高校公共體育課混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

林 秋 王俊平

（1.福建中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，福建 福州 350108；2.集寧師范學(xué)院 體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

1 前言

2019 年，教育部頒布實(shí)施《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出了國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法，強(qiáng)化線上線下混合式一流課程建設(shè)，倡導(dǎo)線上和線下混合式教學(xué)，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新。高校公共體育課混合式教學(xué)是以線下教學(xué)模式為主，利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過電腦和手機(jī)等終端設(shè)備，在線上提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)要點(diǎn)，在線下教學(xué)過程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮到極致，在尊重學(xué)生個(gè)性差異前提下，兩種模式有機(jī)融合，學(xué)生能夠通過線上教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，滿足任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，一些高校受到線上教學(xué)設(shè)備、平臺(tái)和資源建設(shè)等方面的影響，線下和線上教學(xué)模式結(jié)合不夠，制約了混合教學(xué)模式發(fā)展，影響高校公共體育課教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，本文對(duì)高校公共體育課混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究，提出針對(duì)性建議，以期為今后高校公共體育課混合式教學(xué)模式提供參考。

2 混合式教學(xué)內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是指兩種或兩種以上教學(xué)模式將各自優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，這種模式叫混合式教學(xué)模式。本文所探討的混合式教學(xué)模式是特指線下和線上兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，線下教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行在線的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式是將線上和線下教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)主體不夠重視、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、師生之間互動(dòng)較少、教學(xué)內(nèi)容形式和資源較少和教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問題的一種修正和改進(jìn)，其宗旨是為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；旌鲜浇虒W(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)了傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)元素中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了重建，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，深度構(gòu)建了教學(xué)的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 高校公共體育課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐價(jià)值

3.1 構(gòu)建高校公共體育課混合教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

2022 年2 月，教育部高等教育司印發(fā)2022 年工作要點(diǎn)中，明確提出全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化，提升數(shù)字化應(yīng)用能力。一個(gè)月之后，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，明確提出高校要加強(qiáng)在線開放課程教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)范和自我監(jiān)督機(jī)制等要求。在此背景下，高校公共體育課利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與多媒體平臺(tái)，加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)，結(jié)合線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步構(gòu)建混合教學(xué)體系，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的變革，改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)、教育的形態(tài)，進(jìn)一步深化新教改，打造新形態(tài)，提高新質(zhì)量，夯實(shí)教育教學(xué)新基礎(chǔ)，構(gòu)建高校公共體育課混合教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人目標(biāo)

高校公共體育課混合教學(xué)以服務(wù)全員學(xué)生為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)公共體育教學(xué)資源整合和共享，線上建設(shè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)，結(jié)合線下體育課教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容和體育課程，形成更加全面的體育課程內(nèi)容，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)拓展資源。以資源多及任何時(shí)間任何空間即可學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全過程育人，促進(jìn)高校公共體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，改變課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，達(dá)到全方位育人目的，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低教育成本，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，

3.3 促進(jìn)高校公共體育教學(xué)方式的變革

高校公共體育課混合教學(xué)依托線上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取開放式的共享途徑，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了體育教學(xué)方式的變革。體育教師擺脫了僅在體育場(chǎng)館講授實(shí)踐技能的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，將校本課程數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，建立在線課程測(cè)試，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源永久保存?；旌鲜浇虒W(xué)模式彌補(bǔ)了線下體育教學(xué)的劣勢(shì)，學(xué)生將不再局限于體育課堂學(xué)習(xí)，通過接收終端在任何時(shí)間任何地點(diǎn)利用體育在線課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)需求等，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇，自主開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建在線課程學(xué)習(xí)立體化學(xué)習(xí)渠道，有利于學(xué)生主動(dòng)性，交互性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)[2]。

3.4 提升教師教學(xué)管理效率，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

一直以來，由于受到體育課堂時(shí)間限制，體育教師無法對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感和態(tài)度等基本情況進(jìn)行詳細(xì)了解，混合式教學(xué)模式在一定程度上解決了這個(gè)問題。通過混合式教學(xué)模式，體育教師利用線上教學(xué)能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的基本情況，諸如出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)間、課后測(cè)試和課后作業(yè)完成情況等，通過線上后臺(tái)數(shù)據(jù)能夠了解他們學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的行為和態(tài)度等情況。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些困難和疑惑，采取一些措施予以解決，進(jìn)一步完善線上教學(xué)資源建設(shè)，改變教學(xué)模式或教學(xué)方法，與線上體育教學(xué)進(jìn)行深度融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果在線下無法更好地理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，可通過線上教學(xué)資源在空閑時(shí)間通過電腦或手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主運(yùn)用，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和空間限制，根據(jù)自身需求進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求[3]。

