新時(shí)代高校思政課教師親和力提升的路徑探析

鄭盼杰

(信陽農(nóng)林學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,河南 信陽 464000)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[1]。這不僅是對(duì)新時(shí)代思政教育工作提出的新要求,也給廣大高校思政課教師的全面發(fā)展提供了新的目標(biāo)。思想政治教育的親和力如何體現(xiàn)、怎樣實(shí)施,起主導(dǎo)作用的因素是能否不斷提升思政課教師的親和力,建立起師生之間平等互動(dòng)的情感橋梁,打通思政課理論知識(shí)入腦入心的“最后一公里”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和參與感,將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感性、易于理解的鮮活案例,從而更好實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的效果。因此,要深刻認(rèn)識(shí)到提升高校思政課教師親和力的重要性,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探尋和研究提升高校思政課教師親和力的可行性路徑。

1 高校思政課教師親和力的內(nèi)涵

“親和力”一詞,最早用于化學(xué)領(lǐng)域,指各元素之間的關(guān)聯(lián)性,后被廣泛用于人際關(guān)系領(lǐng)域。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,“親和力”一詞適用范圍不斷擴(kuò)大,用于思政課教學(xué)方面時(shí),其涵蓋內(nèi)容豐富,包含教學(xué)內(nèi)容的親和力、教法的親和力、教師的親和力等。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師扮演著十分重要的角色,是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,主導(dǎo)著教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素之間的銜接和配合,決定著教學(xué)效果的好壞。而教學(xué)各方面的親和力都由教師這一主體作為載體體現(xiàn),因此,教師的親和力是教學(xué)各方面親和力的基礎(chǔ)和核心[2]。高校思政課教師親和力是指在開展思想政治教育工作過程中,教育主體為教育客體營造出的親密感、信任感,不僅完成知識(shí)目標(biāo),更注重滿足學(xué)生的情感訴求。新時(shí)代高校思政課教師親和力應(yīng)具備以下三個(gè)要素。

1.1 深厚的理論功底

是否具有深厚扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底,是衡量一位教師合格與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。思政課有別于其他課程,課程中一些理論知識(shí)比較抽象枯燥,講通容易,但要講活、講到學(xué)生的心中不易。在教學(xué)實(shí)際中,一些經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師在講課時(shí)往往照本宣科,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)抬頭率、點(diǎn)頭率低的情況,其中一個(gè)重要原因就是理論功底不夠扎實(shí)。在思政課教授過程中,思政課教師只有自身積累深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,才能準(zhǔn)確透徹把握理論知識(shí)的精髓,做到舉一反三,融會(huì)貫通,用生動(dòng)有趣的言語將復(fù)雜枯燥的知識(shí)表述清楚,在學(xué)生心中種下真理的種子,讓學(xué)生易于也樂于接受,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入新時(shí)代,探索欲和求知欲是當(dāng)代大學(xué)生的顯著特征,思政課教師還應(yīng)廣泛涉獵交叉學(xué)科,拓寬知識(shí)儲(chǔ)備,更新知識(shí)體系,更好地為學(xué)生答疑解惑,用知識(shí)的魅力贏得學(xué)生,不斷提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

1.2 高尚的人格魅力

高尚的人格魅力主要體現(xiàn)在性格、談吐、為人、氣質(zhì)等方面,是一名思政課教師自身散發(fā)出的獨(dú)特吸引力,能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。一堂內(nèi)容豐富、妙語連珠的思政課可能可以改變一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),但一位舉止得體、溫文爾雅、充滿溫情的思政課教師不僅能夠傳授知識(shí),對(duì)學(xué)生的言行舉止、乃至三觀的樹立都有十分重要的影響。新時(shí)代高校思政課教師不僅要做講授知識(shí)、答疑解惑的“經(jīng)師”,更要做教書育人、言傳身教的“人師”。要將個(gè)人修養(yǎng)、道德品行、為人之道滲透在日常教學(xué)的方方面面,把德與才相結(jié)合,通過潛移默化的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感化,為學(xué)生的成長和成才樹立榜樣,用高尚的人格魅力贏得學(xué)生,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真信真悟,身體力行,自覺擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

