干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與提升路徑

摘要：干部教育培訓(xùn)是干部隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為培養(yǎng)造就忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍的主要教育形式之一。以天津地區(qū)為例，通過調(diào)查問卷形式進(jìn)行廣泛調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果出發(fā)，對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從學(xué)員、學(xué)員單位、學(xué)習(xí)平臺(tái)、技術(shù)發(fā)展等主客觀方面提出實(shí)現(xiàn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)長遠(yuǎn)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：黨員干部；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；在線學(xué)習(xí)

一、前言

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，干部教育培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始深度融合。2015年，中共中央印發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》中提出要“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度，建立兼容、開放、共享、規(guī)范的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系”[1]。從教育部批準(zhǔn)四所高校開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試點(diǎn)工作開始至今，我國的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)逐步在全社會(huì)、全領(lǐng)域鋪開，培訓(xùn)理念初步樹立，培訓(xùn)制度不斷健全，培訓(xùn)方法不斷改進(jìn)，培訓(xùn)體系逐步完善，培訓(xùn)效果明顯增強(qiáng)。但從總體上看，我國干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)依然處于初期發(fā)展階段，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、傳統(tǒng)教育理念的固化等主客觀因素的影響，面臨著各種復(fù)雜的問題與困境，亟待研究解決。

二、干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

為了解干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對象對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本認(rèn)知，了解新時(shí)期干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，本文以天津地區(qū)為例，通過線上調(diào)研的方式發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)查共收集有效問卷2738份。

（一）問卷調(diào)查樣本基本信息

本次參與線上調(diào)研的學(xué)員中，局級(jí)干部占1.5%，處級(jí)干部占43.7%，科級(jí)干部占30.8%，科級(jí)以下占16.1%，其他專業(yè)技術(shù)人員占8.0%，各職務(wù)層級(jí)均有參與，整體呈現(xiàn)兩頭小中間大的布局。另外，參與調(diào)研的人員中大多數(shù)為中共黨員，占比89.9%，所在單位大多為黨政機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位，占比為63.5%與27.9%（見圖1）。從整體看，參調(diào)人員構(gòu)成合理，問卷信度、效度較高。

（二）培訓(xùn)目的調(diào)研

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在參加干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的方面，85%的學(xué)員選擇“學(xué)習(xí)工作和生活中所需的理論常識(shí)和實(shí)用知識(shí)”，79.7%的學(xué)員選擇“提高黨性修養(yǎng)”，64.4%的學(xué)員選擇“學(xué)習(xí)解決分析問題的方法”。而希望通過培訓(xùn)提高“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”“政治領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)”“改革創(chuàng)新本領(lǐng)”“科學(xué)發(fā)展本領(lǐng)”“依法執(zhí)政本領(lǐng)”“群眾工作本領(lǐng)”“狠抓落實(shí)本領(lǐng)”“駕馭風(fēng)險(xiǎn)本領(lǐng)”的學(xué)員占比分別為79.6%、66.3%、73.5%、66.6%、68.4%、68.7%、61.1%、60.8%。

在參加干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的選擇上，數(shù)據(jù)分布均衡，可以看出，學(xué)員的培訓(xùn)目的明確，希望通過參加網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)踐能力的雙提升，側(cè)面反映出學(xué)員對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)可度較高。

（三）培訓(xùn)需求調(diào)研

在培訓(xùn)內(nèi)容的需求方面，學(xué)員主要選擇理論教育與黨性教育等內(nèi)容，另有4%的學(xué)員希望增加一些與本職工作相關(guān)的課程。在教育培訓(xùn)形式方面，60.9%的學(xué)員對在線學(xué)習(xí)感興趣，58.1%的學(xué)員對線上線下融合感興趣，57.8%的學(xué)員對現(xiàn)場觀摩感興趣，50.4%的學(xué)員對課堂教學(xué)感興趣，從上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)員比較認(rèn)可線上線下融合的教學(xué)形式。在具體培訓(xùn)方法方面，對案例式教學(xué)感興趣的學(xué)員最多，占比84.7%；對講授式、體驗(yàn)式、研討式感興趣的學(xué)員占比分別為54.5%、54.2%、43.1%（見圖2）。綜上，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，有部分黨員干部根據(jù)自身的需求提出了建議，如對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更明確地分類、更有效地整合，增設(shè)專業(yè)性課程、提高課程播放流暢度、建立直觀的學(xué)習(xí)檔案等。

可以看出，學(xué)員普遍存在內(nèi)容全面化、形式多樣化、方法具象化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求，反映出了目前的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量與廣大黨員干部高需求、高要求之間還存在較大差距。

