創(chuàng)新家校合作 拓寬育人渠道

李鈞

教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，但僅僅依靠學(xué)校教育，顯然無(wú)法順利完成重任，家庭與社區(qū)的參與，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為共同目標(biāo)，家校雙向互動(dòng)，社區(qū)共同合作的多維度育人模式將成為主流?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》的頒布，為更好地創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)，提高家庭教育水平，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提供了法律依據(jù)和實(shí)施保障。在家庭教育指導(dǎo)方面，學(xué)校承擔(dān)著不可缺少的作用。我們學(xué)校結(jié)合山區(qū)縣實(shí)際，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家庭教育理念引導(dǎo)

許多家長(zhǎng)并未參加過(guò)系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo)，缺乏有效的教育方法與手段，更談不上結(jié)合孩子的心理特征、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。在當(dāng)前專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)未能普及的情況下，學(xué)校和廣大教育工作者理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起提升家庭教育水平的責(zé)任。

為轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)群眾對(duì)家庭教育的認(rèn)知，提升家庭教育水平，多年來(lái)，我們堅(jiān)持利用家委會(huì)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，面對(duì)不同家長(zhǎng)群體，分期分批針對(duì)班級(jí)會(huì)長(zhǎng)、家委成員、家長(zhǎng)代表進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)；分社區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，甚至把家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)對(duì)象延伸到周邊學(xué)區(qū)的青年家長(zhǎng)和婦女組織，帶領(lǐng)社區(qū)群眾和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，轉(zhuǎn)變教育理念，提升家庭教育水平。

“家長(zhǎng)學(xué)校”師資主要來(lái)自于三方面。一是學(xué)校名校長(zhǎng)、名教師、名班主任。他們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育理論水平高，接觸過(guò)許多不同個(gè)性和特殊性格的學(xué)生，也接觸過(guò)不同職業(yè)、不同教育背景的家長(zhǎng)，教育案例真實(shí)感人，有比較好的指導(dǎo)效果。二是部分優(yōu)秀家長(zhǎng)代表。他們有同樣成功、但不同方法渠道的家庭教育案例，他們的經(jīng)驗(yàn)比較容易使人產(chǎn)生共鳴，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也更容易產(chǎn)生相似的情感體驗(yàn)，獲得有效的教育經(jīng)驗(yàn)。三是縣內(nèi)外家庭教育專(zhuān)家。他們對(duì)家庭教育進(jìn)行過(guò)深入研究，理論水平高，也有不同類(lèi)型的研究案例，能夠深入淺出地闡述“應(yīng)該如何做”和“為什么這樣做”的道理。

二、完善家委機(jī)構(gòu)，搭建家校共學(xué)共育平臺(tái)

五華山區(qū)，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工經(jīng)商，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校留守兒童多，家庭教育嚴(yán)重缺失，家庭教育與學(xué)校教育如何有效結(jié)合，成為老大難的問(wèn)題。為更好地建立家校溝通網(wǎng)絡(luò)，搭建家校共學(xué)共育平臺(tái)，我們與東莞家庭教育專(zhuān)家多次交流，請(qǐng)他們做講座；召開(kāi)行政會(huì)、教師會(huì)，明確家校合作的重要性，形成共識(shí)；還對(duì)全體班主任進(jìn)行了“家委會(huì)機(jī)構(gòu)建設(shè)與家委工作指導(dǎo)”的培訓(xùn)。然后，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)代表會(huì)，征求意見(jiàn)，征集建議；接著，召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)員和培訓(xùn)，指導(dǎo)各班家委會(huì)成立班級(jí)家委會(huì)，選舉班級(jí)家委會(huì)委員和會(huì)長(zhǎng)；最后，召集班級(jí)會(huì)長(zhǎng)，選舉校級(jí)家委機(jī)構(gòu)，為全體校級(jí)家委頒發(fā)聘書(shū)，同時(shí)，進(jìn)行家委工作培訓(xùn)，開(kāi)拓校級(jí)家委和班級(jí)家委的工作思路。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，形成積極互動(dòng)教育氛圍

（一）通過(guò)多種渠道，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀(guān)、人才觀(guān)

開(kāi)學(xué)初，我們就向家長(zhǎng)發(fā)放了《家庭教育狀況調(diào)查問(wèn)卷》，從家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、教育觀(guān)念等多個(gè)方面進(jìn)行了分析，讓家長(zhǎng)清楚了解自己的教育方式；利用家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，讓家長(zhǎng)形成正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、成才觀(guān)；開(kāi)通學(xué)校網(wǎng)站，專(zhuān)門(mén)設(shè)立家教欄目，開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，開(kāi)辟了向家長(zhǎng)、社會(huì)介紹宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作的新途徑。家長(zhǎng)和學(xué)校、教師共同做出利于學(xué)生成長(zhǎng)、全面發(fā)展的決定，共同為學(xué)校發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)，有效提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新家校溝通渠道，利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)平臺(tái)搭建共育橋梁

學(xué)校打破傳統(tǒng)的家訪(fǎng)方式，利用網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)平臺(tái)等多種渠道搭建共育橋梁，從而更及時(shí)有效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任及時(shí)通過(guò)電話(huà)、微信家訪(fǎng)，深入了解家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣等方面的情況，并做好記錄，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做詳細(xì)了解和具體分析；根據(jù)家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪(fǎng)談方式和內(nèi)容。

學(xué)校充分利用信息化手段，在校園網(wǎng)站設(shè)立家校合作共育專(zhuān)欄，向家長(zhǎng)推送學(xué)校相關(guān)政策、活動(dòng)專(zhuān)題、家庭教育相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)在智慧校園平臺(tái)上充分溝通交流，大力提升網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的可及性和有效性。學(xué)校還大力拓展微博、微信和手機(jī)客戶(hù)端等新媒體服務(wù)平臺(tái)，拓展家校共育的信息服務(wù)渠道，為家長(zhǎng)提供便捷的、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

家校和諧共育，是多部門(mén)協(xié)同、多因素影響促成的，健全的家校共育機(jī)制是立德樹(shù)人的“助力器”。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代要求，拓寬教育渠道，不斷創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)形式和家校合作模式，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，促使家庭教育與學(xué)校教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］楊天平，孫孝花.近20年來(lái)美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的角色［J］.學(xué)術(shù)研究，2007（2）：149-150.

［3］何祥國(guó).新形勢(shì)下家校共育工作的思考與實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（1）.

（作者單位：廣東五華縣第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