應(yīng)用型本科高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建思考

豆成林,黃卉卉

(信陽農(nóng)林學(xué)院 招生就業(yè)處,河南 信陽 464000)

黨的二十大明確指出,人才是第一資源,實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略,強化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進機制,促進高質(zhì)量充分就業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計,今年畢業(yè)生人數(shù)將達到1158萬,同比去年增長82萬,在全球經(jīng)濟疲軟、我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型復(fù)蘇的不確定背景下,就業(yè)形勢將更加嚴峻。近年來,高校學(xué)生出現(xiàn)“考研熱”“考證熱”“考編熱”“慢就業(yè)”等教育和就業(yè)熱點現(xiàn)象。因此,抓好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策支持和不斷線服務(wù)任務(wù)艱巨。目前高校畢業(yè)生就業(yè)問題存在的原因是多方面的,既有包括職業(yè)目標(biāo)模糊、就業(yè)理念有誤、專業(yè)技能欠缺等主觀原因,又有就業(yè)引導(dǎo)機制不健全、人才供給與社會需求不匹配等客觀原因[1]。在新形勢下,高校構(gòu)建精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,提高指導(dǎo)服務(wù)能力和學(xué)生就業(yè)競爭能力非常重要。

1 構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的意義

以提高畢業(yè)生就業(yè)去向落實率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo),著力建立一套全覆蓋式的就業(yè)工作保障機制,創(chuàng)建一種精細化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式,打造一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,搭建一個智慧就業(yè)管理服務(wù)平臺,開拓建設(shè)一個精準(zhǔn)的畢業(yè)生就業(yè)市場,構(gòu)建“五位一體”精準(zhǔn)化的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系[2]。

全覆蓋式精準(zhǔn)化的就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建,可以立體式、全方位、多維度提高學(xué)校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)能力,能夠讓大學(xué)生樹立更合理的職業(yè)目標(biāo),更準(zhǔn)確地找到自己的職業(yè)定位,更清晰地掌握行業(yè)相關(guān)知識,有更多的機會接觸社會與企業(yè)等,從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的現(xiàn)狀

目前,應(yīng)用型本科高校在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面普遍形成了不同的模式和制度,但在研究與實踐中還存在如下問題:

2.1 體系不夠完善

近年來,高校就業(yè)指導(dǎo)工作力度在逐年增強,但是體系不完善,落實不到位,效果不顯著。更多偏重求職指導(dǎo),對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、核心就業(yè)能力培養(yǎng)不夠。這類就業(yè)指導(dǎo)教育注重學(xué)生畢業(yè)時面臨的實際問題,涉及就業(yè)過程中的幫助,缺少職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),大學(xué)生缺乏全面的自我了解和長遠的職業(yè)規(guī)劃。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)模式過于單調(diào)

多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)以“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程理論教學(xué)為主,實踐指導(dǎo)較少。平時就業(yè)指導(dǎo)多以發(fā)布就業(yè)信息、三方協(xié)議管理、專場招聘會組織等為主,過于強調(diào)實用性和有效性,而沒有充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以整體為主,缺少以專業(yè)、個人就業(yè)意向、個性特點為主的指導(dǎo)服務(wù)。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)

職業(yè)指導(dǎo)人員必須具備較強的專業(yè)知識和技能。目前多數(shù)高校就業(yè)工作指導(dǎo)者主要是二級學(xué)院從事學(xué)生管理工作的副書記、學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員和其他專業(yè)兼職教師。一方面,教師隊伍沒有長期發(fā)展規(guī)劃機制,就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定;另外一方面,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校就業(yè),自身缺乏就業(yè)實踐與豐富的生活經(jīng)歷,他們自身對行業(yè)、職業(yè)發(fā)展了解不夠;同時,專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)也嚴重缺乏,導(dǎo)致實際就業(yè)指導(dǎo)工作不盡如人意。

3 構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的措施

3.1 建立一套全覆蓋式就業(yè)工作保障機制

建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包干到學(xué)院、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)包干到專業(yè)、教研室包干到班級、指導(dǎo)老師(畢設(shè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員)包干到人的網(wǎng)格化就業(yè)工作機制[3];建立畢業(yè)生就業(yè)工作合格評價機制,并對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行年度量化考核,實行畢業(yè)生就業(yè)去向落實率紅黃牌提示制度,推進就業(yè)工作制度化、規(guī)范化;健全完善就業(yè)與招生、培養(yǎng)聯(lián)動的有效機制,不斷提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度和貢獻度。形成上下聯(lián)動、全員參與的良性全覆蓋式就業(yè)工作保障機制。

