基于一流本科專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)改革探索
——以滁州學(xué)院為例

張偉鋼，鄭建東，呂丹丹，馮 劍，章守權(quán)

（滁州學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

0 引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基本理論、基本知識及相關(guān)工程實踐能力的高素質(zhì)專門人才，具有開展技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)及質(zhì)量管理的基本技能[1]。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在我國布點(diǎn)數(shù)較多，全國有近400 所本科高校設(shè)置有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，對于我國國民經(jīng)濟(jì)中化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的人才支撐作用[2]。其中，安徽省有17 所本科高校設(shè)置有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，地方應(yīng)用型本科高校占10 所?？梢姂?yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展的好壞對于國家及地方化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響。近年來，隨著我國大力倡導(dǎo)和實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“新工科專業(yè)建設(shè)”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”“一流本科專業(yè)建設(shè)”舉措，要求具有明顯實踐應(yīng)用型特點(diǎn)的地方本科高校所開設(shè)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備良好的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)實踐意識及解決復(fù)雜工程問題的能力。這對地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)提出了更高的要求。為此，眾多學(xué)者就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)開展了卓有成效的改革探索。陳艷麗等從常州大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)定位、師資隊伍及課程體系等方面就專業(yè)改革與實踐進(jìn)行了探索[3]。王獻(xiàn)忠等從專業(yè)定位、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面分析了萍鄉(xiāng)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)存在的問題及改進(jìn)措施[4]。劉靜等以咸陽師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，分析了師范類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)強(qiáng)化實踐教學(xué)的方法與措施[5]。王素青等從復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度出發(fā)探討了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系改革方法[6]。呂獻(xiàn)海等以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，探討了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校企共建實踐教育基地培養(yǎng)模式[7]。段永正等初步探討了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式[8]。王琳等探究了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工程能力培養(yǎng)模式[9]。上述有關(guān)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的改革舉措均取得了良好的教學(xué)效果，一定程度上促進(jìn)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但目前有關(guān)地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)改革的探索主要集中于課程教學(xué)體系、實踐培養(yǎng)模式、實踐教育基地、工程能力培養(yǎng)等某個方面，從多角度、多體系、全方位地探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)改革措施的文獻(xiàn)報道極少。

一流本科專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)將一流人才培養(yǎng)方案、一流師資隊伍、一流課程資源、一流教學(xué)質(zhì)量、一流學(xué)生創(chuàng)新成果等理念作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，尤其注重專業(yè)建設(shè)過程中的持續(xù)改進(jìn)和建設(shè)成效[10]。為此，滁州學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)以一流本科專業(yè)建設(shè)理念為出發(fā)點(diǎn)，在持續(xù)改進(jìn)和建設(shè)成效指引下，結(jié)合滁州地方產(chǎn)業(yè)特色，從課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、科學(xué)研究、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等角度系統(tǒng)探討了相應(yīng)改革措施與方法，并進(jìn)行了有效實踐，對凝練地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)成效，提高專業(yè)辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考意義。

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)的改革措施

1.1 結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)及院部特色構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容

在滁州當(dāng)?shù)鼐哂锌v多與精細(xì)化工及高分子材料領(lǐng)域相關(guān)的知名企業(yè)，且已有較多企業(yè)與滁州學(xué)院化工學(xué)院簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，如安徽金禾實業(yè)、亞士創(chuàng)能（滁州）科技、安徽眾博新材、安徽雄亞塑膠、江蘇南大光電（全椒）等。通過新一輪課程教學(xué)大綱的修訂，將更多與精細(xì)化工及高分子材料相關(guān)的行業(yè)及國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，如將上述公司涉及的麥芽酚、AK 糖、節(jié)能保溫板材、環(huán)氧樹脂、季戊四醇酯、聚氨酯樹脂漆等精細(xì)化學(xué)品或高分子材料的相關(guān)生產(chǎn)工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、典型化工過程案例分析、應(yīng)化專業(yè)技能綜合訓(xùn)練等課程中，提高課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性品質(zhì)，彰顯地方產(chǎn)業(yè)特色，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)縮短適應(yīng)周期。在最新2019 年版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的上述課程，并將其規(guī)定為學(xué)生的必修課，其中應(yīng)化專業(yè)技能綜合訓(xùn)練作為一門專業(yè)特色課程，所開設(shè)的實驗項目60%基于地方產(chǎn)業(yè)所涉及的相關(guān)產(chǎn)品，課時數(shù)為108，占所有實驗課時的19.6%。課程教學(xué)內(nèi)容除強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)理論知識外，更多注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，尤其是直接適用于企業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。同時，將更多課程教學(xué)內(nèi)容與院部學(xué)科特色相結(jié)合，尤其注重專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時選擇性地與院部4個工程研究中心相結(jié)合，將教師們的最新研究成果以教學(xué)案例形式有機(jī)融入課堂，使學(xué)生能第一時間學(xué)習(xí)并感受與專業(yè)相關(guān)的最新研究成果，把握行業(yè)發(fā)展動向。

