順著故事情節(jié)去猜想

猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣，或是對故事情節(jié)懷著無限遐想，或是對主人公未來的經(jīng)歷更加好奇；猜測與推想，也會讓我們的創(chuàng)作之旅插上想象的翅膀，可以追溯故事的源頭，可以預見故事的結局。

習? 作? 要? 求

下面的圖講了什么事情？接下來可能會發(fā)生什么？請你把故事寫完。

思? 路? 拓? 展

續(xù)寫，顧名思義，根據(jù)材料內(nèi)容，把故事繼續(xù)寫下去。其實，要做的就是兩件事：一是了解故事發(fā)生的背景，讓續(xù)寫有根有底；二是順著故事情節(jié)去猜想，讓故事發(fā)展有跡可循。本次續(xù)寫，是在看圖的基礎上去補充畫面、續(xù)編故事。注意，新鮮感很重要。如果再加上科技的助力，你想象中的金點子會更加神奇！

習? 作? 指? 導

一、看圖寫話有“秘訣”

1. 讀提示語。

提示語包括圖畫前面的問題、圖畫的標題、圖中的泡泡語等文字。把問題回答清楚，把文字讀懂，圖畫的主要內(nèi)容就明確了。

2. 發(fā)揮想象。

圖畫是靜止不動的，只有發(fā)揮想象，才能化靜為動、豐富畫面。還要想象圖外的前因后果，因為圖片定格的只是某個精彩瞬間；如果是多幅圖，還要想象圖與圖之間的聯(lián)系，讓定格的鏡頭變成“動畫片”。

3. 抓住特征。

通過觀察圖畫、發(fā)揮想象，我們明確了圖中講的是：同學們討論如何幫助父母都在外地工作的李曉明過生日的事。接下來就是本次習作的重點，猜測與推想出李曉明的生日如何過。

二、故事寫作有“公式”

沖突+行動+結局=好故事

1.明確沖突。

主角李曉明要過生日，但是爸爸媽媽都在外地工作，沒辦法和李曉明一起過。

2.猜測行動。

從“爸媽都在外地工作”這個視角，可以進行大膽的猜測。假設一：圖三的兩位同學商量好組織同學們在李曉明生日當天到他家里給他慶祝生日；假設二：圖三的兩位同學和老師商量，在班里為李曉明慶祝生日；假設三：打電話給李曉明的爸媽，協(xié)調(diào)好讓李曉明的爸媽在生日當天回家，給李曉明一個驚喜……當然，還可以逆向思維猜測：李曉明的爸媽是為了給他提供更好的生活，而長年累月在外工作，懂事的李曉明想借自己的生日來感恩父母，同學們被他的孝心感動，等等。

3.推想結局。

根據(jù)不同的行動，故事發(fā)展的路線也各不相同。主人公李曉明或者因為同學們的陪伴減少了爸媽不在身邊的難過；或者因為爸媽的出現(xiàn)，感動得喜極而泣……

好? 作? 品

特殊的生日

廣西壯族自治區(qū)南寧市民主路小學

佛子嶺校區(qū)? 劉? 妍

“丁零零，丁零零……”隨著下課鈴聲響起，教室里瞬間沸騰了起來。

同學們圍在樂樂和欣欣的桌子旁，興奮地討論著近期過生日的趣事。一直站在同學們身后默不作聲的李曉明，黯然神傷地回到了自己的座位上，自言自語道：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”李曉明的話被細心的欣欣和樂樂聽到了，他們打算幫李曉明過一個生日，于是一起去征詢老師的意見。他們的想法得到了老師的肯定，一場令人期待的生日會籌備工作默默地展開了……

李曉明的生日終于到來了，當他像往常一樣走進教室時，老師和同學們齊聲唱起了生日歌。李曉明詫異地看著眼前的場景，瞪大了眼睛，黑板上“祝李曉明生日快樂”幾個大字特別醒目耀眼。李曉明的臉上露出了開心的笑容。這時，欣欣和樂樂一起捧著一個漂亮精致的生日蛋糕，來到李曉明身旁，大家不約而同地為他送上了生日禮物和祝福。在同學們的歡呼聲中，他激動得雙手合十，在心里默許：“希望爸爸媽媽能回到我身邊，再也不用那么辛苦去外地打工啦！”當他睜開眼睛準備吹生日蠟燭時，爸爸媽媽像變魔術一般出現(xiàn)在他的面前，一家人緊緊地擁抱在一起。

爸爸說：“我在工地打工，看到高空作業(yè)者常常冒險工作。于是，我發(fā)明了一種配置有安全氣囊的救生衣，當墜落發(fā)生時，氣囊會自動展開，起到緩沖和保護的作用， 現(xiàn)在這個發(fā)明已投入生產(chǎn)并在工地廣泛使用，我也因此獲得了一筆發(fā)明創(chuàng)造獎金。有了這筆資金，我們可以回到家鄉(xiāng)工作，就可以一直陪在你的身邊了！”“這是真的嗎？”李曉明不敢相信自己聽到的話。這時，教室響起了雷鳴般的掌聲，老師和同學們都為李曉明能和爸爸媽媽團聚感到高興。

（指導教師：李仁波）