共育花開“四化”工作法

王桂梅 潘雙琴 歐陽(yáng)吟子

注重黨員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化。黨支部把學(xué)習(xí)作為首要政治任務(wù)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，認(rèn)真落實(shí)“三會(huì)一課”等制度。從文化、制度、考勤、管理等細(xì)節(jié)著手，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。打造學(xué)校微信公眾號(hào)黨建專欄，構(gòu)建黨員學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社交群，提供黨員線上讀書分享、政治學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)黨組織和黨員雙向互動(dòng)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段，主動(dòng)適應(yīng)黨員多樣化需求，開展“創(chuàng)意”組織生活，探索創(chuàng)建網(wǎng)上組織生活平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上線下”同步開展，切實(shí)增強(qiáng)組織生活的吸引力、影響力和號(hào)召力。黨支部以“特教人耕耘32年，詮釋不變初心”為主題開展以“手語(yǔ)+舊照片”為載體的鮮活黨課，拍攝視頻短片講述學(xué)校魯元蘭、鄧俊華兩位特教老師“堅(jiān)守和熱愛(ài)”的教育情懷。

注重學(xué)生成長(zhǎng)全面化。黨支部探索并更新融合教育理念，充分發(fā)揮特教學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育與普通教育合并為一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生德育工作的系統(tǒng)。開展走班制特色社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)書法、陶藝、刺繡、攝影等17個(gè)社團(tuán)小組，滿足不同年齡學(xué)生的興趣所需?！巴皇准t歌”“廉政文化朗誦”“種下一顆藝術(shù)的種子”融合文藝節(jié)系列活動(dòng)讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，審美能力不斷提升；“融合你我 共同成長(zhǎng) 百米長(zhǎng)卷繪健康”使普特班學(xué)生彼此收獲純真的友誼；班級(jí)種植活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)田園勞動(dòng)的苦與樂(lè)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣。

注重教師提升階梯化。黨支部著眼當(dāng)前、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把優(yōu)秀教師吸納到黨組織中，構(gòu)建干部人才培養(yǎng)體系，梳理從新手教師到特殊教育專家的成長(zhǎng)路徑，為青年教師創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，開展創(chuàng)建“三育人”示范崗、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，優(yōu)化融合教育教師研修制度，形成教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。以“融合教育”為中心，教研組為支撐，多形式開展校本研修活動(dòng)，提升教師的專業(yè)技能。

注重社家校合作常態(tài)化。黨支部找準(zhǔn)立足點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，以黨建帶動(dòng)社家校共建共治共享。開展登門家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，了解每個(gè)孩子的成長(zhǎng)背景。發(fā)揮家長(zhǎng)值守志愿服務(wù)的作用，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，感受孩子接受融合教育過(guò)程中學(xué)習(xí)生活以及心理的變化狀況。邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與管理，促使家長(zhǎng)支持和配合學(xué)校的工作。探索適宜殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶共建，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境。