小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析

【摘要】課外作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。文章分析和闡述了小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和原則，從教學(xué)目標(biāo)、能力基礎(chǔ)以及生活實(shí)際三個(gè)方面入手，著重探究小學(xué)高段英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，力求提升小學(xué)高段英語課外作業(yè)的質(zhì)量和英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段英語；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：楊敏（1984—），女，江蘇省淮安市漣水縣軍民小學(xué)。

課外作業(yè)又被稱為第二課堂，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展的有效轉(zhuǎn)變，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要著重創(chuàng)新設(shè)計(jì)課外作業(yè)的內(nèi)容與形式。具體來講，教師需從科目特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況入手，有效規(guī)劃作業(yè)形式及內(nèi)容，讓學(xué)生通過練習(xí)收獲新知，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

一、小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

隨著小學(xué)英語教育的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師開始重視小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)。然而，目前小學(xué)高段英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)存在一些問題，具體分以下四種情況。

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在了解學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，難以發(fā)展學(xué)生的能力及激發(fā)學(xué)生的興趣。過于簡(jiǎn)單的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)過于枯燥乏味，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，難度過大。如此一來，學(xué)生難以完成，容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，對(duì)小學(xué)高段英語課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性和可持續(xù)性是非常必要的。

綜上所述，為了解決以上存在的問題，教師需要采取針對(duì)性改進(jìn)策略，優(yōu)化小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從而提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

教師設(shè)計(jì)小學(xué)高段英語課外作業(yè)時(shí)，需要遵循一定的原則和策略，以確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性。其中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，難易有度，符合學(xué)生的發(fā)展水平，突出個(gè)性化和探究性，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則之一是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在講解了某個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)后，教師可以通過作業(yè)設(shè)計(jì)來使學(xué)生鞏固該知識(shí)點(diǎn)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該難易有度，不應(yīng)給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)和壓力。作業(yè)的難度和形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平適當(dāng)調(diào)整，不能過于簡(jiǎn)單也不能超過學(xué)生的能力范圍。小學(xué)生的英語水平有限，因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師需要細(xì)致地考慮，以確保作業(yè)的可行性和有效性。

再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性和興趣，突出個(gè)性化和探究性，盡量讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中挖掘自己的潛力；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可設(shè)計(jì)探究式任務(wù)，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐和探究來掌握知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧學(xué)科知識(shí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，指向?qū)W生閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、跨文化交際能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)高段英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是教育工作的基礎(chǔ)及核心。課外作業(yè)是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的，也是課堂教學(xué)的延伸，所以在設(shè)計(jì)小學(xué)高段英語課外作業(yè)時(shí)，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)高度融合。這樣才能讓學(xué)生通過完成作業(yè)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)實(shí)踐中，鞏固對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，真正發(fā)揮作業(yè)的作用，為學(xué)生英語能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How do you come to school？”的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握更多交通工具類的英語單詞或短語，了解句型“How do you come to school？”的實(shí)際含義和回答方式。通常來說，教師會(huì)布置抄寫句型的英語作業(yè)，但這一類型的課后作業(yè)無法解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，沒辦法較好地幫助學(xué)生鞏固和夯實(shí)所學(xué)的知識(shí)，所以教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較為靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到顯著性突破。

如，Use the sentence pattern“How do you come to school？”Communicate with your friends and write down the sentences，phrases and words you have doubts about during the communication.

又如，Use the sentence pattern“How do you come to school？”Each group rehearses a short play and acts it out in class.

