高校程序設(shè)計類課程教學(xué)新思路探究

摘?要：高校程序設(shè)計類課程由于理論知識過多，學(xué)習(xí)抽象，因此需要學(xué)生投入較多時間與精力。傳統(tǒng)程序設(shè)計類課程由于教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)重點集中在程序設(shè)計語言上，缺乏對程序設(shè)計實踐的重視。本文主要分析了高校程序設(shè)計類課程教學(xué)中存在的問題，并針對實踐性不足的特點，提出從增加實踐能力出發(fā)，提倡學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計思維，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，實現(xiàn)高校程序設(shè)計課程教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：高校；程序設(shè)計；課程；教學(xué)

程序設(shè)計類課程作為計算機專業(yè)知識之一，具有一定的難度和枯燥性。由于高校在教學(xué)中缺乏改革，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程知識時缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上教學(xué)重點主要放在課本理論知識上，導(dǎo)致課程應(yīng)用性不強，學(xué)生認識不到程序設(shè)計類課程的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用在程序設(shè)計類課程上，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與計算機技術(shù)發(fā)展相脫離?，F(xiàn)有程序設(shè)計發(fā)展迅速，需要高校改變原有知識結(jié)構(gòu)，緊跟計算機技術(shù)發(fā)展，這樣才能促進程序設(shè)計類課程教學(xué)不斷進步。

一、高校程序設(shè)計類課程人才培養(yǎng)方向

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使計算機程序設(shè)計類課程受到各高校的重視，為了促進計算機應(yīng)用人才的發(fā)展，高校程序設(shè)計類課程受到學(xué)生的歡迎。一些初學(xué)者由于未能正確認識程序設(shè)計類課程特點，因此在學(xué)習(xí)中陷入種種認識誤區(qū)。程序設(shè)計最早是作為人機交互的語言，為使用者與計算機溝通提供通道，隨著現(xiàn)代計算機硬件技術(shù)的發(fā)展，計算機程序設(shè)計的復(fù)雜性、可維護性、可擴展性成為程序設(shè)計中需要關(guān)注的特點?，F(xiàn)在計算機技術(shù)的發(fā)展，使程序設(shè)計趨向于專業(yè)化，一些專用軟件如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器等程序語言成為計算機的一部分。高校程序設(shè)計類課程在教學(xué)中要認識到隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展，設(shè)計語言種類向著復(fù)雜化、專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會面臨多種設(shè)計語言學(xué)習(xí)的難度，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標，就會陷入盲目學(xué)習(xí)的境地。

（一）程序設(shè)計類課程人才向著專業(yè)化發(fā)向發(fā)展

自計算機出現(xiàn)以來，程序設(shè)計語言出現(xiàn)了有上千種，但是真正被廣泛應(yīng)用的只是其中小部分。最早程序設(shè)計語言就是我們所熟知的0和1，也是現(xiàn)在所有程序設(shè)計語言的邏輯運行基礎(chǔ)。目前應(yīng)用廣泛的是高級設(shè)計語言，其特點是面向用戶的、基本上獨立于計算機種類和結(jié)構(gòu)的語言。其最大的優(yōu)點是：形式上接近于算術(shù)語言和自然語言，概念上接近于人們通常使用的概念。高級語言的一個命令可以代替幾條、幾十條甚至幾百條匯編語言的指令，因此，高級語言易學(xué)易用，通用性強，應(yīng)用廣泛。隨著計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，為了更好適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，不同應(yīng)用領(lǐng)域形成了各自的程序設(shè)計語言。例如我們熟知的Visual?Basic語言、Java語言，前者為開發(fā)應(yīng)用程序而提供的開發(fā)環(huán)境與工具，后者是一種面向?qū)ο蟮摹⒉灰蕾囉谔囟ㄆ脚_的程序設(shè)計語言、用于開發(fā)Internet應(yīng)用軟件的程序設(shè)計語言。隨著計算機軟件與硬件的發(fā)展，程序設(shè)計人才專業(yè)細分將更為明顯，程序設(shè)計類專業(yè)人才向著專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）程序設(shè)計類課程人才應(yīng)當具備設(shè)計邏輯

