跟著名篇學(xué)寫作之第三人稱法

曾江保

文學(xué)作品中，有時為了更直觀地呈現(xiàn)豐富多彩的生活，作者往往會借用第三人的身份進(jìn)行寫作，把被敘述人物（文中常用“他”或“他們”代替）的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。使用第三人稱法行文，一般不受時空的制約，可以更自由、更靈活地反映客觀內(nèi)容。這種情況下，作者可以選擇最典型的例子以推動故事情節(jié)的發(fā)展，而不會受到第一人稱的限制。

左讀經(jīng)典

我的大學(xué)

◎賈平凹

1972年4月28日，汽車將一個19歲的孩子拉進(jìn)西大校內(nèi)，這孩子和他的那只破綠皮箱就被擱置在了陌生的地方。

這是一個十分孱弱的生命，夢幻般的機(jī)遇并沒有使他發(fā)狂，巨大的憂郁和孤獨使他只能小心地睜眼看世界。他數(shù)過，從宿舍到教室是524步，從教室到圖書館是303步。他走路的樣子很滑稽，一個極大的書包，使他的一個肩膀低下去，一個肩膀高上來。他有一次上臺參加集體歌詠比賽，其實嘴張著并沒有發(fā)聲，所以，誰也未注意過他。這正合他的心意。他是一個沒有上過高中的鄉(xiāng)下人，學(xué)識上的自卑使他敬畏一切人。他悄無聲息地坐在閱覽室的一角，用一個指頭敲老師的家門，默默地聽同窗高談闊論。但是，旁人的議論和嘲笑并沒有使他惶恐和消沉。一次，政治考試分?jǐn)?shù)過低，他將試卷貼于床頭，讓恥辱早晚盯著自己。

他當(dāng)過宿舍的舍長，當(dāng)然盡職盡責(zé)。遺憾的是他沒有蚊帳，夏日的蚊子輪番向他進(jìn)攻。煩到極致時，他反倒冷靜了，心想：小小的蚊子能吃了我嗎？這蚊子或許叮過什么更有知識的人，那么，這蚊子也是知識化了的蚊子，它傳染給我的也一定是知識吧。冬天，他的被子太薄，長長的夜里他的膝蓋以下總是涼的，他一直蜷著睡。這雖然影響了他以后繼續(xù)長高，卻練就了他聚集內(nèi)力的功夫。

他無意于將來成為一個作家，只是什么書都看，看了就做筆記，什么話也不講。黃昏時，一個人獨行于校內(nèi)樹林里，面對所有楊樹上那長疤的地方，認(rèn)定那是人之眼，是天地神靈之大眼，便充裕而堅定。他還喜歡長久仰望樹上的云朵，總發(fā)現(xiàn)那云活活就是一群騰龍躍虎。

他的身體早先還好，雖然打籃球別人因他個子小不給傳球而讓他從此興趣殆盡，雖然他跳不過鞍馬，雖然打乒乓球盡敗給女生，但是，自那次獻(xiàn)血活動中被抽去300cc血，又將血費購買了書，不久他就患了一場大病，再未恢復(fù)過來。這下可好，他卻因此住上了單間，有了不上操、不按時熄燈的方便，創(chuàng)作活動由此開始。

最不幸的是肚子常饑，一下課就去排長長的隊買飯，叮叮當(dāng)當(dāng)敲自己的碗，然后將一塊玉米面發(fā)糕和一大勺燴菜不品滋味地胡亂吞下。他有他改善生活的日子。一首詩或一篇文章發(fā)表，四角五分錢的收入，他可以去邊家村食堂買一碗米飯和一碗雞蛋湯。因為飯菜的誘惑，所以他那時寫作極勤，但他的詩只能在班里的壁報上發(fā)表。

他忘不了教授過他知識的每一位老師，年長的，年輕的。他還常夢到圖書館二樓閱覽室的那把木椅，那樹林中的一塊怪模怪樣的石頭，那宿舍窗外的一棵楊樹，以及那樹葉上一只裂背的僅剩了空殼的蟬。

整整15年后，他才敢說，他曾經(jīng)撕過閱覽室一張報紙上的一篇文章，而且是預(yù)謀了一個上午。他掏三倍價錢為圖書館賠償?shù)哪潜緯?，?dāng)時說丟了，那是謊言，其實現(xiàn)在還珍藏在他的書柜里……

