中考模式下體育與健康課堂教學(xué)的研究

蒲彥

現(xiàn)在的中考體制中，體育成為國家規(guī)定的必考科目，因此，體育成績對學(xué)生的中考總成績影響也很大。然而中考體制下，初中體育教師在進行體育教學(xué)時也會緊貼中考考綱，使得初中體育教學(xué)變得枯燥無趣。隨著新課程改革的深化落實，鼓勵發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是說在初中體育教學(xué)上，應(yīng)該更加重視學(xué)生的體能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，促進學(xué)生體質(zhì)健康等。這些要求對初中體育的教學(xué)體制提出了挑戰(zhàn)，刺激著體育教學(xué)的改革方向。為了在中考模式下，實現(xiàn)初中體育與健康教學(xué)的質(zhì)量提升，本文先分析了中考模式與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，剖析了當前初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出對應(yīng)的策略，以供參考。

1 中考模式下，初中體育教學(xué)踐行素質(zhì)教育效果分析

素質(zhì)教育觀念下，初中體育更加重視鍛煉學(xué)生體能、增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運動的熱情，讓學(xué)生能夠從體育中塑造堅毅的品質(zhì)、獲取體育精神，為日常的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是實踐研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能在中考體育中獲取較高的分數(shù)，但是初中生在校期間對體育課程的喜歡程度并不高，參加完中考后的學(xué)生對初中體育課程的認可度也非常低，并且大多數(shù)學(xué)生的體育能力和體育素質(zhì)也不達標。這說明初中教師在日常教學(xué)時只是將體育作為一項教學(xué)任務(wù)來完成，忽略了體育對學(xué)生的重要性。總的來說，在中考模式下，素質(zhì)教育踐行的效果并不理想，初中體育教學(xué)距離真正的素質(zhì)教育還存在較大的差距。

2 中考模式下對學(xué)生體育與健康的影響

中考模式下，對學(xué)生的體育與健康一般會產(chǎn)生身體和心理兩個方面的影響。從身體方面看，初中學(xué)生處于青春期，是身體發(fā)育的重要階段，加強體育鍛煉，對學(xué)生身體發(fā)育有重要的作用，能夠幫助學(xué)生改善體質(zhì)，促進身體健康。另外，由于中考中，體育考試有多個項目，學(xué)生們?yōu)榱巳〉昧己玫捏w育成績，也會強制自己進行體育鍛煉和提升運動技巧，逐漸能培養(yǎng)學(xué)生體育運動的習(xí)慣，提升學(xué)生身體健康。從心理方面看，中考考試體育對學(xué)生的心理素質(zhì)的提升也有一定的積極作用。首先，初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，適當?shù)倪M行體育鍛煉可以緩解學(xué)生的心理壓力。其次，青春期的學(xué)生，心智有了一定的發(fā)展，但并不成熟，他們很容易受到外界環(huán)境的影響。在中考的壓力下，學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠從一定程度上鍛煉心理素質(zhì)。體育運動中達到身體極限后仍堅持或者突破的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)。在集體體育活動中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，完善自身的心智。學(xué)生通過體育運動，在面對學(xué)習(xí)的壓力和生活的挫折時，能夠及時進行調(diào)整，舒緩自身的焦慮情緒，重拾對學(xué)習(xí)和生活的熱情。

3 體育中考背景下的初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 課堂主體定位有偏差，教師成為課堂的主體

新課程改革明確了學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時間進行自主探索。在體育中，學(xué)生只有多次練習(xí)，才能真正掌握體育運動的正確動作和技巧；學(xué)生只有不斷挑戰(zhàn)身體運動極限才能逐步提高學(xué)生的意志力；學(xué)生只有經(jīng)歷無數(shù)次失敗，才能對“輸贏”“不言敗”有更好的理解。然而通過觀察當前初中體育的教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育教師對課堂的主體定位有偏差，將自己作為了課堂教學(xué)的主角。大部分時間教師根據(jù)中考大綱和教學(xué)目標進行示范、講解，學(xué)生運動、練習(xí)的時間較少。學(xué)生得不到很好的充分的發(fā)揮和釋放，對體育能力和體育素質(zhì)的提升會帶來較大的限制。