程序設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中，學(xué)生往往陷入學(xué)習(xí)多種語言的傾向，而教師也將學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計語言作為教學(xué)考核標準之一。早期計算機出現(xiàn)的重要用途就是解決繁重的計算任務(wù)，因此其運行嚴格遵守數(shù)學(xué)運算邏輯。程序設(shè)計在應(yīng)用本質(zhì)上，也是為了解決我們生活中遇到的各種問題，因此在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)自身的設(shè)計邏輯，在程序設(shè)計中不但注重各種設(shè)計語言的特點，還要提倡設(shè)計的簡潔性、高效性、優(yōu)美性。高校程序設(shè)計類專業(yè)在課程教學(xué)中注重學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，脫離盲目的程序設(shè)計，讓學(xué)生具備設(shè)計邏輯，這樣才能在日后的程序設(shè)計工作中具有良好的程序設(shè)計習(xí)慣。

二、目前高校程序設(shè)計類課程教學(xué)存在的問題

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離

長期以來，由于教學(xué)硬件的缺失，導(dǎo)致高校在“編程設(shè)計”課程教學(xué)中養(yǎng)成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的弊端。雖然現(xiàn)在教學(xué)硬件得到改善，程序設(shè)計類課程可以滿足學(xué)生每人一臺電腦的要求，但是高校教師由于長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，仍然沿用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法。如程序設(shè)計類課程理論知識部分在課堂上集中學(xué)習(xí)，然后再安排學(xué)生進行集中上機實踐。實踐證明，程序設(shè)計類課程理論知識部分枯燥乏味，缺乏趣味性，如果在教學(xué)過程中學(xué)生無法接觸電腦，容易被抽象的理論知識“勸退”，造成上課精神不集中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。此外，大量抽象理論知識的教授也容易造成填鴨式教育，學(xué)生只能機械學(xué)習(xí)，無法進行獨立思考與創(chuàng)新運用。程序設(shè)計類課程要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，能夠根據(jù)所學(xué)課程知識靈活運用，通過理論知識的學(xué)習(xí)掌握程序設(shè)計原理，然后通過電腦進行具體運用，這樣才能實現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）學(xué)生缺乏主動探索學(xué)習(xí)積極性

目前高校程序設(shè)計類課程由于教學(xué)觀念落后，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授程序設(shè)計知識，學(xué)生在此過程中只能被動接受，既不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度有針對性地學(xué)習(xí)，又不能按照自身特點進行獨立思考，不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。相比于其他課程，程序設(shè)計類課程具有極強的自主性和探索性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的是養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)

編程的習(xí)慣，積極發(fā)揮主觀能動性探索未知知識。目前，高校在程序設(shè)計類課程中的優(yōu)點是理論知識扎實，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的編程知識與應(yīng)用，但是在實際工作中，學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新性與自主性。而目前的程序設(shè)計課程不能激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的熱愛，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和激情。采用灌輸式教育方法對于程序設(shè)計類需要自主思考的課程來說效果較差，學(xué)生不但容易產(chǎn)生逆反心理，長期下來還會造成課程知識的固化。這就需要高校教師采用更加靈活高效的教學(xué)模式，從應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

高校程序設(shè)計類課程長期以來沿用陳舊教學(xué)模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代程序設(shè)計發(fā)展要求。在程序設(shè)計類教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生熟悉和記住程序編制方法，如何掌握教材中示范案例，缺乏對前沿知識的跟蹤。由于計算機編程設(shè)計知識發(fā)展日新月異，教材中的編程設(shè)計知識部分已不能滿足時代發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重點在于如何學(xué)習(xí)編程設(shè)計的思想和邏輯，只有掌握了編程設(shè)計的核心思想，才能靈活運用不同的編程設(shè)計語言。不同編程設(shè)計語言只是人機交流的工具，只有熟練掌握編程設(shè)計核心思想，才能應(yīng)對技術(shù)發(fā)展潮流。部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，作為科技發(fā)展潮流代表的程序設(shè)計專業(yè)，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情景教學(xué)、以賽代練等方式，讓學(xué)生體會到程序設(shè)計的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）缺乏合理有效的教學(xué)效果評價

