2023年西藏自治區(qū)高考化學(xué)學(xué)科分析

黃勇娟 西藏拉薩市第二高級(jí)中學(xué)

2023 年高考全國(guó)甲卷理綜化學(xué)命題結(jié)構(gòu)與近幾年保持一致，全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)高考的“加強(qiáng)核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)感”的社會(huì)功能和政治使命，注重發(fā)揮化學(xué)學(xué)科育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2023年高考化學(xué)試題遵循“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活”“主干知識(shí)重點(diǎn)考查”“基礎(chǔ)考點(diǎn)常規(guī)考查”等要求，注重學(xué)用結(jié)合，呈現(xiàn)“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”特征。試題穩(wěn)中求新，將考查知識(shí)能力與學(xué)科素養(yǎng)融為一體，既注重考查內(nèi)容的全面性，又增強(qiáng)能力考查的有效性，引導(dǎo)依標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)教考銜接，落實(shí)“雙減”?，F(xiàn)結(jié)合西藏自治區(qū)高考化學(xué)試題特點(diǎn)情況，對(duì)2023年高考化學(xué)學(xué)科做以下分析。

一、化學(xué)學(xué)科試題特點(diǎn)分析

依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系“核心價(jià)值金線，能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”特征要求，2023年高考化學(xué)甲卷試題內(nèi)容源于教材又略高于教材，較好地考查化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，以及理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、信息獲取與加工能力、邏輯推理與論證能力等學(xué)科素養(yǎng)。試題以高中知識(shí)為主線，立足必備知識(shí)，聚焦學(xué)科實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)科育人功能，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。全國(guó)甲卷理綜化學(xué)試題有以下幾個(gè)特色：

（一）緊扣時(shí)代主題，呈現(xiàn)真實(shí)情境，彰顯學(xué)科社會(huì)功能

試題取材廣泛，呈現(xiàn)真實(shí)化學(xué)應(yīng)用情境，注重選取與化學(xué)密切相關(guān)的材料、科學(xué)、環(huán)境、生命、能源與信息等成果，立足學(xué)科與社會(huì)熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，彰顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

如第7題通過(guò)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，鹽溶液的酸堿性判斷等知識(shí)考查化學(xué)與生產(chǎn)生活關(guān)系；第8題以中藥藿香薊的有效成分為素材，展現(xiàn)了我國(guó)中醫(yī)藥的神奇魅力和作用；第12題切合當(dāng)前熱點(diǎn)，以近年科學(xué)工作者開(kāi)發(fā)的新型電池為背景，采用太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等可再生能源電還原CO2并提高多碳產(chǎn)物的生成率，考查基礎(chǔ)電化學(xué)原理在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)“教考”銜接，服務(wù)“雙減”

試題全面考查了中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性和主干知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面、系統(tǒng)透徹的理解，意在讓學(xué)生將化學(xué)原理內(nèi)化成自己的思想或者方法；試題平和中有新意，靈活性見(jiàn)潛力，實(shí)踐中出真知，有效地鑒別學(xué)生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，有助于減少死記硬背和“機(jī)械刷題”，從而引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律、把教學(xué)重點(diǎn)從總結(jié)解題技巧轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，既滿足高等學(xué)校選拔要求，又有利于學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)揮，加強(qiáng)教考銜接。

如第8 題考查常見(jiàn)官能團(tuán)名稱、組成及結(jié)構(gòu)，含碳碳雙鍵物質(zhì)的性質(zhì)的推斷，有機(jī)分子中原子共面的判斷，酯的化學(xué)性質(zhì)；第9題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，把物質(zhì)分離、提純的常見(jiàn)方法與配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液融合起來(lái)；第10題考查阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用，22.4L/mol適用條件，pH定義式及計(jì)算，鹽類水解規(guī)律理解及應(yīng)用；第11題根據(jù)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行元素推斷，微粒半徑大小的比較方法，化學(xué)鍵與物質(zhì)類別關(guān)系的判斷。第27題考查儀器的名稱，加速溶解的操作，分離提純物質(zhì)的操作注意事項(xiàng)等。試題整體注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面覆蓋，深化綜合性考查，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）強(qiáng)化核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

