中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與改善路徑研究

賀雅吟

2019年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提到：職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，要大力推行職教改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，大幅提升中等職業(yè)教育發(fā)展水平。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近年來，社會高速發(fā)展的同時，我國中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展也逐步邁上“快車道”。如今，中職教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時，學(xué)校設(shè)置、辦學(xué)模式、專業(yè)布局、師資力量等各方面也在進(jìn)一步深化，為我國中職學(xué)校帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2019年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課方案》中指出：中職學(xué)校的體育與健康課程對于各專業(yè)學(xué)生而言都屬于必修課。體育與健康作為學(xué)校教育中一門增強(qiáng)學(xué)生身心健康水平和提升運(yùn)動能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于未來以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的中職學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的體育課程教學(xué)對其綜合素質(zhì)發(fā)展起著不可替代的作用。2020年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)校通過體育課程的開展，為學(xué)生的身心發(fā)展和未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國部分地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校還未能很好的將該文件精神要義貫徹落實(shí)，“放羊式”的體育教學(xué)模式仍屢見不鮮。由此可見，在職教改革的背景下，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，提高體育課堂質(zhì)量迫在眉睫。為此，本文通過對中等職業(yè)學(xué)校中體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值與存在的現(xiàn)實(shí)困境深入分析，進(jìn)而提出針對性的改善路徑，對于激發(fā)中職學(xué)生的參與體育課堂的積極性，增強(qiáng)其身心健康水平，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 學(xué)生體育意識淡薄，教學(xué)效果甚微

體育意識是指活動主體在從事體育活動時，自發(fā)對體育活動產(chǎn)生的基本價值觀念和態(tài)度。該意識可有效衍射出活動主體對體育教學(xué)的基本感受，可直觀反映學(xué)生對體育課堂的整體接受情況。因此，積極的體育意識不僅可以促使體育行為的產(chǎn)生，還可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)了解，大部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，對專業(yè)技術(shù)、技能知識較為重視，但對學(xué)校體育課程重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加之，中職學(xué)校對課程設(shè)置也存有一定“重技偏體”的現(xiàn)象，種種因素導(dǎo)致了體育逐漸“被邊緣化”。學(xué)生長期在這種課堂氛圍之下，只能被動消極地參與體育活動。同時，中職學(xué)校由于受辦學(xué)模式與課程設(shè)置的影響，相較于普通高中而言，中職學(xué)校的管理模式較為寬松，學(xué)生的行為規(guī)范與自制力較弱，大多數(shù)學(xué)生在校業(yè)余時間在電子產(chǎn)品上的時間花費(fèi)較長，甚至有部分學(xué)生在體育課上打游戲、刷視頻等等。這些“放羊式”的課堂現(xiàn)象都從側(cè)面反映出，當(dāng)前的學(xué)生對體育課堂教學(xué)并未有一個清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，無法了解體育教學(xué)的真正意義和領(lǐng)會體育精神，導(dǎo)致體育教學(xué)效果大打折扣，無法起到鍛煉身心的良好作用。

1.2 教師年齡斷層嚴(yán)重，教學(xué)理念滯后

教師被喻為“人類靈魂的工程師”，教師不僅是教育事業(yè)的先行者，更是教書育人的引導(dǎo)者，教師的一言一行和自身素質(zhì)關(guān)乎課堂質(zhì)量的好壞，以及學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)前，中職學(xué)校的體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較差，且年齡斷層較為嚴(yán)重。老教師帶不動，不愿帶的現(xiàn)象屢見不鮮，致使所有的教學(xué)任務(wù)壓在了年輕教師身上，而年輕教師精力有限，忙于檢查，疲于應(yīng)付，職業(yè)倦怠大大加深，如此一來，課堂質(zhì)量大打折扣。與此同時，體育教學(xué)還存在著“重知識輕方法”“重繼承輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)理念。在課堂中，教師較多的采用講解法去給學(xué)生“灌輸”教材內(nèi)容，先教師講解示范，再由學(xué)生練習(xí)、糾錯、再練習(xí)的單向傳遞方式進(jìn)行教學(xué)，這種滿堂灌的教學(xué)法忽略了教師與學(xué)生的互動。該教學(xué)方式過分夸大了教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥、乏味、死板，壓抑了這些學(xué)生在這個年紀(jì)該有的天性與活力。體育課堂原本應(yīng)是一個充分活力和激情的課程，但長此以往在這種缺乏師生互動的教學(xué)模式下，致使學(xué)生會產(chǎn)生對體育教學(xué)的厭煩感和抵觸情緒，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，體育課程的辦學(xué)初衷與功能價值也難以體現(xiàn)，從而掣肘了學(xué)校體育的發(fā)展。