目前，針對學(xué)生程序設(shè)計類課程知識的學(xué)習(xí)評價主要采用筆試與平時成績相結(jié)合的方法進行考查，這種考查方式無法反映學(xué)生的真實程序設(shè)計水平。由于程序設(shè)計具有極強的應(yīng)用性，因此，理論知識的學(xué)習(xí)只是為程序設(shè)計奠定基礎(chǔ)，實際考查還是要注重學(xué)生的程序設(shè)計能力。一些高校在對課程考

核時，將重點放在學(xué)生語法掌握上，忽略了學(xué)生運用知識的能力，這樣會造成學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重知識記憶，忽略思考與運用。相比于采用傳統(tǒng)程序設(shè)計考核方式，采用開放式程序設(shè)計考核更具專業(yè)性和綜合性，通過設(shè)立具體的程序設(shè)計命題，考查學(xué)生實際程序設(shè)計能力，這樣對學(xué)生來說更加合理，考核方式也更加貼近程序設(shè)計類課程發(fā)展規(guī)律。

三、高校程序設(shè)計類課程教學(xué)新思路改革方向

（一）以實踐教學(xué)為主，改革現(xiàn)有教學(xué)模式

針對目前高校程序設(shè)計類理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫離的現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，應(yīng)以實踐教學(xué)為主。在程序設(shè)計類課程中，不再將枯燥的理論知識專門進行課堂教學(xué)，而是將理論知識穿插與實踐教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用老師教授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，這種方法應(yīng)用于程序設(shè)計類課程中具有一定的局限性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將程序設(shè)計與實踐相結(jié)合，學(xué)會運用程序設(shè)計思想解決現(xiàn)實問題。教學(xué)模式的改變，不僅是為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，還要充分認識到程序設(shè)計的重要性，讓學(xué)生意識到程序設(shè)計作為計算機應(yīng)用知識主要是為了解決現(xiàn)實問題，只有從實踐出發(fā)，認識到如何將理論知識與實踐相結(jié)合進行程序設(shè)計，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與目標性，改變以往為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分意識到程序設(shè)計的意義，用來解決現(xiàn)實中遇到的問題。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，精簡理論知識，注重程序設(shè)計思想

高校程序設(shè)計類課程目前涉及理論知識龐雜，同時為了讓學(xué)生掌握盡量多的程序設(shè)計種類，相關(guān)教材涉及的程序設(shè)計語言種類較多。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，程序設(shè)計語言種類在不斷增多，應(yīng)用向著專業(yè)化方向發(fā)展。現(xiàn)實是學(xué)生根本無法充分掌握與理解教材中涉及的程序設(shè)計語言，只能機械記住。程序設(shè)計的核心知識是讓學(xué)生具有邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)邏輯將程序轉(zhuǎn)化為計算機可以識別的語言，因此培養(yǎng)學(xué)生具有程序設(shè)計思想最重要。隨著計算機程序設(shè)計的發(fā)展，現(xiàn)有程序設(shè)計語言會隨著技術(shù)更迭而發(fā)生改變，新的程序設(shè)計語言不斷涌現(xiàn)，高校在培養(yǎng)程序設(shè)計人才上應(yīng)當具有前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用邏輯思維進行程序設(shè)計。只有養(yǎng)成良好的程序設(shè)計思維，才能不斷適應(yīng)未來計算機程序設(shè)計發(fā)展，適應(yīng)新的程序設(shè)計語言。

（三）引進程序設(shè)計優(yōu)秀人才，改革現(xiàn)有教師隊伍

計算機程序技術(shù)發(fā)展快速更迭，因此需要高校教師能夠不斷學(xué)習(xí)，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。由于目前高校教師結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在程序設(shè)計教師隊伍中大量教師知識結(jié)構(gòu)還停留在早期程序設(shè)計階段，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)與理論教學(xué)時能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是在進入實踐教學(xué)階段，則無法適應(yīng)現(xiàn)代程序設(shè)計教學(xué)要求。要想改革現(xiàn)有高校程序設(shè)計類課程，就要從更新教師隊伍做起，引進一批優(yōu)秀的程序設(shè)計人才，充分提高現(xiàn)有程序設(shè)計教學(xué)師資力量。引進優(yōu)秀的程序設(shè)計人才，不但能夠更新師資隊伍，更重要的是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的應(yīng)用，學(xué)會將枯燥的程序設(shè)計理論知識轉(zhuǎn)化為具有使用價值的程序設(shè)計方案，只有這樣，才能將程序設(shè)計課程推向?qū)嵱?，讓學(xué)生在參加工作后具備一定的程序設(shè)計水平。相比于理論知識掌握，能夠熟練進行程序設(shè)計應(yīng)用的學(xué)生才是程序設(shè)計類教學(xué)最終目標。