（四）影響網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開展的原因調(diào)研

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)，68.1%的學(xué)員沒有足夠時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，30.8%的學(xué)員缺少操作指導(dǎo)，20.4%的學(xué)員不具備硬件或者網(wǎng)絡(luò)條件，14.3%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)成果不被認(rèn)可。約有0.5%的學(xué)員在問卷中提出應(yīng)該只要求領(lǐng)導(dǎo)干部參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基層群眾不應(yīng)該被攤派休息時(shí)間學(xué)習(xí)等反饋，可以看出其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

（五）總體分析

通過本次問卷調(diào)查可見，大多數(shù)黨員干部對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)持肯定態(tài)度，并能對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效提出較高要求。但也存在一些問題：工學(xué)矛盾依然突出、網(wǎng)絡(luò)課程資源不足、學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持工作仍需加強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)結(jié)果沒有得到有效運(yùn)用、部分黨員干部對學(xué)習(xí)有抵觸情緒等。

三、干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐過程中存在的問題

（一）工學(xué)矛盾依然突出

工學(xué)矛盾主要表現(xiàn)：一是時(shí)間和空間上存在工學(xué)矛盾。大部分黨員干部，尤其是基層黨員干部日常工作繁重，在完成日常工作任務(wù)的同時(shí)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，在工作間隙對放松休息的需求大于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。二是學(xué)習(xí)理念上存在工學(xué)矛盾。部分黨員干部將工作與學(xué)習(xí)割裂開來，缺乏“終身學(xué)習(xí)”的理念，當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時(shí)，往往是重工作而輕學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成次要的、可有可無的存在。三是培訓(xùn)內(nèi)容上存在工學(xué)矛盾。以往的干部教育培訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏針對性，只重視基本理論的輸出，忽視了培訓(xùn)對工作的指導(dǎo)作用，在傳播專業(yè)知識(shí)，提升工作能力方面幾無建樹。干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是為了更好地指導(dǎo)廣大黨員干部的實(shí)際工作，這個(gè)應(yīng)有作用不但沒有得到充分發(fā)揮，反而加大了他們的工作壓力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足

這里所說的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一個(gè)廣義的概念，是指通過互聯(lián)網(wǎng)媒介展示出的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括平臺(tái)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源、教師資源、軟件資源等。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是更好地開展干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是開展干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！懊鎸Πl(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，自我需求強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)者時(shí)，無效或低效的資源供給，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求”[2]。目前，我國干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總體上呈現(xiàn)出教學(xué)資源不足的態(tài)勢，主要表現(xiàn)在：一是課程及教師資源不足，這個(gè)問題在一些基層黨校尤為突出，相當(dāng)一部分平臺(tái)的課程及教師資源建設(shè)具有地域局限性，來源比較單一，沒有形成資源的有效流動(dòng)和高效整合。二是網(wǎng)絡(luò)及軟件資源不足。受到信息技術(shù)水平和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，部分干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的通信及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的建設(shè)、教學(xué)軟件的開發(fā)都存在明顯的不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)一些問題，例如服務(wù)器配置和帶寬不夠造成的課件播放不流暢、軟件開發(fā)不成熟造成的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問題，這些都影響著干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的順利開展。

（三）部分黨員干部對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有抵觸情緒

部分黨員干部對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)出現(xiàn)抵觸情緒，究其原因有以下三點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)不足。部分黨員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是可有可無、無足輕重的，對自己沒有任何幫助，只會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)。二是安于現(xiàn)狀。這部分黨員干部在工作中信奉“躺平主義”，對通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)比較排斥，尤其是對于組織要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，因有強(qiáng)制成分更增加其抵觸情緒。三是需求沒有得到滿足。部分平臺(tái)的課程建設(shè)中，往往重視組織、崗位需求，而忽視了個(gè)人需求，這就導(dǎo)致部分黨員干部希望通過培訓(xùn)提高自身工作能力，更好地服務(wù)人民的現(xiàn)實(shí)需求落空，預(yù)期需求減弱，從而導(dǎo)致參加干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用還不成熟

