高中歷史教學(xué)的“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)與“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施

【摘 要】面對統(tǒng)編高中歷史教材內(nèi)容多、任務(wù)重的現(xiàn)狀，高中歷史教學(xué)需要在“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，低結(jié)構(gòu)實(shí)施”上下功夫?！案呓Y(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，重在從高處設(shè)計(jì)，從立德樹人、服務(wù)教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)三個維度著眼。“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施是以學(xué)生的認(rèn)知水平作為教育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，重在從低處實(shí)施，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和歷史實(shí)踐，是關(guān)注學(xué)生的主體地位、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；低結(jié)構(gòu)實(shí)施

【中圖分類號】G633.51 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2023）42-0063-03

【作者簡介】楊劍，南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)（南京，211200）教師，一級教師。

伴隨著統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》的實(shí)施，由于內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時可能面臨著知識點(diǎn)記憶任務(wù)重、史料閱讀和理解困難等問題?！案呓Y(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)是指充分體現(xiàn)教師的課程觀、教育觀和學(xué)生觀，彰顯高端的、整體的、高要求的一種教學(xué)設(shè)計(jì)?！暗徒Y(jié)構(gòu)”實(shí)施是以學(xué)生的認(rèn)知水平作為教育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的主體地位、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過程?；趯Ω咧袣v史課堂教學(xué)有效性的考量，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出歷史課堂教學(xué)的“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)、“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施的路徑。

一、從大處著眼，“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的三要義

1.立德樹人，“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的制高點(diǎn)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是教育的神圣使命。歷史學(xué)科在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上有著學(xué)科優(yōu)勢，這一優(yōu)勢可以通過“高結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。

“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)需要從高處著眼、大處立意，以統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》中的《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》一課教學(xué)為例，本課包含了“南京國民政府的統(tǒng)治”“工農(nóng)武裝割據(jù)開辟革命新道路”及“紅軍長征”三部分。在教學(xué)過程中，筆者確立了“中共的求道、尋路之旅”的教學(xué)主題。在這一主題下設(shè)計(jì)了求道、尋路之旅的四次轉(zhuǎn)變，即“革命思想之變”“革命道路之變”“革命中心之變”“革命任務(wù)之變”?！八拇无D(zhuǎn)變”彰顯了中國共產(chǎn)黨立足國情、實(shí)事求是、積極探索救國救民之路的艱辛歷程?！八拇无D(zhuǎn)變”的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成愛黨愛國、實(shí)事求是、不怕挫折等人生觀、價值觀。

2.服務(wù)教學(xué)，“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

《中國高考評價體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能之一，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識。為實(shí)現(xiàn)“立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)”的目標(biāo)，需要不斷優(yōu)化教學(xué)，提升課堂效率。那么，如何才能通過“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)提高歷史課堂教學(xué)效率？在筆者看來，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到學(xué)情準(zhǔn)、立意高、結(jié)構(gòu)清。

以《中外歷史綱要（上）》中的《兩宋的政治和軍事》一課教學(xué)為例，該課的重點(diǎn)內(nèi)容“王安石變法”在教材中表述比較簡略。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時，一是準(zhǔn)確了解學(xué)情，通過調(diào)查，了解到學(xué)生在初中歷史中學(xué)習(xí)了王安石變法的內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。二是將這部分教學(xué)內(nèi)容的立意確立為“承上啟下的破立”，從歷史階段看，王安石變法上承慶歷新政，下接北宋走向衰落；從改革內(nèi)容看，王安石變法“破立并舉”，展現(xiàn)了銳意改革的精神。三是理清改革的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從背景上看，王安石變法是北宋政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果；從內(nèi)容上看，王安石變法涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等多個領(lǐng)域，是一場全方位、多領(lǐng)域、立體性改革。

以此，引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角認(rèn)識歷史、把握歷史和思考?xì)v史，才能讓學(xué)生更精準(zhǔn)地厘清某一階段歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)，“高結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的目標(biāo)點(diǎn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，要瞄準(zhǔn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，從多個維度思考素養(yǎng)培養(yǎng)和文本教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)素材，以期達(dá)到素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