四、高校程序設(shè)計類課程教學(xué)新思路改革實施路徑

（一）采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的方式，增強課堂教學(xué)趣味性

高校在程序設(shè)計類課程教學(xué)新思路改革中，要改變以往嚴肅、呆板的課堂教學(xué)氛圍，采用更為靈活新穎的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于程序設(shè)計涉及內(nèi)容枯燥，而且具體應(yīng)用又強調(diào)實踐性，因此可以采用案例教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方式。采用案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生利用程序設(shè)計解決現(xiàn)實中的問題。例如對于學(xué)生日常生活中常用到的外賣程序，可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計一個外賣點餐程序，在這個程序設(shè)計過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到程序設(shè)計知識，又能體驗到用程序設(shè)計解決身邊問題的能力。簡單的程序設(shè)計需要一個人即可完成，而現(xiàn)實中程序設(shè)計需要學(xué)生多人參與，互相配合才能完成設(shè)計任務(wù)。因此采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不但可以增加學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（二）采用分組競爭方式，形成競爭性學(xué)習(xí)氛圍

高校程序設(shè)計的學(xué)習(xí)與應(yīng)用應(yīng)當以實踐為目的，因此如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成競爭性學(xué)習(xí)氛圍就十分重要。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當采用分組競爭的方式，進行程序設(shè)計實踐模擬。高校學(xué)生在進行一段時間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了簡單的程序設(shè)計能力，這時應(yīng)當給學(xué)生布置具有一定難度的程序設(shè)計題目，學(xué)生一人很難完成，需要三到五人進行分組，共同完成教師布置的題目。在此過程中，學(xué)生為了完成程序設(shè)計科目，需要積極查找資料，并將遇到的問題向教師或同學(xué)咨詢，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多人協(xié)作也能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。通過分組競爭，學(xué)生可以了解各自在程序設(shè)計中的不足之處，可以在日后的學(xué)習(xí)中針對性補足；同時各組之間互相競爭與互相學(xué)習(xí)，又能形成良性競爭與學(xué)習(xí)的氛圍，有利于改變目前高校程序設(shè)計學(xué)習(xí)氣氛不足的現(xiàn)狀。

（三）建立合理的成績考核方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加

建立合理的成績考核方式，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生進行查漏補缺。針對目前高校程序設(shè)計類課程注重理論考查、忽視實踐能力的情況，要從成績考核方式入手。首先要降低學(xué)生理論考試的成績占比，增加程序設(shè)計實踐考查內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識獨自完成相應(yīng)的程序設(shè)計題目；其次要引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)態(tài)度，通過將平時學(xué)習(xí)成績計入期末考試成績的方式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，高校程序設(shè)計題目要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變以往考試內(nèi)容與情景原理生活的弊端，從生活中入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用程序設(shè)計解決現(xiàn)實問題。

結(jié)語

高校程序設(shè)計類課程作為計算機專業(yè)知識，對于學(xué)生以后的繼續(xù)深造和就業(yè)有重要作用。教師在教學(xué)中要改革現(xiàn)有教學(xué)方法，不斷完善程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的程序設(shè)計實踐能力；同時要改變以往過于重視理論知識學(xué)習(xí)的弊端，采用案例與情景教學(xué)相結(jié)合的方式讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的程序設(shè)計能力和實踐水平，為日后工作打下堅實基礎(chǔ)。

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課題：七方教育研究院（民辦教育研究中心）2022年立項課題：西安外事學(xué)院本科程序設(shè)計類課程“課程思政”教學(xué)研究與實踐（項目編號：22mjy10）；陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：基于PBL模式的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐研究（項目編號：SGH20Y1420）；陜西高等教育教學(xué)改革研究項目：基于TRIZ創(chuàng)新理論的計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐研究（項目編號：21ZY015）

作者簡介：董寧（1978—?），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：教學(xué)改革、數(shù)據(jù)挖掘。