化學(xué)試題設(shè)計(jì)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”“變化觀念與平衡思想”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題情境素材豐富，設(shè)問(wèn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性，要求學(xué)生多角度、多層次、多維度地認(rèn)識(shí)化學(xué)理論和規(guī)律，提高在真實(shí)情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如第11題通過(guò)所給信息推斷元素考查了學(xué)生分析與推測(cè)能力，第12 題電解池裝置圖，聚焦學(xué)科實(shí)踐，考查基礎(chǔ)電化學(xué)原理在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用，考查學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)；第13 題根據(jù)沉淀溶解平衡離子濃度對(duì)數(shù)函數(shù)與pH 關(guān)系圖，通過(guò)分析原理、辨別曲線、綜合審題辨析選項(xiàng)，強(qiáng)化變化觀念與平衡思想等學(xué)科素養(yǎng)；第28題通過(guò)蓋斯定律的應(yīng)用得出熱化學(xué)方程式的反應(yīng)熱考查了學(xué)生歸納與計(jì)算能力，“溫度對(duì)物質(zhì)濃度影響圖”“反應(yīng)進(jìn)程與能量圖”需看懂圖像、結(jié)合題干文字信息才能進(jìn)行計(jì)算判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)題干信息提取、數(shù)據(jù)處理等能力以及證據(jù)推理與模型認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題的呈現(xiàn)克服內(nèi)容套路化和避免題型模式化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息理解、數(shù)據(jù)處理、解決問(wèn)題、歸納論證等能力以及科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等學(xué)科素養(yǎng)的考查。既體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，又引導(dǎo)考生從基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的角度去觀察思考新事物、新技術(shù)、新方法，落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系中素質(zhì)教育、立德樹(shù)人的考查要求。

二、化學(xué)學(xué)科試題結(jié)構(gòu)及學(xué)生答題情況分析

化學(xué)學(xué)科試題題型包括“選擇題”“非選擇題”，非選擇題有必做題和選做題，必做題由化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工流程、化學(xué)反應(yīng)原理組成。選做題在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”與“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”中二選一，包含10 個(gè)知識(shí)模塊，分別是化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、元素周期表與元素周期律、元素及其化合物、物質(zhì)的量及其相關(guān)計(jì)算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和電化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)與STSE等內(nèi)容。

客觀題有7 個(gè)題目，共42 分，重點(diǎn)考查物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系、鹽溶液酸堿性判斷、有機(jī)物官能團(tuán)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作與儀器的選擇、NA及其相關(guān)計(jì)算、元素周期律、電解池原理、沉淀溶解平衡及其有關(guān)知識(shí)。根據(jù)選擇題得分率分析來(lái)看，考生對(duì)化學(xué)理論類知識(shí)整體掌握不好?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)屬于知識(shí)識(shí)記，大部分學(xué)生能夠拿分；有機(jī)化學(xué)選擇題和元素周期律屬于歷年重點(diǎn)考查題型，題目難度相對(duì)穩(wěn)定，平時(shí)練習(xí)較多，學(xué)生掌握情況相對(duì)較好，得分率相對(duì)較高；沉淀溶解平衡及其相關(guān)知識(shí)的考查得分率偏低，可能原因：一是學(xué)生對(duì)沉淀平衡基礎(chǔ)知識(shí)不理解，二是該題考查難度較大且在高考試題出現(xiàn)的可能性不確定，平時(shí)訓(xùn)練較少，學(xué)生上手分析題目較難。而化學(xué)與生活、阿伏伽德羅常數(shù)、電解池原理題目難度不大，但得分率不高，可能原因：一是考生知識(shí)面窄、知識(shí)儲(chǔ)備量不足，二是化學(xué)必備知識(shí)掌握不扎實(shí)，三是學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)用能力、利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱，缺乏“宏觀辨識(shí)與微觀探析”等化學(xué)核心學(xué)科素養(yǎng)。

主觀必考題考查3 個(gè)題型，共43 分。第26 題為化工流程類考題，共6 個(gè)小題，以BaSO4為原料制備BaTiO3工藝為素材，考查氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)、元素及其化合物性質(zhì)、陌生反應(yīng)方程式的書寫、試劑選擇、物質(zhì)的分離與提純等知識(shí)點(diǎn)，是近幾年的高考化學(xué)的熱點(diǎn)題型，題目多維度設(shè)問(wèn)，意在考查考生分析問(wèn)題能力、邏輯推理能力、理解遷移能力、信息提取與加工、語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力，難度中等偏上，學(xué)生在答題過(guò)程中存在不理解題意胡亂填寫、答案畫蛇添足等現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)原理與規(guī)律不理解，分析推理與理解遷移能力較弱。第27 題為化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題，共5 個(gè)小題，以［Co(NH3)6］Cl3的制備步驟為背景，考查物質(zhì)的分離與提純、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、水溶液中的離子平衡等知識(shí)點(diǎn)，題目圍繞化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)展開(kāi)設(shè)問(wèn)，各小題關(guān)聯(lián)度較小，試題有所創(chuàng)新，但難度偏低，意在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗盟鶎W(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力和批判性思維能力。但學(xué)生在答題中存在化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)書寫錯(cuò)誤、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不清楚等情況，體現(xiàn)學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，缺乏批判性思維能力。第28 題為化學(xué)反應(yīng)原理題，共3小題8問(wèn)，屬于綜合性較強(qiáng)的試題，以甲烷氧化制備甲醇為情境，考查反應(yīng)熱計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率比較、化學(xué)反應(yīng)歷程、化學(xué)平衡有關(guān)計(jì)算等知識(shí)，意在考查學(xué)生信息提取與運(yùn)用能力、化學(xué)計(jì)算能力，以及“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”等核心素養(yǎng)，題目較往年相對(duì)難度下降，但學(xué)生在答題中存在計(jì)算粗心、回答錯(cuò)位、不按要求選擇相應(yīng)符號(hào)填空等情況導(dǎo)致失分嚴(yán)重，反映出學(xué)生答題不規(guī)范，分析解決問(wèn)題能力較差。