1.2 改革課堂教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合課程特點(diǎn)在教學(xué)過程中積極引入案例教學(xué)、雙師同堂教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，并將校企合作產(chǎn)學(xué)研項目中涉及的技術(shù)需求及技術(shù)難題以案例方式融入課堂，以不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力。首先，相關(guān)課程教師通過對長三角及滁州地區(qū)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對院部相關(guān)教師科研方向的考查，形成大量的典型精細(xì)化工與高分子材料產(chǎn)品相關(guān)的并與課程特點(diǎn)與內(nèi)容相匹配的教學(xué)案例。在課堂教學(xué)過程中教師充分運(yùn)用案例教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段對教師提供的教學(xué)案例進(jìn)行分析、考查、研討、推理、總結(jié)、凝練，最終以教學(xué)小組形式獲得有關(guān)教學(xué)案例所涉及的技術(shù)原理、產(chǎn)品制備方法及工藝、性能檢測及表征等問題的多種有效解決途徑或方案，隨后教師對教學(xué)小組提供的解決途徑或方案進(jìn)行綜合分析與點(diǎn)評，并在此基礎(chǔ)上提出教師自己的解決方案供學(xué)生參考。在上述案例教學(xué)過程中可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對所學(xué)基本理論的綜合運(yùn)用能力，從而可明顯提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。其次，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中積極引入雙師同堂教學(xué)方法，通過多種形式積極邀請安徽金禾實業(yè)、安徽華塑、江蘇南大光電等地方著名企業(yè)的技術(shù)部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校課堂上和學(xué)校教師一同講課，其講課內(nèi)容主要以企業(yè)相關(guān)工程實踐問題為載體，同時將企業(yè)先進(jìn)的現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)工藝以錄制視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在這一過程中穿插技術(shù)原理的講解。通過雙師同堂教學(xué)直接將企業(yè)現(xiàn)有工程化產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、檢測技術(shù)、質(zhì)量管理等傳授于學(xué)生，使學(xué)生在課堂上便能了解和掌握企業(yè)在實踐生產(chǎn)過程中所涉及的技術(shù)原理，有利于學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識更好地消化吸收，也有利于學(xué)生大大縮短畢業(yè)后入職企業(yè)從事相關(guān)技術(shù)工作的適應(yīng)期，并更好地勝任相關(guān)崗位工作。其三，課程教師，尤其是專業(yè)核心課教師在滁州學(xué)院泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積極建立完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，并對教學(xué)資源進(jìn)行定期維護(hù)和更新，線上資源和線下課堂教學(xué)緊密結(jié)合，實施線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生通過線上平臺可自由了解相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、視頻課程等相關(guān)內(nèi)容，還可在線上平臺進(jìn)行提問、討論、習(xí)題訓(xùn)練和章節(jié)測驗，并由課程教師定期負(fù)責(zé)批閱與答疑。通過線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)課程知識，與教師進(jìn)行實時互動，及時解決自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。其四，充分利用滁州學(xué)院與多家地方企業(yè)合作設(shè)于化工學(xué)院的首個產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，專業(yè)教師充分發(fā)掘參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作項目過程中適合于搬上課堂的技術(shù)項目，將相關(guān)技術(shù)難題或技術(shù)需求制作成典型教學(xué)案例融入專業(yè)課程教學(xué)中。使學(xué)生不出校園便能了解到企業(yè)技術(shù)需求及難題，感受自身專業(yè)知識在解決企業(yè)技術(shù)難題中的作用，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提升了學(xué)生解決實際復(fù)雜技術(shù)問題的能力。

1.3 優(yōu)化平臺及政策保障，提升教師科研水平

1.積極宣傳科研工作對于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要性，不斷提高教師隊伍參與科研工作的積極性。一個專業(yè)的發(fā)展，除教師要有較高的教學(xué)能力之外，科研水平的提升也至關(guān)重要，這是新時期培養(yǎng)具有突出創(chuàng)新實踐能力高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。教師隊伍不能很好參與科研工作，就很難拿到高水平科研項目，也就很難高質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力鍛煉也就很難得到有效保障，整個應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也就很難達(dá)成培養(yǎng)方案所設(shè)置的能力要求。