1.3 課程考核標(biāo)準(zhǔn)片面，量化標(biāo)準(zhǔn)失衡

體育成績考核是體育教學(xué)中的重要一環(huán)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)是有效檢查學(xué)生對體育課堂內(nèi)容吸收情況以及權(quán)衡教學(xué)效果的重要依據(jù)，而良好的體育考核評價標(biāo)準(zhǔn)也是體育課堂質(zhì)量提升的助推器。 縱觀當(dāng)前的中職學(xué)校，在體育教學(xué)中，考核評價辦法主要是以檢測學(xué)生身體素質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。該評價體系過分注重了結(jié)果，而淡化了學(xué)習(xí)過程；過于注重成績，而忽視了教學(xué)對象的個體差異性。教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)只是單方面強(qiáng)調(diào)量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師難以有效衡量學(xué)生在體育教學(xué)過程中所付出的辛勤努力和態(tài)度動機(jī)等因素，而無法對學(xué)生給予全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。通過與部分學(xué)生交流也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)校體育課程的考核方式與考試內(nèi)容缺乏靈活性，其并未受到廣大中職學(xué)生的認(rèn)同理解，學(xué)生實(shí)際體育能力也未展現(xiàn)出來?？梢?，體育教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)改革迫在眉睫。

1.4 體育設(shè)施破損單一，器材供不應(yīng)求

在新時期背景之下，體育與健康課程作為我國教育事業(yè)中的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生的健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。其中，良好的運(yùn)動環(huán)境、完善的體育設(shè)施是開展教學(xué)的重要物質(zhì)保障。但據(jù)實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施條件較差，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果、課堂質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)。一方面，中職學(xué)校對汽修、機(jī)電等實(shí)訓(xùn)課程投入的經(jīng)費(fèi)較多，而對體育教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入不足，致使學(xué)校體育器材設(shè)施嚴(yán)重匱乏；另一方面，學(xué)校對現(xiàn)有的器材設(shè)施維護(hù)管理不到位，且破損而無法正常使用的設(shè)施未及時更新?lián)Q代等，這些問題都不利于配合體育教師在教學(xué)中合理有效的利用。在缺少相應(yīng)體育器材之下，教師只有利用做操、跑步進(jìn)行教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容也就逐漸流于表面，教學(xué)過程流于形式。長期處于體育器材“供不應(yīng)求”狀態(tài)下的學(xué)生，不僅基本的體育器材得不到保障，多樣化的體育需求更是無從談起，從而難以有效激發(fā)學(xué)生對體育課堂的積極性，制約了體育動機(jī)和行為的產(chǎn)生。

1.5 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果差，落實(shí)力度不夠

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是中職體育教學(xué)工作的法規(guī)性文件，是基于當(dāng)前我國中職學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)動技能水平及社會適應(yīng)能力所制定的教學(xué)規(guī)范化的重要指標(biāo)。同時也對中職學(xué)校體育課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)作出了規(guī)定，是管理與評價教學(xué)質(zhì)量、編寫教材，實(shí)施教學(xué)的直接依據(jù)。按要求落實(shí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)是開展一堂優(yōu)質(zhì)體育課的重要條件，而標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況在一定程度上直接影響了課堂質(zhì)量的好壞與否，并能間接反映學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度和體育教師對新課標(biāo)的鉆研情況和理解程度。體育教師通過認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃才能讓學(xué)生接受系統(tǒng)、科學(xué)的體育教學(xué)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大部分體育教師未認(rèn)真研讀新課標(biāo)，部分體育教師年紀(jì)較大，授課方式傳統(tǒng)單一，在課堂上并未對對照標(biāo)準(zhǔn)來編制學(xué)期、教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案，隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，無法按要求完成課程任務(wù)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的改善路徑