1.3 過硬的教學(xué)能力

教學(xué)能力是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),由于每位思政課教師的性格、特長各不相同,在日常教學(xué)過程中形成的教學(xué)風(fēng)格也各具特色,但歸根結(jié)底,練就過硬的教學(xué)能力是教師的必備技能,也是成為一名優(yōu)秀教師的奠基石。過硬的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:第一,就教學(xué)語言而言,要多運(yùn)用接地氣的語言和貼近學(xué)生生活的案例闡述理論知識(shí),拉近課本與學(xué)生的距離,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。第二,就教學(xué)內(nèi)容而言,思政課講述的知識(shí)點(diǎn)更凸顯政治性和學(xué)理性,在講授過程中,既要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,又應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生感興趣的知識(shí)點(diǎn),將二者統(tǒng)一起來,不斷提升思政課的針對(duì)性。第三,就教學(xué)方法而言,要避免傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段,打破課堂的“沉寂”,讓課堂“火”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,激發(fā)學(xué)生的參與感,拉近師生的距離,真正讓思政課“活”起來。除此之外,思政課教師還要注重因材施教,針對(duì)所教學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,提升思政課程育人的針對(duì)性。

2 高校思政課教師親和力提升的重要性

新形勢(shì)下,習(xí)近平總書記多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性。由此可見,增強(qiáng)思政課的親和力是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要要求。而思政課的親和力要通過思政課教師的親和力體現(xiàn)出來,只有不斷提升高校思政課教師的親和力,才能不斷增強(qiáng)思政課的親和力,讓思政課在立德樹人、培根鑄魂中發(fā)揮重要作用。因此,提升高校思政課教師親和力的重要性不言而喻。

2.1 有利于提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量

高校是“為黨育人、為國育才”的主陣地,肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù),而思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此,高校思政課教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)能否落實(shí)到位。隨著“大思政課”建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn),各高校開展思想政治教育工作成效顯著,育人效果良好,但仍存在一些問題。例如,個(gè)別高校頂層設(shè)計(jì)落實(shí)不力,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)銜接不緊密、不自然,個(gè)別思政課教師認(rèn)識(shí)不深,有畏難心理,缺乏創(chuàng)新意識(shí),思政課講授過于生硬,缺乏激情和溫情,導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量平平,難以達(dá)到預(yù)期教育效果。評(píng)價(jià)一堂好的思政課的標(biāo)準(zhǔn)一定不是只有滿堂的學(xué)理性知識(shí)灌輸,而是一堂既有溫度、又有深度的課堂,其“深度”來源于思政課教師對(duì)理論知識(shí)的深入闡釋,“溫度”則來源于思政課教師的親和力。思政課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)除了完成知識(shí)目標(biāo)以外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值目標(biāo),樹立正確的三觀,將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。在該過程中,光靠生硬的知識(shí)講解是無法達(dá)到這一目標(biāo)的,必須通過思政課教師循序漸進(jìn)、潤物細(xì)無聲的滲透,用溫情和親和力去打動(dòng)學(xué)生,感召學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)思政課真懂、真信,由內(nèi)到外共同提升思政課教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2 有利于加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課教師是開展思想政治教育工作的主力軍,思政課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接影響著思想政治教育工作的育人效果。近年來,各高校重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè),取得了一些成績,但也凸顯出一些問題,例如,部分思政課教師過于注重學(xué)術(shù)研究,缺乏教學(xué)能力的鍛煉,疲于備課,對(duì)教育事業(yè)熱情有所減退,教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí),難以達(dá)到預(yù)期育人效果。究其原因,是部分思政課教師缺少對(duì)自身綜合素養(yǎng)提升的思考。一名優(yōu)秀的思政課教師不光要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,還需要有深厚的情懷,要有能夠觸及學(xué)生心靈深處的溫情,用愛和熱情去感化學(xué)生,從而提升思政課的實(shí)效性。這就要求不斷提升思政課教師的親和力。思政課教師的親和力得到了提升,思政課上生硬冰冷的說教減少了,師生之間面對(duì)面平等的溝通增多了,思政課教師將真摯的情感帶入課堂中,營造出良好的課堂氛圍,使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的溫度,提高心理體驗(yàn)感,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,不斷深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.3 有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

