chuàng)造力,實現(xiàn)教學(xué)能力的有效提升。

7.3 擴(kuò)充信息素質(zhì)教育力量

信息素質(zhì)教育教師面臨著快速發(fā)展的信息技術(shù)帶來的專業(yè)知識瓶頸,在專家對話中,嘉賓們均關(guān)注到這一問題。嘉賓們普遍認(rèn)為,加強(qiáng)協(xié)作是彌補(bǔ)信息素質(zhì)教育師資短板,推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。除各位對話嘉賓談到的以館員、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)聯(lián)動,圖書館與學(xué)校職能部門多方合作,校際之間遠(yuǎn)程互動,建立多主體、多層次、多形式的伙伴協(xié)作關(guān)系外,華東師范大學(xué)圖書館郭勁赤老師在對話中強(qiáng)調(diào)了與社會機(jī)構(gòu)合作,增強(qiáng)對教師專業(yè)能力的支撐,西南師范大學(xué)圖書館鄧發(fā)云老師還從宏觀角度談到通過建立國際數(shù)字教育合作機(jī)制,積極參與國際化數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)組織等舉措推動中國數(shù)字素養(yǎng)教育走向世界,實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

8 結(jié)語

信息素質(zhì)教育是高校圖書館的重要職能,數(shù)智時代為社會各行業(yè)的發(fā)展提供了新的生產(chǎn)要素,也同時為信息素質(zhì)教育提供了新的機(jī)遇和路向。高校是高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地,高校圖書館有責(zé)任在數(shù)字化強(qiáng)國建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任,貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。本次研討會內(nèi)容豐富,形式多樣,報告專家和分享嘉賓緊密圍繞數(shù)智時代背景下信息素質(zhì)教育變革與發(fā)展,既有學(xué)理思考又有實踐探索,為高校圖書館信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型提供了理論指引和實踐范本,將有助于全國高校圖書館在數(shù)字中國建設(shè)任務(wù)中實現(xiàn)突破,展現(xiàn)價值,為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新征程上圖書情報事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)力。