2.1 廣泛傳播體育文化，培養(yǎng)學(xué)生體育意識

2019年8月，國務(wù)院發(fā)布的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中提到，要大力弘揚(yáng)體育精神，鼓勵體育活動的開展與宣傳，促進(jìn)我國體育文化發(fā)展。因此，我國相關(guān)部門應(yīng)對中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)開展情況高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師主動作為，在校內(nèi)積極宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，政府相關(guān)部門可借助輿論力量對體育教學(xué)重要性加以宣傳，如微信公眾號、微博熱門話題、抖音等各大新媒體平臺進(jìn)行宣傳。并加大對中職學(xué)校體育教學(xué)的扶持力度，大力倡導(dǎo)“技體并重”的思想，從根本上改進(jìn)中職學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，切實(shí)讓師生、家長認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性。其次，學(xué)校內(nèi)可利用櫥窗、主題板報(bào)及電子顯示屏等方式設(shè)置關(guān)于提升體育教學(xué)質(zhì)量的宣傳標(biāo)語，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。再次，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦相關(guān)的體育娛樂活動，讓學(xué)生在活動中感受到運(yùn)動的快樂，激發(fā)體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和體育健康意識。

2.2 開展教師技能培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

體育教師的綜合素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、數(shù)量多少等因素將直接影響體育教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。一方面，針對教師年齡結(jié)構(gòu)斷層嚴(yán)重問題，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門可加大社會人員招聘等工作，積極引進(jìn)年輕教師，并可大力推行“新老互動”模式，讓資歷豐富的老教師為年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，年輕教師將具有創(chuàng)意性的體育教學(xué)方法和新型體育項(xiàng)目帶入校園。此外，還可與體育院校實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，積極引進(jìn)各地高校優(yōu)秀學(xué)子來學(xué)校實(shí)習(xí)工作，為體育教學(xué)增添新鮮活力，填補(bǔ)年齡斷層差距。另一方面，體育教師擁有良好的綜合素質(zhì)是上好一堂體育課的基本前提。一是學(xué)校應(yīng)健全體育管理機(jī)制，使學(xué)校體育教學(xué)能夠逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。二是為體育教師積極創(chuàng)造有利的工作條件和發(fā)展平臺，切實(shí)提高體育教師的福利待遇，為其生活、工作排憂解難，使其能夠最大限度的發(fā)揮自身潛力，積極投入教學(xué)工作。三是加強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展科學(xué)合理的培訓(xùn)課程，選送體育教師外出進(jìn)修，倡導(dǎo)技能與科研并重，鼓勵體育教師創(chuàng)新教法，積極參與體育科研，最大限度地提升體育教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)師生交流互動，營造良好課堂氛圍

師生良性互動交流是檢驗(yàn)課堂效果的重要標(biāo)志之一。一方面，在課堂上教師除了對學(xué)生講解動作要領(lǐng)和技術(shù)方法，還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)貫穿一些學(xué)生感興趣的體育話題或布置課堂任務(wù)，拉近彼此間的距離，在溝通對話中提升學(xué)生對老師的信任度。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，布置一些難度相對較低，易于完成的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位積極思考探究，在討論結(jié)束后，通過教師提問，學(xué)生回答的方式，了解學(xué)生技能知識的掌握情況，并給予肯定，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。另一方面，在體育課堂外，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心呵護(hù)，多站在學(xué)生的角度思考問題。通過加強(qiáng)師生間的互動交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，推動體育課程的順利展開，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2.4 改善教學(xué)組織形式，建立科學(xué)評價體系

