我的教育生涯規(guī)劃

策劃 本刊編輯部 主持人 胡波波

黨的二十大報(bào)告中指出，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。由此可見(jiàn)提升教師素養(yǎng)的重要意義。

哲學(xué)中有經(jīng)典的靈魂三問(wèn)：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我要到哪里去？對(duì)于普通人而言，前面兩個(gè)問(wèn)題似乎還比較好回答：“我是誰(shuí)”考量的是對(duì)自我身份的認(rèn)知，“我從哪里來(lái)”偏向的是對(duì)過(guò)往的回顧。這兩點(diǎn)是已經(jīng)發(fā)生了的，我們要做的是重新思考?？墒菍?duì)于“我要到哪里去”的未來(lái)的規(guī)劃，很多人還比較迷茫，因?yàn)槲磥?lái)充滿(mǎn)未知，變化無(wú)常、捉摸不透，誰(shuí)也不知道自己將要面臨的是什么。

對(duì)于教師而言，很多時(shí)候，我們會(huì)感覺(jué)自己處在教育的十字路口，不知道下一步該往哪個(gè)方向走。有的新教師面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)時(shí)的心理落差，面對(duì)各種工作任務(wù)時(shí)的手忙腳亂，面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的手足無(wú)措，使他們?nèi)菀赘械矫悦：屠Щ螅菀紫サ艏で榕c朝氣，進(jìn)而止步不前；有的老教師長(zhǎng)年扎根于一線教育教學(xué)，他們?cè)缫呀?jīng)輕車(chē)熟路、習(xí)以為常了，可千篇一律的教育生活容易使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，他們不知道自己還要不要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的路途在何方。

其實(shí)任何人在任何時(shí)候，成長(zhǎng)都是必須的，但是有太多的人習(xí)慣于走一步算一步，并沒(méi)有規(guī)劃好自己的成長(zhǎng)方向和路徑，導(dǎo)致白白浪費(fèi)時(shí)間，最終選擇“躺平”。有時(shí)候，我們確實(shí)需要靜下心來(lái)思考：下一步，我的教育之路、成長(zhǎng)之路該往何處走？或者更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我想成為一名怎樣的老師？如果想好了，確定了，選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

本期專(zhuān)題，讓我們一起關(guān)注教師的教育生涯規(guī)劃，希望這組文章能給教師們一些思考和啟發(fā)。