4 高校公共體育課線上線下混合式教學(xué)案例、實(shí)施方案及效果分析

以高校籃球課線上線下混合式教學(xué)為案例。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠掌握籃球的基本技能，如傳球、投籃、運(yùn)球等。

（2）學(xué)生能夠理解籃球比賽的基本規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)。

（3）學(xué)生能夠在比賽中體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.2 實(shí)施方案

（1）線上環(huán)節(jié)：在課前，教師通過在線平臺(tái)發(fā)送課前預(yù)習(xí)資料，包括籃球比賽視頻、籃球規(guī)則介紹和相關(guān)技巧視頻等。學(xué)生可以自主觀看，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

（2）線下環(huán)節(jié)：在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，包括籃球技能訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。在訓(xùn)練過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)細(xì)節(jié)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通，讓學(xué)生在比賽中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（3）線上環(huán)節(jié)：課后，教師通過在線平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，包括籃球技能和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等。學(xué)生需要自主完成并提交作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。

4.3 效果評(píng)估

（1）技能水平：評(píng)估學(xué)生在技能方面的掌握程度，如傳球、投籃、運(yùn)球等。

（2）比賽表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等。

（3）學(xué)生滿意度：評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)方式和教師的滿意度。

（4）評(píng)估結(jié)果可以用于不斷優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

4.4 效果分析

（1）提高學(xué)生參與度：線上線下混合式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和討論。

（2）個(gè)性化教學(xué)：線上線下混合式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，為學(xué)生提供具有差異化和個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

（3）優(yōu)化教學(xué)效果：通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)的組合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

（4）風(fēng)險(xiǎn)管理：線上線下混合式教學(xué)可以減少傳統(tǒng)教學(xué)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，如疾病傳染等。

總體來說，高校公共體育課程的線上線下混合式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度，同時(shí)也可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施需要考慮多方面因素，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，才能達(dá)到最好的效果。

5 高校公共體育課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

5.1 構(gòu)建混合式教學(xué)管理平臺(tái)

混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)初衷是彌補(bǔ)線下體育教學(xué)的不足，基于信息技術(shù)加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，從而使混合式教學(xué)模式更好地實(shí)施。各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)軟硬件資源和公共體育課教學(xué)實(shí)際情況等，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，以滿足日常公共體育課混合式教學(xué)模式的實(shí)施。體育教師是混合式教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用者，其必須參與其中，向技術(shù)人員提出教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建思路和想法，使混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)具有針對(duì)性和多功能性。在混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，體育教師能夠?qū)Ⅲw育相關(guān)教學(xué)資源隨時(shí)上傳，發(fā)布上課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、測(cè)試和作業(yè)等內(nèi)容，學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)第一時(shí)間了解公共體育課教學(xué)基本情況，有利于學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)內(nèi)容[4]。同時(shí)，混合式教學(xué)平臺(tái)能夠進(jìn)行線上講課，后臺(tái)服務(wù)器滿足直播需要。學(xué)生可以對(duì)混合式教學(xué)管理平臺(tái)提出意見，教師聽取學(xué)生的需求，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)和功能。

5.2 加強(qiáng)體育課程教學(xué)資源建設(shè)

線上教學(xué)模式是混合式教學(xué)模式的重要組成部分，其是對(duì)線下教學(xué)模式的一種教學(xué)資源補(bǔ)充。線上教學(xué)平臺(tái)以其豐富資源性和便捷性滿足自主學(xué)習(xí)的需求。高校為了提升公共體育課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)高校體育教學(xué)目的和任務(wù)，加強(qiáng)體育課程教學(xué)資源建設(shè)。以視頻、圖片、動(dòng)畫、虛擬仿真等方式呈現(xiàn)，內(nèi)容形式為文獻(xiàn)資料、圖片、比賽視頻、電影和相關(guān)紀(jì)錄片等，對(duì)體育教學(xué)過程中的每一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)、技能進(jìn)行講解。選擇適用于微課教學(xué)的資源，可將微視頻技術(shù)和教學(xué)講解相結(jié)合，使之利用微課開展自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。圍繞著體育教學(xué)內(nèi)容，多元化和立體性地對(duì)相關(guān)電子資源進(jìn)行搜集、整合、優(yōu)化和創(chuàng)編[5]。加大對(duì)高校公共體育在線開放課程資源開發(fā)與使用，不斷提升高校體育在線開放課程資源平臺(tái)的交互性、流暢性與可持續(xù)性。加強(qiáng)高校公共體育在線開放課程資源管理，從資源數(shù)據(jù)庫的制度管理、責(zé)任人管理、文化管理等著手，全面提升在線開放課程資源的使用效益。