主觀選做題共15分，從2道題目（35題、36題）中選擇1題作答。第35題為《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》綜合題，試題以制得高效催化還原二氧化碳的催化劑為題目引子,考查原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體等相關(guān)知識(shí)，考查的內(nèi)容和形式較往年有所差別，考點(diǎn)碎片化，主要考查學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)與概念的理解與應(yīng)用、獲取信息與加工、邏輯推理與論證等關(guān)鍵能力。學(xué)生在答題中存在化學(xué)概念不理解、不能提取圖像信息、書寫不規(guī)范等情況，理解能力弱，缺乏“形成證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等學(xué)科素養(yǎng)。第36題為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》綜合題，試題以藥物阿佐塞米(化合物L(fēng))合成路線為情境，考查有機(jī)物命名、官能團(tuán)名稱與性質(zhì)、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體數(shù)目判斷與書寫、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷等有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，考查考生理解遷移能力、模仿應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等核心素養(yǎng)。學(xué)生在答題中出現(xiàn)有機(jī)物命名胡亂書寫、方程式書寫不注意取代基位置、官能團(tuán)及反應(yīng)類型多寫錯(cuò)寫等現(xiàn)象，反映出學(xué)生對(duì)有機(jī)官能團(tuán)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化及基本特征反應(yīng)等必備知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺乏模仿應(yīng)用與知識(shí)理解遷移等能力。

三、高三教學(xué)備考建議

（一）教師教學(xué)備考建議

1.認(rèn)真研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》，課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)、課程評(píng)估和考試命題的依據(jù)，指引教材知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)在考題中如何體現(xiàn)，各種能力在考題如何考查的。對(duì)于高三教師來(lái)說(shuō)，需要去認(rèn)真研讀分析，一要了解“課程內(nèi)容”對(duì)化學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)業(yè)要求，明白高考試題的考查范圍和命題難度；二要明白學(xué)業(yè)水平要求和命題建議，清楚高考試題的特點(diǎn)，有方向地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，把課標(biāo)要求與近幾年高考試題、平時(shí)的練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使復(fù)習(xí)效率事半功倍。三是要理解高中化學(xué)新課程的基本理念，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要面對(duì)的社會(huì)生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)境，處處滲透化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。

2.研究“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。近幾年高考肩負(fù)著進(jìn)一步探索構(gòu)建完善“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的重任，“一核四層四翼”從頂層設(shè)計(jì)上回答了高考“為什么考”、“考什么”和“怎么考”的問(wèn)題。教師在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中要將該評(píng)價(jià)體系貫穿全程，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。采用真實(shí)情境下的主題式教學(xué)，打破原有知識(shí)的孤立性和零散性，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.研究近幾年高考試題。通過(guò)高考真題研究，教師更容易把握高考的試卷整體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)考查內(nèi)容、試題特點(diǎn)。課標(biāo)比較抽象，而真題是具體的，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)高考試題的把握轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，做到在課堂上有的放矢。教學(xué)“回歸教材，貼近生活”，深度挖掘教材，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)主干知識(shí)；精選例題和練習(xí)題，打破“題海戰(zhàn)術(shù)”和“刷題模式”，提高學(xué)生復(fù)習(xí)有效性；重視對(duì)化學(xué)原理的理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力”的思想轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)審題指導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范答題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以用高考題進(jìn)行讀題、審題訓(xùn)練，注重試題分析的過(guò)程，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生有效提取試題文字和圖像信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)制作練習(xí)題時(shí)嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)試題和標(biāo)準(zhǔn)答卷制卷，每次考試都是標(biāo)準(zhǔn)試卷，提高學(xué)生規(guī)范答題能力，在批改試卷、講解試題時(shí)，要加強(qiáng)基本化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)格要求化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)方程式、離子方程式、結(jié)構(gòu)式及電極反應(yīng)式等答案書寫要規(guī)范，準(zhǔn)確作答，減少學(xué)生非智力因素的失分。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。為了避免學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)的情況，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一要讓學(xué)生深刻理解化學(xué)原理和規(guī)律，對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生用發(fā)散思維去看待問(wèn)題；二要在平時(shí)題目講解的過(guò)程中，防止養(yǎng)成“拿來(lái)主義”的習(xí)慣，教師不能過(guò)于急切地“幫”學(xué)生解決問(wèn)題，要給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成題目，然后再去根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為富有個(gè)性、獨(dú)立思考的個(gè)體。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)建議