立德樹人根本任務(wù)著重回答的是“立什么樣的德”和“樹什么樣的人”的問題,這也是高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命,立“德”包含堅(jiān)定的理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等內(nèi)容,樹“人”應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。思政課教師在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀、制定人生規(guī)劃等方面有著重要影響,思政課教師的親和力能讓學(xué)生感受到家的溫暖和關(guān)愛,使他們?cè)谌松年P(guān)鍵時(shí)期自覺抵制不良誘惑,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,團(tuán)結(jié)同學(xué),尊重師長,將個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來,最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3 高校思政課教師親和力提升的路徑

講好一堂學(xué)生喜愛的思政課,不僅是對(duì)各高校思想政治教育工作的要求,更是每一位思政課教師從教的最高目標(biāo)。在日常教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),親和力較高的思政課教師往往課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,教學(xué)效果更好。因此,探索和研究提升思政課教師親和力的可行性路徑,是高校和教師個(gè)人需要共同面對(duì)的課題。

3.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),夯實(shí)理論功底

俗話說,打鐵還需自身硬。講好思政課,思政課教師擁有深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)和前提。思政課教師知識(shí)的廣度決定著講授內(nèi)容的深度,扎實(shí)的理論功底能夠更好為學(xué)生答疑解惑,深入淺出將學(xué)生疑問一一化解,使學(xué)生感受到真理的魅力,提升對(duì)思政課的認(rèn)同感[4]。

第一,進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。學(xué)無止境,人的認(rèn)識(shí)隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷深化,因此,肩負(fù)“傳道授業(yè)解惑”使命的思政課教師,必須不斷夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),充實(shí)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,精讀馬克思主義經(jīng)典著作,不斷完善本學(xué)科知識(shí)架構(gòu),加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),能夠做到舉一反三,在課堂內(nèi)外游刃有余解答學(xué)生的問題,將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)用淺顯易懂的方式講解出來,使學(xué)生真懂、真會(huì),并應(yīng)用在實(shí)際生活中。第二,要做到因勢(shì)而新,時(shí)刻關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)問題,及時(shí)學(xué)習(xí)最新理論成果?！俺＝坛Ｐ隆笔且幻麅?yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。要做到與時(shí)俱進(jìn),第一時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域最新前沿知識(shí),并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中。時(shí)刻關(guān)注最新時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題,挖掘與所授內(nèi)容的契合點(diǎn),掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),回應(yīng)學(xué)生感興趣的問題,真正讓學(xué)生自愿參與到思政課中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,提升學(xué)生對(duì)思政課的期待。第三,鼓勵(lì)思政課教師廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。思政課是全校學(xué)生的公共必修課程,涵蓋各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生,該階段大學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),在思政課程與課程思政同向發(fā)力的過程中,如何靈活應(yīng)對(duì)大學(xué)生拋出的各種難題、更好地為學(xué)生答疑解惑,是當(dāng)前思政課教師共同面臨的問題。這就要求思政課教師秉持“技多不壓身”的理念,廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí),熟練運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)闡釋問題,用個(gè)人淵博的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備贏得學(xué)生的信任和喜愛。