良性的教學(xué)模式是教師與學(xué)生間、同學(xué)相互間的橫向聯(lián)系，這是一種非模式、非刻板化的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下，可有效激發(fā)體育鍛煉熱情，順利達(dá)成體育教學(xué)課堂目標(biāo)。而傳統(tǒng)的體育課堂是以培養(yǎng)學(xué)生耐力、承受力為主，長期從事跑、跳單一練習(xí)，會使學(xué)生感到課堂沉悶壓抑，枯燥乏味，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩心理，影響了課堂效果的實(shí)現(xiàn)，違背了體育教學(xué)的初衷。因此，體育教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性的體育活動。另外，體育教師還應(yīng)滿足學(xué)生的個性化需求，在上課時細(xì)心觀察學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生“各有所得”，以此來提高學(xué)生上體育課的熱情。在課程考核評價方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置公平公正的考核辦法，改變單一、突破傳統(tǒng)“唯跑步論”的評價體系，力求從實(shí)質(zhì)突破，既要考察學(xué)生的基本技能、素質(zhì)等認(rèn)知領(lǐng)域，又要考核意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感領(lǐng)域，并充分結(jié)合教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多元化、考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化、評價方式人性化，真正實(shí)現(xiàn)考評目的。

2.5 加大體育物資投入，推動學(xué)生多項(xiàng)目發(fā)展

體育器材匱乏簡陋，設(shè)施破損單一問題極大程度地影響了課堂教學(xué)的順利開展，對學(xué)生多樣性的體育需求也造成的一定的打擊。對此，加大體育資源投入力度，合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境是提升體育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。首先，建立雙向交流溝通機(jī)制，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的喜好和需求，適當(dāng)添置相關(guān)體育器材，最大限度推動學(xué)生多項(xiàng)目發(fā)展，避免供非所需、供非所喜等現(xiàn)象發(fā)生。并定期對現(xiàn)有體育器材設(shè)施的檢查和維修，保證其順利使用，謹(jǐn)防安全隱患。其次，可借助社會力量，引進(jìn)社會資源，如實(shí)行校企合作。通過企業(yè)為學(xué)校提供資金和設(shè)備支持，學(xué)生定期前往企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。這不僅可以在一定程度解決體育硬件設(shè)施短缺問題，提高體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可為學(xué)生爭取實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。

2.6 規(guī)范完善管理制度，嚴(yán)抓體育新課改落實(shí)

好的管理制度是課程實(shí)施的有力保障。根據(jù)新課改具體要求，一方面從體育教師角度來說，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計(jì)劃和編寫教案，加大對新課改標(biāo)準(zhǔn)的研讀和理解，提煉出屬于自己特有的教學(xué)方法體系。另一方面從學(xué)校管理層面而言，還需建立完善響應(yīng)的管理制度，為體育課堂有序、科學(xué)實(shí)施“保駕護(hù)航”。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)基于學(xué)校實(shí)際體育教學(xué)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出問題、分析問題、解決問題。將體育教師的新課改落實(shí)情況納入年終考核標(biāo)準(zhǔn)，并加大對體育教師的聽課、評課，審查其課程計(jì)劃與新課改標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度，積極引導(dǎo)體育教育人員嚴(yán)格執(zhí)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)，有序開展教學(xué)工作。除此之外，在體育課程實(shí)際教學(xué)過程中，針對課堂上所出現(xiàn)的問題要及時處理，并在課后分析原因和管理制度落實(shí)情況，針對制度中存在的漏洞及時動態(tài)優(yōu)化調(diào)整。如此一來，不僅能夠規(guī)避因管理制度缺失所帶來的教學(xué)質(zhì)量差的問題，還可以在一定程度激發(fā)體育教師再創(chuàng)造的能力，改進(jìn)教學(xué)研究方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉主動性，使他們樂在其中，從而確保學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

（作者單位：孝感市工業(yè)學(xué)校）