3.2 創(chuàng)建一種精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

一是針對不同專業(yè),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向、專業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展情況,開發(fā)專業(yè)大類就業(yè)指導(dǎo)教材,開展以專業(yè)為主的就業(yè)指導(dǎo)。二是針對不同時間階段,遵循學(xué)生的成長規(guī)律,明確每個階段的職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。大一階段開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》類課程,重點講授職業(yè)生涯設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識與規(guī)劃技巧,幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識和探索職業(yè)自我,將學(xué)生特長和專業(yè)特色融入課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對自身的就業(yè)能力進行積極探究;大二階段開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》類課程,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)方法,掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律,將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,提升綜合就業(yè)能力;大三階段開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》類課程,主要指導(dǎo)大學(xué)生了解國家政策、重大發(fā)展戰(zhàn)略及行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,結(jié)合實際,合理規(guī)劃職業(yè)生涯,樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀,為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備;大四階段主要進行具體的求職技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、勞動法律法規(guī)教育等,注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力,通過職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、增加見習(xí)機會等,提升其求職能力、職場適應(yīng)力、成長力和勝任力,正確且順利選擇職業(yè)。三是針對不同的就業(yè)去向需求,例如升學(xué)、考公、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等,根據(jù)學(xué)生自身特點,分類開展精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo),創(chuàng)建精細化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

3.3 組建穩(wěn)定的專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

組建以就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師為主、校內(nèi)外兼職教師為輔的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍,并提供合理的待遇或晉升發(fā)展通道。開展專業(yè)化培訓(xùn),打造一支專業(yè)化專職化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。定期舉辦校友報告會與企業(yè)家講座,邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校作報告,以他們的就、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷影響在校學(xué)生,幫助學(xué)生進一步認識就業(yè)環(huán)境、了解就業(yè)需求,樹立就業(yè)發(fā)展意識。邀請企業(yè)負責(zé)人來學(xué)校開展相關(guān)系列專題講座,針對學(xué)生反映的求職能力不足、就業(yè)知識欠缺等問題,提供團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo),切實提高學(xué)生就業(yè)技能。開展“企業(yè)文化進校園”活動,組織企業(yè)走進校園與學(xué)生面對面交流,介紹行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,宣傳展示企業(yè)形象,為在校生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)。

3.4 搭建智慧化就業(yè)管理服務(wù)平臺

堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,利用智慧就業(yè)系統(tǒng),強化就業(yè)服務(wù)手段。開發(fā)具備以學(xué)生生涯大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智慧就業(yè)系統(tǒng)[4],整合問卷調(diào)研、人職匹配、招聘管理、咨詢指導(dǎo)、質(zhì)量反饋等服務(wù)功能,為畢業(yè)生精準(zhǔn)畫像,實現(xiàn)畢業(yè)生求職意愿與用人單位崗位需求精準(zhǔn)對接和智能匹配。搭建線上就業(yè)一站式的智慧化就業(yè)管理與服務(wù)平臺,關(guān)注個性化求職需求,實現(xiàn)“一生一策一方案”,提高精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)效率。

3.5 建設(shè)精準(zhǔn)的畢業(yè)生就業(yè)市場

依據(jù)地方應(yīng)用型本科高校辦學(xué)服務(wù)定位,以有形的校園市場為主體、無形的網(wǎng)絡(luò)市場為補充,建立“政校企協(xié)”就業(yè)保障協(xié)同聯(lián)動工作機制。采取“政府+高校+企業(yè)+協(xié)會”四方聯(lián)動策略,積極整合現(xiàn)有資源,創(chuàng)新工作方法,提升工作質(zhì)效,建立起“政府搭臺、高校賦能、企業(yè)參與、協(xié)會助力”的四方協(xié)同聯(lián)動就業(yè)服務(wù)新格局。一是建立“產(chǎn)學(xué)研”合作需求對接機制。定期開展“政校企協(xié)”就業(yè)保障方桌聯(lián)席會議,交換“產(chǎn)學(xué)研促”合作需求清單,聯(lián)動開展見習(xí)實訓(xùn)、人崗匹配、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)合作攻關(guān)等活動。二是建立產(chǎn)業(yè)人才引育共享機制。通過在高校設(shè)立“就業(yè)引才站”,選聘高校畢業(yè)生、輔導(dǎo)員老師擔(dān)任“引才大使”,企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問等形式,推動校地人才共用共享。三是建立高校聯(lián)盟模式,以區(qū)域或行業(yè)為單位,高校與高校聯(lián)合打造有影響力的就業(yè)市場品牌,資源共享[5]。

4 結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)情況,是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會、可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。學(xué)校圍繞辦學(xué)定位、服務(wù)定位,牢牢把握社會主義辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針,構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,提升高校就業(yè)服務(wù)能力,增強大學(xué)生就業(yè)競爭能力,促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)[6]。