這樣的作業(yè)靈活有趣且結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過完成這樣的課外作業(yè)，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠有效解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性也能大幅提升。

由此可見，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）結(jié)合能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課外作業(yè)

布置課外作業(yè)，開展課堂教學(xué)都是為了提高學(xué)生的綜合能力。每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的天賦和特長(zhǎng)各不相同，如果教師脫離學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課外作業(yè)，那么學(xué)生的能力提升目標(biāo)就得不到有效落實(shí)，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，盡可能增強(qiáng)課外作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，確保學(xué)生能通過課外作業(yè)實(shí)現(xiàn)自身能力和英語素養(yǎng)的不斷提升。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Chinese new year”為例，雖然該課內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語表達(dá)方式了解不深，在運(yùn)用的過程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。鑒于此，教師可以搜集一些相關(guān)的文章，將其發(fā)在班級(jí)群里，并安排這樣的課外作業(yè)。

Read the passage and summarize its main idea.Find the main idea.Say what the passage says.Write it down in your book.In addition，complete the following exercises after reading：

1.When is“Chinese New Year”？

2.What do people think of“Chinese New Year”？

3.What will people do to prepare for“Chinese New Year”？

4.What do people do on“Chinese New Year”？

5.Do you like“Chinese New Year”？ Why is that？

6.What do you usually do on“Chinese New Year”？

由于學(xué)生的英語水平存在差異，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生選擇題目回答，確保學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如優(yōu)等生需全部完成，中等生需完成前四道題目，后進(jìn)生需完成前兩道題目。這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都可以結(jié)合自身的實(shí)際情況完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而提高作業(yè)任務(wù)完成質(zhì)量，得到能力的提升，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和綜合實(shí)力的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

由此可見，教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)英語作業(yè)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面能夠讓英語訓(xùn)練更加準(zhǔn)確科學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，徹底發(fā)揮英語作業(yè)的作用。

（三）結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)課外作業(yè)

英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際生活，充分了解學(xué)生的日常生活情況，在作業(yè)中融入生活元素，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)際的角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，感受英語知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而在完成課外作業(yè)的同時(shí)遷移和運(yùn)用英語知識(shí)，更好地鞏固課堂所學(xué)，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法和感受。

例如，在布置譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 2“After school”的課外作業(yè)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，合理添加與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用英語描述自己放學(xué)之后的行動(dòng)軌跡以及活動(dòng)體驗(yàn)等。

該課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生放學(xué)之后的一系列活動(dòng)展開的，教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生記錄自己校外的活動(dòng)，并分為兩種不同的思路，分別針對(duì)學(xué)生的不同能力展開針對(duì)性培養(yǎng)。

第一種作業(yè)中，教師讓學(xué)生在放學(xué)之后用英語記錄自己的生活軌跡。教師可引導(dǎo)學(xué)生先用簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行描述，再逐步應(yīng)用語法知識(shí)將它們串聯(lián)成句，最終形成一篇描寫課后日常生活的英語作文。首先，設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。教師在課堂中要注意適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的生活拓展單詞教學(xué)的范圍，提高學(xué)生的詞匯量。其次，在完成作業(yè)的過程中學(xué)生的英語寫作能力自然而然會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生能夠逐步掌握正確的語法以及單詞的運(yùn)用方式和運(yùn)用情境，推動(dòng)語言綜合應(yīng)用能力的提高。

第二種作業(yè)形式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生在課后組成小組，并制訂小組的活動(dòng)企劃，活動(dòng)的范圍不局限于學(xué)習(xí)，可以是游戲、聊天等日常生活內(nèi)容，最后再將小組完成活動(dòng)的情況記錄下來，形成一篇英語作文。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生以小組為單位與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，完成作業(yè)的積極性得到極大的提高。設(shè)計(jì)這一作業(yè)形式的主要目的是讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己的感悟和想法，在交流過程中掌握與人交流的技巧，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確應(yīng)用英語知識(shí)，并形成較為優(yōu)秀的英語口語表達(dá)能力。

此類與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較為緊密，且能夠讓學(xué)生表達(dá)自身情感與思想的作業(yè)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一定程度上確保課外作業(yè)的效果。

結(jié)語

課外作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說具有重要價(jià)值，能夠提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，提高課外作業(yè)的趣味性、多樣性，讓學(xué)生產(chǎn)生完成課外作業(yè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力以及生活實(shí)際來設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升英語綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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