3.2 教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶

我們在初中體育課堂中常常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，初中女生常常因為“生理不適”為由，在體育課上站在一旁或者直接回教室坐著，完全不參與體育活動。造成這種現(xiàn)象的原因主要是體育課程教學(xué)方式單一，課堂氣氛不高漲，學(xué)生對體育課程無法產(chǎn)生興趣。比如，體育教學(xué)目標為800米跑步，很多教師就是單純只是讓學(xué)生圍著操場跑圈。這種單一的教學(xué)方式，很顯然無法激發(fā)學(xué)生的運動熱情；如果只是更無法促進學(xué)生的體質(zhì)健康。也可以說，現(xiàn)在大部分初中學(xué)生喜歡體育運動但是不喜歡體育課程。

3.3 初中體育教學(xué)影響素質(zhì)教育的落實

素質(zhì)教育下，體育教學(xué)應(yīng)該要激發(fā)青春期學(xué)生朝氣蓬勃的精神，能夠使學(xué)生的體質(zhì)得到鍛煉，讓學(xué)生在體育課堂上獲取身體的心理的健康。真正的素質(zhì)教育不是單純達到優(yōu)異的中考成績，而是促進學(xué)生的健康發(fā)展。然而在中考模式下，教師在進行體育教學(xué)時，大多圍繞著考試項目，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。針對某個動作讓學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的體質(zhì)。但是這種教學(xué)方法對素質(zhì)教育的落實有很大的制約作用。

3.4 考核評價只注重結(jié)果，影響學(xué)生體育教學(xué)效果

中考模式下，初中體育的評價方式也非常單一，只注重學(xué)生單個項目的考核結(jié)果。例如，按照考試大綱，對學(xué)生短跑、中跑、長跑、跳躍等各項身體素質(zhì)的要求，教師進行測試，記錄成績，以成績定優(yōu)劣。這種評價方式?jīng)]有從全面的維度對學(xué)生進行客觀的評價，無法給學(xué)生提供明確的努力方向，是典型的應(yīng)試教育思想，嚴重違背了新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的要求，也無法落實素質(zhì)教育。

4 中考模式下，提升初中體育與健康的課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1 促進學(xué)校體育教學(xué)改革，提高青少年對終身體育的認識

根據(jù)我國體育中考的長期發(fā)展趨勢，應(yīng)從體育教學(xué)改革入手。在全民健身與構(gòu)建健康中國的大背景下，初中體育教學(xué)應(yīng)當堅持以提高青少年小學(xué)生健康意識為出發(fā)點，全面落實“身心健康第一位”的理念，培養(yǎng)青少年終身運動的健康意識。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深化，以我國體育中考為主要激勵手段，可以在一定程度上促進中小學(xué)生主動參與體育活動，讓他們掌握幾種基本運動技術(shù)和有關(guān)的體育理論知識，也有利于讓他們養(yǎng)成在日常利用體育運動娛樂身心、促進體質(zhì)健康，達到身心全面健康發(fā)展的目的。除體育課堂教學(xué)活動內(nèi)容以外，學(xué)校中也應(yīng)該大力發(fā)展課外體育活動，整合教學(xué)資源，多部門協(xié)調(diào)合作，確保初中學(xué)生每天能有更多的時間參與體育運動。

4.2 完善初中體育與健康教學(xué)制度

為了促進初中體育與健康的教學(xué)良好效果，作為學(xué)校首先要完善相關(guān)的教學(xué)制度。例如，從體育課程的時間安排上、體育教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)形式上、對學(xué)生的評價上都應(yīng)該做詳細的規(guī)定。一方面督促體育教師改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面是為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，不僅要了解自身需要達到的身體素質(zhì)標準和心理素質(zhì)標準。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有制度所依，師生共同努力，促進初中體育與健康教學(xué)。