以抗日戰(zhàn)爭史教學(xué)為例，教材《中外歷史綱要（上）》分別通過《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》和《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》兩課進(jìn)行展現(xiàn)。在研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者對本單元的學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)進(jìn)行了初步定位。在時空觀念方面，要能從時間和空間兩個維度，理解中國抗日戰(zhàn)爭的長期性、階段性和全局性，理解中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗日到全面抗日的歷史進(jìn)程。在史料實(shí)證方面，能夠依據(jù)教材所提供的不同形式的史料，獲取與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的歷史信息，能夠初步辨析史料、運(yùn)用史料。在歷史解釋方面，能夠?qū)θ婵箲?zhàn)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場、東方主戰(zhàn)場等歷史概念進(jìn)行精準(zhǔn)解釋，掌握歷史評價的基本方法。在家國情懷方面，在充分認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的歷史作用、中國戰(zhàn)場作為東方主戰(zhàn)場的歷史作用的基礎(chǔ)上，更加堅(jiān)定愛國主義信念。

二、從小處入手，“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施的三條路徑

1.自主思考，“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施之初階路徑

自主學(xué)習(xí)的前提是歷史教師設(shè)置有效的問題情境并通過問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

以《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在探索中國革命道路過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、以民為本的原則，理清工農(nóng)武裝割據(jù)實(shí)踐的主要內(nèi)容，筆者在教學(xué)時提供了兩張圖片：一是革命根據(jù)地農(nóng)民獲得的土地分配證的圖片，二是《中華蘇維埃共和國土地法》的圖片。

在提供圖片的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了自主思考題：為了探索工農(nóng)武裝割據(jù)的革命道路，中國共產(chǎn)黨在井岡山革命根據(jù)地等實(shí)行怎樣的土地政策？實(shí)行這一土地政策，對開辟工農(nóng)武裝割據(jù)的革命道路有什么重要的意義？體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨探索中國革命時堅(jiān)持哪些原則？

通過這兩張圖片設(shè)置問題情境，貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)情，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清土地革命的主要內(nèi)容、深遠(yuǎn)意義，認(rèn)清中國共產(chǎn)黨在探索革命道路過程中，始終堅(jiān)持將馬克思主義的普遍真理與中國國情結(jié)合起來，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨，領(lǐng)導(dǎo)中國革命不斷走向勝利。

2.合作探究，“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施之中階路徑

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延伸，在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一起思考問題、解決問題。

以《中外歷史綱要（上）》中的《兩宋的政治和軍事》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生深刻理解對王安石變法的評價，筆者在教學(xué)時提供了兩則材料。

材料一：王安石變亂祖宗法度，“禍國殃民”，最終導(dǎo)致北宋亡國，這是從南宋至晚清絕大多數(shù)史家及思想家評論王安石及其變法的首要觀點(diǎn)。

——《九百年來王安石變法評議的演變和發(fā)展》

材料二：對王安石評價最高者莫過于梁啟超的《王安石傳》，他說：“若乃于三代下求完人，唯公庶足以當(dāng)之矣……以不世出之杰，而蒙天下之詬，易世而未之湔者，在泰西則有克林威爾，而在吾國則荊公?！?/p>

——《王安石變法再評價》

筆者在提供材料的同時，還設(shè)置了問題情境。（1）結(jié)合兩則材料，概括南宋和晚清對王安石變法的評價的不同點(diǎn)，為什么有如此截然相反的評價？（2）結(jié)合所學(xué)知識，評價歷史人物、歷史事件應(yīng)該堅(jiān)持哪些原則？

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：幾百年來，人們對王安石變法的不同認(rèn)識，影響因素不僅僅在于王安石變法本身的復(fù)雜性，更取決于每個時代的實(shí)際需要。評價歷史人物、歷史事件要堅(jiān)持唯物史觀，要注重歷史解釋的客觀性、階級性、主導(dǎo)性；評價歷史人物或歷史事件，不可以脫離人物或事件所處的歷史時代。

3.延伸學(xué)習(xí)，“低結(jié)構(gòu)”實(shí)施之高階路徑

歷史學(xué)習(xí)，需要打破課堂的邊界，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出教材，去反思?xì)v史，解決實(shí)際問題。以《中外歷史綱要（上）》中的“抗日戰(zhàn)爭史”教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的“抗日口述史大賽”，參加尋訪抗日遺跡、尋訪抗日老人，圍繞主題“爺爺奶奶眼中的抗日戰(zhàn)爭”，撰寫口述史小論文。通過活動，不僅擴(kuò)展了歷史教育資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有效加強(qiáng)了學(xué)生家國情懷的滲透。

在學(xué)生參加口述史比賽的基礎(chǔ)上，筆者還組織了一次歷史演講會活動，演講會的主題是“近代中國歷史發(fā)展的鑰匙”。通過這一演講比賽活動，不僅打破了課堂的邊界，培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：中國共產(chǎn)黨是團(tuán)結(jié)全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，始終把民族獨(dú)立和富強(qiáng)作為己任，始終把為人民服務(wù)作為根本宗旨，從而贏得了人民的信任，贏得了民心。