2.學(xué)校及院部需出臺相關(guān)激勵措施不斷推動教師隊伍從事科研工作的積極性。首先，需加強(qiáng)對教師隊伍的年度科研考核，并提高其在年度考核中的比重，讓教師具有緊迫感，這樣勢必使教師逐步重視科研工作。其次，在合理實施科研成果獎勵的基礎(chǔ)上，加快打通科研與教學(xué)工作量互換通道?？蒲信c教學(xué)工作量互換可大大消除教師基于自身能力特點(diǎn)專心從事科研或教學(xué)工作的后顧之憂，有利于教師隊伍的特色化發(fā)展。對于科研能力突出的教師可將更多精力投身于科研工作，而對于教學(xué)能力突出的教師可將更多精力投身于教學(xué)工作，從而有利于產(chǎn)出高水平的科研與教學(xué)成果。

3.充分利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，大力拓展與地方企業(yè)間的校企產(chǎn)學(xué)研合作空間。滁州學(xué)院首個產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)于化工學(xué)院，該產(chǎn)業(yè)學(xué)院已吸引安徽金禾實業(yè)、亞士創(chuàng)能、眾博新材、南大光電、金盾涂料等滁州地方知名企業(yè)入駐。企業(yè)提供技術(shù)需求及技術(shù)難題，同時提供一定的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校配套一定比例的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，同時提供人力資源、儀器設(shè)備及研發(fā)實驗室。通過系統(tǒng)整合校企資源，由化工學(xué)院具有高級職稱以上人員帶領(lǐng)相關(guān)教師及學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺開展相關(guān)企業(yè)技術(shù)難題的研究工作。通過這一運(yùn)作方式，使教師的科研工作與地方企業(yè)需求緊密結(jié)合，提升了教師應(yīng)用型研發(fā)能力和水平，同時提高了化工學(xué)院服務(wù)地方企業(yè)的效益，也給地方企業(yè)帶來了實實在在的技術(shù)創(chuàng)新利益，同時節(jié)省了研發(fā)成本。

1.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及過程，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

1.將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置進(jìn)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新能力教育成為常態(tài)化教學(xué)程序，從而可確保所有學(xué)生都能參與到創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已在培養(yǎng)方案中設(shè)置4門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新方法導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)流程與實務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐），合計10學(xué)分。

2.細(xì)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，除創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)理論課程外，明確地規(guī)定好有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，如學(xué)生參與教師科研課題、大創(chuàng)項目、學(xué)科競賽、專業(yè)實踐調(diào)研等具體內(nèi)容，讓學(xué)生有的放矢地去選擇具體的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。相關(guān)實踐環(huán)節(jié)完成后可置換成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程學(xué)分。

3.明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的考核機(jī)制及獲得學(xué)分的相關(guān)要求，如發(fā)表四類以上論文、申報專利、參加校級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并取得相應(yīng)成果、完成專業(yè)實踐調(diào)研報告并通過專家答辯等，最終獲得相應(yīng)學(xué)分。

4.鼓勵教師參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)教育活動重要性提高至理論課程高度，讓教師了解學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對達(dá)成本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的重要性。為參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的教師計相應(yīng)教學(xué)工作量，同時加大對相關(guān)教師在年終考核及職稱評定中的支持力度，以充分調(diào)動教師參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)活動的積極性。

5.實施“科研導(dǎo)師制”及早選導(dǎo)師、早入課題組、早進(jìn)實驗室的“三早育人機(jī)制”。大一新生入校后便按不超過8 人1 名導(dǎo)師的原則分配科研導(dǎo)師，科研導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)所分配學(xué)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課題研究、創(chuàng)新實踐、大創(chuàng)項目、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。同時，要求所有學(xué)生從大一開始就要實施“三早育人機(jī)制”。通過上述方法，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到了明顯提升，就業(yè)質(zhì)量及考研率得到了較大幅度的提高。

2 結(jié) 語

在現(xiàn)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“新工科專業(yè)建設(shè)”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”及“一流本科專業(yè)建設(shè)”等本科教育大背景下，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的需求。滁州學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)針對存在問題，采用優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、高效提升科研水平、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等改革創(chuàng)新舉措，不斷提高專業(yè)辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。