微課在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用措施

廖信義

[摘 要] 微課是教育信息化時(shí)代下新生成的一種課堂教學(xué)輔助形式。微課可以向?qū)W生提供更多符合學(xué)情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的模式教學(xué)。文章對(duì)微課在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步探討，對(duì)借助微課提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；閱讀教學(xué)；微課運(yùn)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。微課因其具有簡短性、針對(duì)性、形象性、便捷性而成為師生間一種新的教學(xué)媒介。在初中語文的閱讀教學(xué)中，由于課文篇幅長、故事情節(jié)復(fù)雜、人物刻畫方式多樣等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)淺嘗輒止或顧此失彼的狀況。因此，利用微課提升教學(xué)成效，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是一種有效的語文閱讀教學(xué)路徑。

一、微課在初中語文課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）可轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的授課方式在信息時(shí)代的學(xué)生身上，已顯得越來越無力，教與學(xué)之間的主導(dǎo)與主體呈現(xiàn)出不同步、不同拍的情況，師生不在同一頻道，產(chǎn)生不了共振，以致學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣有一定程度的減退，學(xué)生聽（收集信息）、讀（提煉信息）、說或?qū)懀òl(fā)布信息）的語文基本素養(yǎng)受到影響。

微課因其擁有海量的教學(xué)內(nèi)容、資源及多種多樣的教學(xué)模式，更容易吸引學(xué)生的注意力，可提高學(xué)生的課堂互動(dòng)性、參與度，其作用和價(jià)值已越來越凸顯。也因微課的有效運(yùn)用，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣得到較好的提升。

（二）可改變受限的課本內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程資源既包括紙質(zhì)資源，也包括數(shù)字資源。學(xué)校應(yīng)積極爭取社會(huì)各方面的支持，開拓資源領(lǐng)域、豐富資源類型；應(yīng)重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程中生成性資源的整理和加工，運(yùn)用課程資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，最大的“瓶頸”是受限于書本資源（如文字、插圖）。微課恰恰可以彌補(bǔ)這一短板。如在教授《背影》時(shí)，筆者選取了《媽媽！》《銀河補(bǔ)習(xí)班》《海洋天堂》三部影視作品中的有關(guān)鏡頭，加深學(xué)生對(duì)父母眷眷愛意展現(xiàn)方式的理解，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解父愛、母愛。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解

新版初中語文教材包含了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”，以及反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活等方面的內(nèi)容。課文中大部分的知識(shí)點(diǎn)，因時(shí)代和生活方式的變化，與現(xiàn)今學(xué)生的生活有較大不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解文章原意出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)起來難免出現(xiàn)吃力的情況。但若在教學(xué)過程中，教師以微課的形式增加對(duì)文化知識(shí)的介紹，有利于幫助學(xué)生全面理解和掌握文章。

如《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》中刻畫了兩個(gè)人物：一個(gè)是臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”的落魄童生，另一個(gè)是幾經(jīng)曲折后終于叩開功名富貴大門的瘋癲舉人。學(xué)生要理解這兩篇作品，就必須對(duì)封建科舉考試制度進(jìn)行了解。因此，筆者在教學(xué)中，制作了《科舉的功與過》小視頻，將科舉考試的知識(shí)進(jìn)行了簡要介紹。學(xué)生只有掌握了封建科舉制度的弊端，才能較好地理解孔乙己、范進(jìn)這類追逐功名利祿之人的悲哀。因此，在后面的教學(xué)中，學(xué)生能想象得到孔乙己的下場(chǎng)，對(duì)喜極而瘋的范進(jìn)也能更好地理解。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往通過“講”這一種單一的方式，向?qū)W生完成語文知識(shí)灌輸；學(xué)生常常只是通過“聽”的方式，被動(dòng)地接受這些知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)模式單一，學(xué)生的注意力和興趣發(fā)展受到制約，學(xué)生的積極性難以真正被調(diào)動(dòng)起來。微課在解決互動(dòng)模式單一的問題方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)：師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，視聽覺并用，保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更高的學(xué)習(xí)效率；讓重點(diǎn)目標(biāo)有著落，難點(diǎn)問題好理解，從而能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，將胡屠戶面對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度通過小視頻進(jìn)行播放，胡屠戶“前倨后恭”、淺薄勢(shì)利的性格躍然“屏”上，學(xué)生立刻就理解了。再如，在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，將警察奧楚蔑洛夫?qū)σ恢恍」酚辛闻卸ǖ那楣?jié)播放給學(xué)生觀看，把奧楚蔑洛夫?qū)返脑u(píng)價(jià)幾度易口的表情和心理展現(xiàn)出來，勢(shì)利、欺下媚上的變色龍形象被栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（三）指導(dǎo)提煉課文，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要在通讀課文的基礎(chǔ)上，厘清思路；理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，要生成自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。

初中語文教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生在閱讀階段很難正確掌握文章的主題，這就會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，利用微課的指導(dǎo)作用來幫助學(xué)生把握文章的主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章的主題思想，厘清文章的層次結(jié)構(gòu)，緊扣主題，從而快速、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的要點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課，通過表格展示杜小康的心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杜小康經(jīng)歷由茫然恐懼、害怕膽怯、孤獨(dú)到不再恐懼的一段心路歷程，最終成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。再如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用微課，列表對(duì)比閏土這一人物從小到大的形象變化，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考人生世事無常的原因：閏土由天真活潑、淳樸可愛的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樨毨с俱?、麻木呆滯的形象，變化的不只是外貌，更重要的是閏土的思想和性格。通過對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然地思考：是誰剝奪了閏土的幸福生活？文章的主旨瞬間明了。

（四）拓展延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中語文教學(xué)更需要在課堂之外下功夫，在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)中適當(dāng)運(yùn)用好微課，對(duì)課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

比如，在《壺口瀑布》講授前，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集與黃河壺口瀑布有關(guān)的3分鐘以內(nèi)的小視頻。這樣，學(xué)生可能收集到雄壯的瀑布視頻資料，也可能收集到朗誦李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等歷代文人詩篇的視頻。通過這一預(yù)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)壺口瀑布有一初步的了解。課后還可以動(dòng)員學(xué)生以黃河為主題，再次收集相關(guān)的視頻素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，從眼前的實(shí)景壺口瀑布、黃河之水，聯(lián)想到無堅(jiān)不摧、百折不撓、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、勇往直前的民族精神。再如，教師講解《中國石拱橋》一文時(shí)，以微課的形式播放舉國建設(shè)武漢長江大橋的場(chǎng)景、港珠澳大橋沉管安裝的視頻等，然后通過圖表等形式，組織學(xué)生對(duì)新中國成立以來，特別是改革開放以來橋梁建設(shè)成就進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

微課作為一種新興的教學(xué)形式，在語文教學(xué)應(yīng)用中具有很多優(yōu)勢(shì)。語文教師要合理利用微課，充分發(fā)揮科技的長處，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)能擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。