中共中央印發(fā)的《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中指出：“將開展干部教育培訓(xùn)工作情況納入領(lǐng)導(dǎo)班子考核重要內(nèi)容，開展選人用人工作檢查應(yīng)當(dāng)注意了解新提拔干部接受教育培訓(xùn)情況”[3]。這就為干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的結(jié)果運(yùn)用提供了依據(jù)，但現(xiàn)階段，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)果還沒有得到有效運(yùn)用，沒有實(shí)現(xiàn)干部選拔任用和日?？己说纳鐣?huì)價(jià)值。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)定有難度。目前，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還沒有制定一個(gè)科學(xué)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，各培訓(xùn)平臺(tái)主要通過在線測試及學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來大致衡量學(xué)員的培訓(xùn)效果，但這些數(shù)據(jù)只能用作學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果衡量，對于學(xué)員通過培訓(xùn)獲得的思想與技能提升，以及在實(shí)際工作中的轉(zhuǎn)化率等都難以判定。二是培訓(xùn)平臺(tái)與用人單位之間溝通不到位，缺乏直接對話的渠道。雖然培訓(xùn)平臺(tái)可將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給組織部門用作選拔任用干部的依據(jù)之一，但學(xué)員參加培訓(xùn)獲得的能力提升是隱性的，用人單位很難據(jù)此對基層公務(wù)人員進(jìn)行科學(xué)的考核和安排。

（五）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持工作仍需加強(qiáng)

現(xiàn)階段，各級(jí)黨校和各類干部教育培訓(xùn)基地的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)剛剛起步，技術(shù)支持工作與實(shí)際需要之間還存在很大差距。一是技術(shù)的缺乏。目前，大部分在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都采取委托的方式，將平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)與運(yùn)行維護(hù)外包給技術(shù)公司，平臺(tái)的核心技術(shù)沒有掌握在各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手中，市場風(fēng)險(xiǎn)較大。二是人才的缺乏。部分學(xué)員對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用比較生疏，在參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)會(huì)遇到各種操作與技術(shù)問題，易產(chǎn)生畏難情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性，因此各學(xué)習(xí)平臺(tái)的培訓(xùn)、引導(dǎo)與咨詢服務(wù)顯得尤為重要。若要提供精準(zhǔn)、及時(shí)的咨詢服務(wù)，就需要工作人員參與平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、迭代升級(jí)、運(yùn)行維護(hù)的全過程，但目前大部分黨校及干部教育基地還欠缺這方面的人才建設(shè)及規(guī)劃。

四、提升干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效能實(shí)踐路徑

（一）雙向發(fā)力，緩解工學(xué)矛盾

干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)意在培養(yǎng)全面發(fā)展的黨員干部，補(bǔ)足其短板，提升其工作效能。而在工作實(shí)踐中，黨員干部也可檢驗(yàn)出自己所短缺或亟須提高的要素，為參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供需求指向。工作與培訓(xùn)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，解決好二者之間的關(guān)系，可以使工學(xué)從兩難走向雙贏。

用人單位方面，一是按需安排黨員干部參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，加強(qiáng)其積極性與主動(dòng)性。這里的“按需”既要考慮國家需求、組織需求、崗位需求，也不能忽略個(gè)人需求。二是提升選人用人精準(zhǔn)度，擬被選拔任用的干部除了具備政治堅(jiān)定、素質(zhì)過硬、作風(fēng)正派等基本素質(zhì)之外，還要充分考慮工作崗位專業(yè)需求及干部專業(yè)能力水平，用好人，用對人，提升工作效率，使“工”與“學(xué)”之間有轉(zhuǎn)換空間。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，一是加強(qiáng)課程資源建設(shè)的針對性，提供短而精的視頻課程，課程播放采取斷點(diǎn)續(xù)學(xué)的方式，使學(xué)員能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間難度。二是加強(qiáng)課程內(nèi)容的針對性，通過大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建精準(zhǔn)的用戶“畫像”，為學(xué)員推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)員能夠通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)補(bǔ)足自身短板，獲得全面提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，從而提高學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性?！巴瑫r(shí)注重需求調(diào)研，根據(jù)需求規(guī)劃建設(shè)和及時(shí)更新課程資源”[4]，在課程建設(shè)的針對性和實(shí)用性上下功夫。三是探索線上線下混合教學(xué)模式，合理分配、靈活掌握培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)工作機(jī)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)工作的常態(tài)化和長期化。

（二）建立健全共享共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置

一是優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進(jìn)諸多學(xué)習(xí)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。打通各平臺(tái)技術(shù)接口，統(tǒng)一各平臺(tái)課程格式，有效聚合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立全國性的課程資源庫，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程、教材及教學(xué)的雙向流通，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

