臨床專業(yè)《生理學(xué)》課程說(shuō)課探究

王興紅 蔡智慧 李德恒

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理學(xué)教研室，河南漯河 462002

臨床專業(yè)《生理學(xué)》課程說(shuō)課探究

王興紅 蔡智慧 李德恒

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生理學(xué)教研室，河南漯河 462002

說(shuō)課是對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)合理設(shè)想。生理學(xué)課程是臨床專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必須課。說(shuō)好這門(mén)課是講好這門(mén)課的基礎(chǔ)，是對(duì)教學(xué)理念梳理的必經(jīng)之路。

生理學(xué)；課程；說(shuō)課；教學(xué)

臨床專業(yè)《生理學(xué)》課程說(shuō)課，主要包括以下六個(gè)方面：課程剖析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程特色和課程反思[1]。說(shuō)課能夠從全局的高度，認(rèn)識(shí)了解自己所講授的這門(mén)課，掌握它在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程體系中的地位、作用，清楚這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目標(biāo)[2]。目前課程說(shuō)課已經(jīng)成為推動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力[3]。筆者現(xiàn)對(duì)生理學(xué)課程說(shuō)課介紹如下：

1 《生理學(xué)》課程剖析

1.1 課程定位和作用

根據(jù)臨床專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向基層和社區(qū)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才?！渡韺W(xué)》這門(mén)課程是研究正常生命（人體）現(xiàn)象的物理學(xué)和化學(xué)機(jī)制。所以它在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程中定位為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。這門(mén)課程的作用是理解正常人體的功能活動(dòng)規(guī)律；為學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握生理學(xué)基本概念和基本理論；熟悉人體生命活動(dòng)規(guī)律及相應(yīng)機(jī)制；了解生命活動(dòng)的分子機(jī)制。能力目標(biāo)：能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析正常生命現(xiàn)象；能掌握生理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能。素質(zhì)目標(biāo)：整體觀念；醫(yī)學(xué)邏輯思維；職業(yè)道德和人文精神。以上三個(gè)目標(biāo)中，對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能力目標(biāo)是本課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2 《生理學(xué)》課程設(shè)計(jì)

2.1 教材與教學(xué)參考資料

選用的理論教材屬于全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教材，由白波、高明燦主編的《生理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社出版，第六版。實(shí)驗(yàn)教材是本校自編教材《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》。主要參考書(shū)姚泰主編的《生理學(xué)》（第五版，本科教材，系統(tǒng)性強(qiáng)）。

2.2 課程設(shè)計(jì)理念

基于臨床專業(yè)《生理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞高職高專臨床專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式。教學(xué)理念貫穿三個(gè)方面：從結(jié)構(gòu)到功能、從穩(wěn)態(tài)到調(diào)節(jié)、從概念到觀念。教學(xué)內(nèi)容選取，突出臨床專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性；重難點(diǎn)的確立，突出職業(yè)性和適用性；教學(xué)方法設(shè)計(jì)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與教法相輔相成。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)安排

理論68學(xué)時(shí)，實(shí)踐20學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)88學(xué)時(shí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生工作的崗位特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和整合。理論教學(xué)：主要分為兩大模塊。生理學(xué)基本理論模塊（緒論和細(xì)胞生理）和器官系統(tǒng)模塊（如血液、血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收等）。在這里面血液循環(huán)、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)是講授和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)，臨床專業(yè)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)并入機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中進(jìn)行，這項(xiàng)教改項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了四屆，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3 《生理學(xué)》課程實(shí)施

3.1 教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富，網(wǎng)上資源有：《生理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生理學(xué)》電子教案、《生理學(xué)》多媒體課件、《生理學(xué)》試題庫(kù)、部分優(yōu)秀教師的視頻教學(xué)資料，隨時(shí)可供學(xué)生查閱。

3.2 教學(xué)方法

（1）理論課：以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)講授、案例分析、啟發(fā)提問(wèn)、課堂討論、情境教學(xué)等方法。比如舉例分析炎熱夏天尿量減少的原因，來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)尿液生成過(guò)程的理解。（2）實(shí)踐課：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，指導(dǎo)教師示范，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，發(fā)生錯(cuò)誤及時(shí)糾正，融教、學(xué)、做于一體。

4 《生理學(xué)》課程評(píng)價(jià)

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

采用平時(shí)成績(jī)、理論考核、實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的辦法進(jìn)行。這樣能更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)及隨堂測(cè)試；實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)技能考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)[4]。

4.2 教師教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋、第三方評(píng)議和督導(dǎo)反饋。我省生理學(xué)前輩、著名生理學(xué)專家、河南省生理科學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院姚運(yùn)偉教授對(duì)本課程的評(píng)價(jià)為：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理學(xué)教研室?guī)熧Y力量雄厚，團(tuán)結(jié)協(xié)作好，多年來(lái)一直積極參加我省生理學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)和教研活動(dòng)，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，嘗試新的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

5 《生理學(xué)》課程特色

5.1 主要特色

本課程是一門(mén)功能學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是一門(mén)理論和實(shí)踐均很強(qiáng)的學(xué)科。

5.2 教師隊(duì)伍和培養(yǎng)

本課程組有16人，其中高級(jí)職稱4名，中級(jí)職稱8名，初級(jí)職稱4名，職稱結(jié)構(gòu)合理。其中研究生學(xué)歷14名。對(duì)教師的培養(yǎng)采用多種方式：每周一次的教研活動(dòng)、一對(duì)一的傳幫帶、學(xué)校和基礎(chǔ)部?jī)杉?jí)教學(xué)督導(dǎo)、定期派教師進(jìn)修。

5.3 教改成果

本課程于2008年已成功建設(shè)為校級(jí)精品課程，同時(shí)公開(kāi)發(fā)表教改論文20余篇。

6 《生理學(xué)》課程反思

（1）教學(xué)多樣化：繼續(xù)拓展多種教學(xué)方法，比如檔案袋學(xué)習(xí)法。（2）考核標(biāo)準(zhǔn)化：考核標(biāo)準(zhǔn)化，是要真正做到考、教分離。（3）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化：進(jìn)一步加強(qiáng)《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)立生理學(xué)公共郵箱和QQ群，供師生交流學(xué)習(xí)，并縮短師生距離，加強(qiáng)教與學(xué)的溝通。

[1]鮮于麗，代凌云.《病理學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)與說(shuō)課技巧[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，8（2）：140-146.

[2]鞠紅霞，劉柳，林寧.關(guān)于高職教育精品課程建設(shè)中“說(shuō)課程”的認(rèn)識(shí)與思考[J].教育與職業(yè)，2009，10（30）：111-113.

[3]任寶貴，陳曉端.說(shuō)課與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2009，9（2）：69-71.

[4]曾靜，易群，卿平，等.在八年制醫(yī)學(xué)教育中進(jìn)行系統(tǒng)整合課程體系改革的初步探索及反饋[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2010，20（22）：3516-3518.

G642

C

1674-4721（2012）04（c）-0124-02

王興紅（1981－），女，碩士，講師，研究方向?yàn)槟I臟生理。

2012-03-01 本文編輯：馬 雙）