1.爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有潛力，準(zhǔn)確定位，設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，就是高考大目標(biāo)，明確奮斗方向，提高復(fù)習(xí)備考的積極性，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和潛能。在大目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)力與潛力，設(shè)立既有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性，又不好高騖遠(yuǎn)適合自己的短期目標(biāo)，如下次月考如何、下次測(cè)驗(yàn)如何、下次自己做的課外模擬如何甚至當(dāng)晚的作業(yè)如何等，以便及時(shí)強(qiáng)化，使自己始終朝著平緩上升的趨勢(shì)發(fā)展。

2.化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散且抽象，記憶性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握既要細(xì)，又要精，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)化學(xué)整體知識(shí)框架的建構(gòu)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系脈絡(luò)，形成思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、重要能力點(diǎn)要強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)接受、吸收、整合化學(xué)知識(shí)能力，強(qiáng)化分析和解決化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)；要根據(jù)自己的實(shí)際情況和考試說(shuō)明對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍。如化學(xué)平衡中難度較大的計(jì)算題。

3.在高考備考階段要注重復(fù)習(xí)的時(shí)效性，要認(rèn)識(shí)到低效的學(xué)習(xí)方式只會(huì)帶來(lái)無(wú)效的壓力和負(fù)擔(dān)。應(yīng)重視課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)效果，在教師上課前要根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，知道自己的知識(shí)水平，對(duì)化學(xué)原理的理解應(yīng)用、圖像的分析、試題素材信息的提取問(wèn)題上，應(yīng)聽(tīng)教師的分析講解，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有認(rèn)真聽(tīng)課，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的事半功倍。

4.復(fù)習(xí)要抓落實(shí)，特別是要針對(duì)自己的復(fù)習(xí)效果對(duì)癥下藥。通過(guò)在平時(shí)的練習(xí)、月考和模擬考試中建立自己的復(fù)習(xí)情況分析診斷報(bào)告，在其中找出自己的拿分項(xiàng)、失分項(xiàng)、易錯(cuò)項(xiàng)等。對(duì)于拿分項(xiàng)（如：化學(xué)與STES、NA的考查、元素周期表、實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)等）在后期復(fù)習(xí)中要保持適當(dāng)?shù)拿舾卸?，每周? 到4 次練習(xí)保持手感。對(duì)于失分項(xiàng)（如原電池、離子反應(yīng)與平衡、有機(jī)化學(xué)計(jì)算推論等）要反復(fù)練習(xí)典型例題，找出試題的出題特點(diǎn)，掌握解題方法，構(gòu)建答題思維模型，盡力多拿分。對(duì)于易錯(cuò)項(xiàng)要分析錯(cuò)誤的原因，如“知識(shí)漏洞，復(fù)習(xí)沒(méi)有到位”“答題不規(guī)范，化學(xué)用語(yǔ)使用不到位”“粗心，計(jì)算錯(cuò)誤”等，因此在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要規(guī)范答題，減少過(guò)失性失分，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

5.要重視每一次練習(xí)和考試，日常考試會(huì)考查到知識(shí)儲(chǔ)備的盲區(qū)，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便理清知識(shí)系統(tǒng)?？荚嚭笠B(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的好習(xí)慣，建立錯(cuò)題集，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，真正把錯(cuò)題變成增分點(diǎn)，提升做題速度。要花時(shí)間在每次考試中熟悉高考的出題和設(shè)問(wèn)方式，仔細(xì)審題，分析概念原理時(shí)不要停留在文字表面，要通過(guò)各種表述體會(huì)題目中蘊(yùn)含的化學(xué)思維，要掌握命題思路，熟知命題規(guī)律，要形成發(fā)散思維，觸類旁通，舉一反三，全面提升學(xué)科能力，以便在高考中提高分析問(wèn)題的速度和效率。