寫人物不能只有對(duì)話

寫人是初中作文的重要組成部分，對(duì)話描寫則是寫作中塑造人物形象的主要手法之一。七年級(jí)學(xué)生由于表達(dá)技巧不成熟，往往把對(duì)話描寫當(dāng)作寫人的唯一手法，導(dǎo)致作文內(nèi)容單調(diào)，手法單一，從而影響中心的表達(dá)。

生活中，總有親情的點(diǎn)滴伴我們成長(zhǎng)，總有親人的愛讓我們收獲溫暖。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察、用心體會(huì)，相信一定會(huì)有一個(gè)瞬間讓你感恩親人、收獲親情、體會(huì)愛意……請(qǐng)聯(lián)系生活，寫一篇不少于500字的作文。

要求：題目自擬；立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；表達(dá)自己的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

失誤作文

病中的陪伴

“你的臉怎么這么紅？發(fā)燒嗎？”早上，我剛起床，媽媽就看出了我臉色不對(duì)。①

“嗯，我的頭有點(diǎn)沉，身上也冷……”我有氣無(wú)力地回答。

“是昨天空調(diào)沒關(guān)吧？你還經(jīng)常蹬被子，過(guò)來(lái)，我給你量一下體溫！”媽媽著急地說(shuō)。五分鐘過(guò)去了，“38.7℃！燒得不輕??！走，我?guī)闳ピ\所……”②

到了診所，醫(yī)生問(wèn)明情況，又看了一下我的嗓子，說(shuō)情況不太好，必須掛水。于是讓我們拿著病號(hào)單去取藥，等候扎針。

“你先去找個(gè)位置坐著，我在這兒等配針?！眿寢寚诟牢摇?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，針終于配好了，媽媽幾乎一路小跑，請(qǐng)來(lái)扎針的護(hù)士。③給我扎針時(shí)，媽媽的聲音很低：“疼嗎？?jī)鹤?，你看都怪我晚上沒起來(lái)看你，讓你挨這一針……”

“沒事，不疼，我受得了?！蔽也幌胱寢寢寭?dān)心，咬緊了牙關(guān)。

掛上了水，媽媽還是很擔(dān)心，小聲地問(wèn)我：“這藥下得快不快？手疼嗎？”④

“不疼，有點(diǎn)涼。”我說(shuō)。

“要喝點(diǎn)水嗎？頭還是那么疼嗎？”媽媽又問(wèn)。

“一會(huì)兒再喝吧！”我回答媽媽。

……

我被媽媽的細(xì)心所感動(dòng)，不禁后悔自己沒有好照顧自己，讓媽媽也跟著擔(dān)心受累。⑤

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，藥水滴完了，拔了針。媽媽看著我的手叮囑道：“按緊點(diǎn)兒，回家再睡會(huì)兒，我給你做點(diǎn)好吃的，晚上空調(diào)就別開了……”

半夜，她仍放不下心，悄悄打開房門喊醒了我，按醫(yī)生的叮囑，讓我又喝了一次藥，這才放心回房。

天亮了，媽媽為我量過(guò)體溫后，發(fā)現(xiàn)我還是有點(diǎn)發(fā)燒，便決定再去給我掛一針。

整整一個(gè)星期，我的病才痊愈。媽媽一直在我身邊精心照顧著我……

媽媽啊，我生病讓你受了累，感謝你對(duì)我的陪伴！我知道，這就是母愛的涵義?、?/p>

①習(xí)作從“我”生病寫起，合情合理。

②“我”高燒，媽媽的著急表現(xiàn)除了話語(yǔ)外，還可以再添加一些動(dòng)作、神態(tài)方面的表現(xiàn)，這樣，更能體現(xiàn)母愛的深沉。

③等待配針的過(guò)程還可以再增添一些細(xì)節(jié)，使畫面感更強(qiáng)。

④媽媽的擔(dān)心在對(duì)話中得以體現(xiàn)，但只有語(yǔ)言描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

⑤面對(duì)媽媽的關(guān)心，“我”的表現(xiàn)只是順應(yīng)媽媽的問(wèn)話，“我”感動(dòng)的行動(dòng)與心理體現(xiàn)得不夠突出，對(duì)母愛的理解較為淺薄。

⑥結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題，表達(dá)了自己對(duì)媽媽的感謝，但對(duì)中心沒有進(jìn)行適度的拓展，無(wú)法真正打動(dòng)讀者的心。

1.習(xí)作對(duì)媽媽的刻畫只有對(duì)話描寫，其他如動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫缺乏深度挖掘，對(duì)母愛的表達(dá)不夠突出。面對(duì)媽媽的關(guān)心，“我”的表現(xiàn)缺乏細(xì)節(jié)上的回應(yīng)，“我”的觀察與體會(huì)沒有得到深刻的展現(xiàn)，影響了對(duì)“媽媽”形象的塑造。

2.主題深化與升華意識(shí)要加強(qiáng)。母愛的偉大不僅僅體現(xiàn)在“病中的陪伴”上，還會(huì)在生活的其他場(chǎng)景與細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。習(xí)作單靠語(yǔ)言描寫不足以延展生活、拓展中心，對(duì)由個(gè)體到群體的主題深化與升華意識(shí)明顯不夠。

3.缺乏藝術(shù)表達(dá)技巧。人物形象的塑造除了必要的人物描寫手法外，還可以運(yùn)用對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)境鋪墊等表現(xiàn)手法，通過(guò)這些寫作技巧立體地塑造人物形象，突出人物品質(zhì)，給人正能量的教育與啟迪。