二是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程資源供給，培訓(xùn)平臺(tái)要積極探索有效的課程資源供給方式，與各職能部門互通互聯(lián)，各單位要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以干部需求為導(dǎo)向，以提升干部素質(zhì)和能力為目標(biāo)，制作專業(yè)領(lǐng)域的精良課程，利用干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行宣傳與交流，各部門既可以相互學(xué)習(xí)，又豐富了學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程內(nèi)容、完善課程資源體系建設(shè)。

（三）加強(qiáng)思想建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要提高黨員干部參加干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，就要把樹立終身學(xué)習(xí)理念作為提高干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效能的“先手棋”。

一是黨員干部要厘清工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從思想上摒棄學(xué)習(xí)無用論、以干代學(xué)論等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣大黨員干部維持工作所需知識(shí)與技能的最主要途徑就是學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持“干中學(xué)”與“學(xué)中干”，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主的學(xué)習(xí)行為做到以學(xué)促干、以干促學(xué)。二是各級(jí)黨委要加強(qiáng)思想建設(shè)，培養(yǎng)廣大黨員干部的互聯(lián)網(wǎng)思維，減輕其對干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的排斥心理，激發(fā)其參與網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)生動(dòng)力，通過干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，滿足自身對不斷更新的知識(shí)與技能的迫切學(xué)習(xí)需求與通過學(xué)習(xí)得到自我提升的學(xué)習(xí)愿望。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善考核評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)過程管理，各單位學(xué)習(xí)平臺(tái)管理員與網(wǎng)絡(luò)班次班主任通過對學(xué)員學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，對學(xué)員進(jìn)行多維量化考核，完善以考促學(xué)機(jī)制。

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用轉(zhuǎn)化，將干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)果融入干部考核體系?？茖W(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為每一位學(xué)員生成電子檔案，記錄其在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況和考試結(jié)果，為組織人事部門的考核、選聘干部工作提供重要參考依據(jù)。通過分析各單位在線學(xué)習(xí)的參與率與完成率，為組織人事部門掌握各單位的在線學(xué)習(xí)情況，對各單位進(jìn)行考核提供依據(jù)。二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的激勵(lì)手段，加強(qiáng)培訓(xùn)向心力，提高學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提升培訓(xùn)效能。升級(jí)平臺(tái)功能，建立學(xué)員檔案，以學(xué)時(shí)作為量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員、參學(xué)單位進(jìn)行實(shí)時(shí)排行，達(dá)到激勵(lì)、鞭策的目的。組織專家學(xué)者對學(xué)員提交的課后成果進(jìn)行評判，對成績優(yōu)異者在平臺(tái)上進(jìn)行展示，加強(qiáng)激勵(lì)效果。

（五）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善人才引進(jìn)及培養(yǎng)機(jī)制

黨的二十大報(bào)告中指出，要深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，求賢若渴，不拘一格，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來[5]。隊(duì)伍建設(shè)是開展干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本前提之一，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了人才隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重理論教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雙管齊下。目前，干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)領(lǐng)域中此類人才極為匱乏，從業(yè)者多是側(cè)重于其中一門專業(yè)。因此，要確保干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展，就要加強(qiáng)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍配置，加強(qiáng)隊(duì)伍管理制度保障，提升隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

一是完善激勵(lì)機(jī)制，深挖現(xiàn)有隊(duì)伍潛力，充分調(diào)動(dòng)人才積極性，提升業(yè)務(wù)能力和科研水平，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)人才蓄水池作用。二是針對人才短板，制定高端人才引進(jìn)計(jì)劃，突出質(zhì)量導(dǎo)向，以引進(jìn)政治素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)能力精湛的高端人才為目標(biāo)，為干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供重要的人力資源支撐。三是深化多維評價(jià)機(jī)制，以崗位能力和履職情況為主要評價(jià)依據(jù)，發(fā)揮先進(jìn)示范引領(lǐng)作用，營造整體向上的工作氛圍，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和向心力，建設(shè)一支政治和業(yè)務(wù)“雙強(qiáng)”隊(duì)伍。

五、結(jié)語

干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要切實(shí)發(fā)揮教育優(yōu)勢，就要找準(zhǔn)病灶，補(bǔ)齊短板，從思想觀念、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面下功夫，構(gòu)建起一套成熟完善的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制模式，在高素質(zhì)干部隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]周自波，蔣立兵，廖水明.供給側(cè)改革視閾下網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提升路徑研究[J].中國電化教育，2019（12）：53-60.

[3]中共中央.2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃[M].北京：人民出版社，2018.

[4]李文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓干部教育培訓(xùn)靈活有效[J].人民論壇，2018（04）：58-59.

[5]習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

作者單位：中共天津市委黨校

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