4.3 以中考大綱為基礎(chǔ)，優(yōu)化初中體育與健康的教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)活動一般在學(xué)校戶外開展，這為豐富學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，還能夠有效促進學(xué)校體育課堂教學(xué)形式更加豐富多彩。為了達到良好的教學(xué)效果，初中體育教師增強體育課堂的互動性。在各類體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮運動項目的特性，恰當巧妙地把有關(guān)體育訓(xùn)練和師生體育實踐活動有關(guān)的內(nèi)容，融合進課堂教學(xué)中。例如，當我們在開展學(xué)校田徑類運動中長跑訓(xùn)練教學(xué)時，教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以在保證學(xué)生安全的前提下可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞公園進行跑步訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生日常跑步的意識。同時學(xué)校教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生要長期堅持進行跑步鍛煉，以達到持續(xù)提高學(xué)生長跑的耐力和磨練意志的教學(xué)目的。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

第一、結(jié)合游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)W(xué)習(xí)者來說具有天生的魅力，把電子游戲和現(xiàn)代體育教學(xué)相結(jié)合，不但能夠更有效地充分調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠營建良好的氣氛，給學(xué)?，F(xiàn)代體育活動帶來勃勃生機和充滿活力。因此，體育教師們一定要培養(yǎng)較強的游戲教學(xué)意識，以提高教師自身的游戲創(chuàng)新能力，并以更加專業(yè)能力和態(tài)度開展游戲教學(xué)，以提高初中體育與健康的教學(xué)效率。例如：當對初中學(xué)生開展籃球練習(xí)時，教師為了提升學(xué)生的運球能力，可以讓學(xué)生進行“運球接龍”比賽。在游戲進行前，教師可根據(jù)學(xué)生的籃球控球能力把他們分成三個隊伍，確?！氨荣悺庇螒虻墓叫浴Ｈ缓?，教師介紹游戲規(guī)則：他們以小組為單元站成豎列，在哨聲響時，各個小隊的第一個學(xué)生運球來回跑動，然后不間斷的傳給第二個學(xué)生，一旦在此期間籃球落到了地上則第一個學(xué)生必須再跑動，然后判斷哪個隊伍最先完成接力。在這個比賽的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的運球動作。在游戲結(jié)束后，教師在為學(xué)生分析小組失敗的原因在于運球中間，球掉落，導(dǎo)致時間延誤，并以此講解運球的規(guī)范動作，從而幫助他們進一步的掌握籃球的技術(shù)。這樣做，不但可以調(diào)動學(xué)生的運動興趣，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的團體合作能力，是提高學(xué)校運動教學(xué)效果的有效途徑。

第二、通過比賽提高學(xué)生課堂參與。一般來講，初中體育教學(xué)中，組織學(xué)生比賽可以通過學(xué)生個人賽和學(xué)生團體賽兩種形式。個人比賽可以突出學(xué)生的個性特點，增強學(xué)生的自身表現(xiàn)力，團體競賽則可以培育學(xué)生的協(xié)作意識，讓學(xué)生通過參與比賽共同提升。這兩種比賽形式各有各的優(yōu)點，因此教師在體育教學(xué)的過程中應(yīng)針對具體的課程目標與內(nèi)容加以選用，以呈現(xiàn)良好的效果。比如在訓(xùn)練學(xué)生跳繩中，老師可要求他們以幾個人為小組進行比賽，這也可以讓他們展示自身的跳繩運動能力。比如在孩子進行拔河比賽中，老師可要求他們以小隊為單元進行比賽，這很適合拉鋸賽中展開對孩子力量的訓(xùn)練，增強他們的群體合作意識。此外，為使學(xué)生保持之間良好的比賽關(guān)系，在比賽前后教師要制定好比賽的規(guī)則，并要求他們必須認真的執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)良好的體育競爭精神，培育學(xué)生良好的體育競技素質(zhì)。再者，比賽是以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)的，教師也應(yīng)該提供必要的物質(zhì)獎品和精神激勵，這才有利于他們充滿熱情的投入競賽活動。

第三、采用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)逐漸發(fā)展成為各類高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中目前應(yīng)用得最多的一種教學(xué)技術(shù)手段。它是對語言、圖形、影音等多方面的完美融合，對于廣大中學(xué)生們有著強大的吸引力，可以較好的調(diào)動廣大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。比如在學(xué)校進行體育活動時，一些特殊運動項目中的技巧需要進行示范，如果這時我們能夠采用多媒體再現(xiàn)方式將其展示給學(xué)生，個人認為一定會給學(xué)生帶來不一樣的教育效果。又比如，體育教師在向其他學(xué)生詳細講述一些籃球體育方面的基本知識時，如果僅僅只是用一種口頭語言表達的一種方式將其傳達出來給學(xué)生，學(xué)生們實際理解起來還是會有一定的難度。但如果我們借助多媒體手段，用各種視頻的展示方式向?qū)W生展示籃球運動中各種運球動作的基本要領(lǐng)、各種類型經(jīng)典的籃球戰(zhàn)術(shù)動作體系，或者各種籃球犯規(guī)處理工作，筆者認為這無疑是一個很好的展示方式，能幫助廣大學(xué)生更有效的去進行理解、記憶。