3.2 提高道德修養(yǎng),提升人格魅力

相較于一味灌輸知識(shí)的教師,富有人格魅力的思政課教師更能抓住學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第一,加強(qiáng)道德修養(yǎng),為學(xué)生樹立可親可敬的榜樣。身為一名思政課教師,首先要有高尚的個(gè)人品德和職業(yè)道德,為人師表,表里如一,在生活中積極向上,勤儉節(jié)約,尊師重道,在工作中愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),嚴(yán)于律己。要以積極客觀的生活態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和“照亮別人”的社會(huì)責(zé)任感感染學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生尊敬之情,為學(xué)生的成長成才樹立起一面旗幟,做學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人,用心、用情和人格魅力贏得學(xué)生的尊重和信任。

第二,始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生這一工作宗旨。思政課教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者,也是服務(wù)者。在大學(xué)生成長階段,思想政治教育起著不可或缺的作用,思政課教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀,不斷提升學(xué)生辨別是非和抵制不良誘惑的能力。思政課教師是亦師亦友的角色,在服務(wù)學(xué)生的過程中,要掌握學(xué)生思想動(dòng)向,幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。愿意傾聽和服務(wù)學(xué)生的思政課教師更容易受到學(xué)生的歡迎和喜愛,而只有親近和接受,才能不斷將思想政治教育工作推向深處。

第三,建立平等親近的師生關(guān)系。俗話說,最好的師生距離是講臺(tái)到課桌的距離。距離太遠(yuǎn)師生之間生疏,太近學(xué)生會(huì)覺得有壓力,都不利于學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法。因此,良師益友是最佳的師生關(guān)系,也是一名思政課教師人格魅力的體現(xiàn)。這就要求師生之間相互尊重,思政課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),耐心傾聽學(xué)生的心聲,將心比心,通過平等親近的師生關(guān)系拉近學(xué)生和思政課的距離,切實(shí)提升思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3 錘煉教學(xué)本領(lǐng),增強(qiáng)教學(xué)效果

思政課教師掌控著思政課教學(xué)的全部環(huán)節(jié),教學(xué)能力的提升,能夠極大程度增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。思政課教師應(yīng)當(dāng)不斷錘煉教學(xué)本領(lǐng),革新教學(xué)方法,以提升親和力為抓手,探索出符合自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格,打造學(xué)生歡迎和喜愛的思政課。

第一,創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式過于單調(diào),加上思政課知識(shí)較為枯燥難懂,容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。為扭轉(zhuǎn)思政課堂抬頭率不高的局面,思政課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,積極嘗試“對(duì)話式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式,在堅(jiān)持教師主導(dǎo)的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,通過對(duì)話問答、小組討論等形式,使聽課學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在對(duì)話過程中,教師可以把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和興趣點(diǎn),有針對(duì)性進(jìn)行講授,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),感受思政課教師的親和力,實(shí)現(xiàn)師生的雙向良性互動(dòng)。

第二,拓寬教學(xué)載體。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,新媒體教學(xué)載體越來越豐富。思政課教師應(yīng)當(dāng)因時(shí)而進(jìn),選用“雨課堂”等在線教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以使用在線發(fā)彈幕、留言等功能,積極參與到課堂當(dāng)中。既能提高思政課的趣味性,又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變思政課在學(xué)生心中“死板”的印象,賦予思政課新的活力。同時(shí),在備課過程中,思政課教師可以將多媒體素材加入教學(xué)內(nèi)容中,從學(xué)生的視角出發(fā),選用學(xué)生喜愛和容易理解的教學(xué)資源,使呈現(xiàn)形式更加生動(dòng)、具體,讓學(xué)生真切感受到思政課教師的親和力。

4 結(jié)語

綜上所述,提升高校思政課的親和力具有十分重要的意義,有助于提高高校思想政治教育工作成效。因此,高校要正確認(rèn)識(shí)提升高校思政課親和力的重要性和緊迫性,通過夯實(shí)理論功底、提升人格魅力、錘煉教學(xué)本領(lǐng)等路徑,引導(dǎo)高校思政課教師不斷提升親和力,進(jìn)而提升思想政治教育的實(shí)效性和親和力,以內(nèi)外合力為開創(chuàng)高校思想政治教育工作的新局面作出更大貢獻(xiàn)。