5.3 圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生方面：混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，以高校公共體育課教學(xué)為基本手段，使學(xué)生形成正確的體育健身觀念，培養(yǎng)參與日常體育鍛煉的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，樹立終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值三位一體育人功能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育樂趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)基本技能和科學(xué)運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，了解和熟悉體育運(yùn)動(dòng)基本規(guī)則。以體育教學(xué)為載體，把握體育的“育體、育智、育心”綜合育人的價(jià)值，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則等良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與人格健全[6]。

（2）教師方面：熟練掌握混合式教學(xué)模式運(yùn)用，充分利用線上和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其是促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的發(fā)展，提高教師利用信息化手段優(yōu)化體育教學(xué)的能力，豐富結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解數(shù)字化體育教學(xué)先進(jìn)理念，熟悉在線開放課程教學(xué)規(guī)律和內(nèi)涵，科學(xué)合理運(yùn)用在線開放課程教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)元素，完成在線開放課程教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

5.4 豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)是將線下和線上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容。為了使高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，體育教師應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和任務(wù)等，對(duì)公共體育課內(nèi)容進(jìn)行選定，通過視頻、動(dòng)畫、PPT、音頻和AR 等手段，將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大環(huán)節(jié)拆分，如分為理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法等；從小環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，可分為完整視頻、單個(gè)技術(shù)動(dòng)作視頻（更加細(xì)致化等），滿足不同需要的學(xué)生。在進(jìn)行講解的時(shí)候，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的層次性。整個(gè)教學(xué)視頻或者微課等資源的內(nèi)容直觀，通俗易懂，使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加明白。由于受線下教學(xué)時(shí)間限制，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)講解，然后通過線上教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生對(duì)公共體育教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的差異，對(duì)課程內(nèi)容難度劃分類別：困難、中等和簡(jiǎn)單。學(xué)生根據(jù)自己能力，完成適合等級(jí)的內(nèi)容即可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教學(xué)內(nèi)容更適合全員學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線上教學(xué)平臺(tái)中增加課堂介紹、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題和教材介紹等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。以模塊化方式增加常見錯(cuò)誤的公共體育教學(xué)技術(shù)動(dòng)作和內(nèi)容，與正確的教學(xué)內(nèi)容相補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.5 創(chuàng)新教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式最大程度上修正了運(yùn)用單一教學(xué)模式時(shí)產(chǎn)生的弊端和問題，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，真正樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的主導(dǎo)地位真正發(fā)揮作用，師生之間交流是一種教學(xué)相長(zhǎng)的溝通?；旌鲜浇虒W(xué)模式使學(xué)生通過手機(jī)、電腦和ipad 等終端，任何時(shí)間任何地點(diǎn)觀看和學(xué)習(xí)高校公共體育在線開放課程內(nèi)容，不受課時(shí)數(shù)量影響，改變了傳統(tǒng)線下公共體育教學(xué)授課課時(shí)和課堂內(nèi)容等方面影響的教學(xué)模式。學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，如暫停、回放、快進(jìn)等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。尤其是在教學(xué)模式方面，在上課之前，體育教師推送上課時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)主要內(nèi)容等。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、講論、做單元測(cè)驗(yàn)題和查找相關(guān)資料等。課中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問，教師給予耐心解答。教師重新講解教學(xué)內(nèi)容，觀看視頻和比賽，對(duì)體育知識(shí)和相關(guān)基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，使學(xué)生更好地理解。課后，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的觀看線上電子資源作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和拓展教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。在課前、課中和課后三個(gè)階段中加入更多的教學(xué)內(nèi)容和元素，進(jìn)一步創(chuàng)新了教學(xué)模式[7]。

5.6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

混合式教學(xué)模式融合了線上和線下教學(xué)模式，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建也應(yīng)基于線上和線下教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式評(píng)價(jià)體系包括線下和線上考核兩部分。線下考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、上課表現(xiàn)等）、體育技能掌握與提高程度、體育素質(zhì)、課外體育訓(xùn)練與競(jìng)賽及課外體育活動(dòng)等。線上考核內(nèi)容包括簽到次數(shù)、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、單元測(cè)試、小組討論、回答問題和作業(yè)等?；旌鲜浇虒W(xué)模式將學(xué)生評(píng)價(jià)貫穿體育教學(xué)課內(nèi)外，打破了單一教學(xué)模式的考核方式和手段，擴(kuò)充了考核內(nèi)容，多層次、多元化、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)化地考查學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度、行為和情感等，將過程性考核和終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也是對(duì)體育教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式效果的一種反饋，有利于體育教師進(jìn)行修正[8]。