4.5 關(guān)注學(xué)生的差異化，因材施教

不同的體育項目都具有不同的特色，學(xué)生之間也存在體質(zhì)上的差異性，因此在教學(xué)時必須根據(jù)中學(xué)生的差異性特點，就不同項目制訂出恰當?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)要求上也要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，切實做到因材施教，既能夠提高學(xué)生運動的興趣，也能夠使學(xué)生從運動中學(xué)會應(yīng)試技巧，進行基礎(chǔ)知識與動作的掌握，有助于提高學(xué)校中考運動成績的提高。

當學(xué)生們基本熟悉了體育動作技巧之后，教師要根據(jù)他們的身體條件和性格特點，讓學(xué)生進行分組練習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互學(xué)，通過分組激勵，小組內(nèi)互助，區(qū)域內(nèi)互相評價，逐步練習(xí)弱項，最后逐個攻克，以便進一步增強運動能力。采取互動教學(xué)的方式，創(chuàng)造美好的運動環(huán)境，使他們在運動學(xué)習(xí)中得到同學(xué)的引導(dǎo)，提高他們運動的能力，調(diào)動他們的集體榮譽感，鼓舞學(xué)生的意志，提高整體的素質(zhì)。

4.6 加強初中體育與健康教學(xué)評價體系的完善

首先要加強初中體育精細化評價，注重對學(xué)生體育過程的評價，將學(xué)生每學(xué)期的教學(xué)成績與歷年的身體健康測試狀況，各自按一定的比例計入中考成績。以中考考試制度的形式，通過評估學(xué)生體育練習(xí)過程來促進考評方式的精細化，進而達到對學(xué)生學(xué)習(xí)水平評估的精細化管理目標。

其次要促進評估方式的多樣化。采用課堂評價和階段性評價兩種方式。課堂教學(xué)評價是對學(xué)生體育課堂的態(tài)度、動作完成情況以及學(xué)生興趣等方面的反饋，是對課堂教學(xué)效果的直觀展示。其中，過程的評價是對學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過程中掌握狀況的評估與反饋。教師應(yīng)該根據(jù)中考大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地給出學(xué)生客觀的評價。階段性評估是對學(xué)生進行階段性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生了解每個時期自身體育與健康的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，從而促使他們形成積極主動的體育鍛煉習(xí)慣。

4.7 加強體育師資建設(shè)促進教師自身發(fā)展

增強體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師是關(guān)鍵，體育教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作態(tài)度都對教學(xué)的有著重要的影響。因此，增強初中體育教師團隊建設(shè)、提升初中體育教師的綜合素質(zhì)非常重要。一方面可以引進優(yōu)秀的體育教師資源，另一方面對現(xiàn)有的師資進行進修培訓(xùn)，加強教師之間的教學(xué)交流，互相吸取經(jīng)驗，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

5 總結(jié)

在中考模式下，初中體育與健康的教學(xué)顯得有些生硬與枯燥，但是新課程改革后對初中體育與健康的教學(xué)要求更高更全面，不僅需要滿足學(xué)生能夠在體育中考中取得良好的成績，還要促進學(xué)生真正投入進體育運動中，能夠幫助學(xué)生從體育教學(xué)中增強體質(zhì)、促進身心的健康。因此，為了促進初中體育與健康的教學(xué)質(zhì)量，初中體育教師需要在中考體育考試大綱的基礎(chǔ)上，進行體育教學(xué)內(nèi)容的豐富與延伸，以學(xué)生的身心發(fā)展為核心，完善體育教學(xué)制度、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善體育與健康的評價體系，最終實現(xiàn)初中體育與健康教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣官舟中學(xué)）