1975年的9月，他畢業(yè)了。離開校門時，他依舊提著那只破綠皮箱，又走向了另一個陌生的地方。

（選自《賈平凹文集》，有刪改）

◆賞讀

真實是文章的生命，情感是文章的靈魂，質(zhì)樸是文章的本色。作家賈平凹正是運用這種真實而滿懷深情的質(zhì)樸語言，向我們講述了他從1972年4月28日到1975年9月在西北大學(xué)學(xué)習(xí)的人生歷程。第三人稱法的運用，將一個對寫作殉道般執(zhí)著、不畏艱辛的青年形象實實在在地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛能觸摸到他火熱、有力的心跳。

文中有很多關(guān)于“他”的細(xì)節(jié)描寫，如由夏蚊“輪番進(jìn)攻”聯(lián)想到“傳播知識”的自嘲，冬天因被子薄蜷著睡去的坦然，“聚集內(nèi)力”的打趣，饑餓受“飯菜的誘惑”而“極勤”寫作的幽默，這些小事，無不體現(xiàn)出作者對寫作如癡如迷追求的頑強(qiáng)意志與樂觀精神，更讓我們感受到了他最后出校門的“那只破綠皮箱”里一定也承載著其關(guān)于寫作的夢想。

◆借鑒

使用第三人稱法行文，可以通過人物表情、動作、語言等的變化來寫，但只需描述角色的行為，不用進(jìn)行大篇幅的分析和解釋，也不用加入自己的想法，把結(jié)論留給讀者自己完成即可。

可以運用客觀敘述法，站在客觀的立場上對被敘述的人和事進(jìn)行描述而不出現(xiàn)自己的任何評論;也可以運用具體的描寫手法，把自然風(fēng)光、社會場景、人物活動等描摹下來，讓讀者身臨其境，覺察不到作者的存在。

如魏巍《誰是最可愛的人》便采用第三人稱法，選取了三個典型事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人：“松骨峰戰(zhàn)斗”——對敵人的恨，體現(xiàn)出革命英雄主義精神;“火中救小孩”——對朝鮮人民的愛，體現(xiàn)了國際主義精神;“防空洞談話”——高尚的苦樂觀，體現(xiàn)了愛國主義精神。

三個典型事例，有集體的，也有個人的;有戰(zhàn)斗場面，也有寫戰(zhàn)地日常生活的。正是由于作者采用了第三人稱法，才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。

右寫作文

指尖上的愛國情

◎劉 琳

一盒有些生銹的繡花針，一疊有些褪色的布料，還有密密麻麻纏成一團(tuán)的線球……在他房間的小桌上，盛放著堆積如山的刺繡工具。

眼前的一切讓他有些怔愣，他閉上眼睛，靜靜地回想起剛剛發(fā)生的那一幕。

一個小時前，奶奶叫住他，將這些工具遞給他，說：“我們祖祖輩輩都在用這套工具，這刺繡的手藝是我們凌家一脈相傳的。40年前，我的爺爺將它們傳授于我?，F(xiàn)在我老了，是時候?qū)⑺鼈儌魇诮o你了，希望你好好使用它們，將這門工藝傳承下去……”

他是從小看奶奶刺繡長大的，打小就對這門手藝充滿了好奇。雖然他很早就知道自己遲早有一天會將它傳承下去，可真正等到這一刻，他還是有些難以言說的情愫。

他俯下身，發(fā)現(xiàn)面前的繡品中有繡著100多年前，中國共產(chǎn)黨從南湖上的一葉小舟啟航的情景;有繡著1949年開國大典上，毛主席莊嚴(yán)宣誓的那一幕;再往后翻，便是奶奶繡的作品了：有萬家燈火通明，圍坐在一起看春晚的場面;有學(xué)生們在教室里埋頭苦讀，老師在講臺上將自己的知識傾囊相授的情景;有關(guān)于祖國大好河山的美麗風(fēng)光……

最令他震撼的，莫過于奶奶的系列作品《逆行者》：第一幅是一群身穿白大褂的醫(yī)護(hù)人員，旁邊用紅色的繡線繡著“最美白衣天使”;第二幅是堅守戍邊的戰(zhàn)士們，旁批“清澈的愛，只為中國”;第三幅是一群人從火光中走來，配文“不要畏懼火焰，我會拯救你”……

那一刻，他似乎有了靈感，在《逆行者》開篇繡下了一行字——“你往前走，我一定在你身后”。

看著那些作品，他握緊手中的針，自豪地說：“這樣的守護(hù)很中國！”

【廣東潮州市湘橋區(qū)聯(lián)正實驗學(xué)?！?/p>

◆點評

習(xí)作條理清晰，主題突出。小作者獨辟蹊徑，用第三人稱法行文，通過一幕幕畫面自然而然地將自己的命運同祖國的命運緊密聯(lián)系在一起。這種方法角度新穎，以一個置身事外、冷靜客觀的旁觀者的身份來表達(dá)自身的感受，語言自然真切，感情豐富飽滿。