基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究

摘要：計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、就業(yè)崗位多的特點(diǎn)，但是技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)崗位聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)用人需求存在較大差距。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。闡述了校企合作背景下技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性，分析了技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出基于校企合作人才培養(yǎng)模式技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革措施，希望能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育事業(yè)越來(lái)越重視，而技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主要平臺(tái)，其作用非常重要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，而且受到了學(xué)校以及社會(huì)各界的高度重視。技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。然而從當(dāng)前我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定的問(wèn)題和不足之處。所以，為了進(jìn)一步提高技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、校企合作背景下技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

校企合作是一種新型的、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。它突破傳統(tǒng)模式下的學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)的困境，將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。首先，隨著技術(shù)的迅速演進(jìn)，特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化、精準(zhǔn)化需求明顯增加。傳統(tǒng)的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式可能不再適應(yīng)這種市場(chǎng)趨勢(shì)，故教學(xué)方法與內(nèi)容的重塑顯得尤為必要。此時(shí)，校企合作為技工院校提供一種機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間的緊密對(duì)接。其次，校企合作模式下的教學(xué)能夠提供更加實(shí)際和具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。盡管理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但不在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用，其價(jià)值將會(huì)受限。企業(yè)環(huán)境下的實(shí)際技術(shù)挑戰(zhàn)和項(xiàng)目實(shí)踐不僅提高實(shí)際操作能力，同時(shí)培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的思維敏銳度與創(chuàng)新能力。再次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)迭代要求課程內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)身處這一變化的前線(xiàn)，為技工院校提供最前沿的技術(shù)更新和行業(yè)動(dòng)態(tài)，保證課程內(nèi)容的時(shí)效性與前瞻性。最后，深入的校企合作促進(jìn)技工院校與企業(yè)間的長(zhǎng)期交流，構(gòu)建穩(wěn)定的人才供應(yīng)鏈。企業(yè)定向?yàn)閷W(xué)校提供技術(shù)培訓(xùn)和項(xiàng)目支持，同時(shí)學(xué)校為企業(yè)輸送結(jié)合理論與實(shí)踐的高質(zhì)量技術(shù)人才，為計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

三、技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)代技術(shù)更新與課程跟進(jìn)滯后

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中，技術(shù)的演化與創(chuàng)新速度持續(xù)加快，從基礎(chǔ)的算法研究到應(yīng)用層面的技術(shù)實(shí)現(xiàn)都呈現(xiàn)出高度的動(dòng)態(tài)性與創(chuàng)新趨勢(shì)。然而，技工院校在課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容更新方面的迅速響應(yīng)能力呈現(xiàn)出明顯的缺失。一方面，現(xiàn)有教材與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成往往停留在較為傳統(tǒng)的框架內(nèi)，未能涵蓋或深入介紹行業(yè)內(nèi)的新興技術(shù)及其理論基礎(chǔ)；另一方面，教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整與修訂周期長(zhǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以對(duì)接實(shí)際行業(yè)中的前沿技術(shù)與應(yīng)用場(chǎng)景。此現(xiàn)象的存在，不僅導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，也可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)產(chǎn)生潛在的不良影響，使其在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課程跟進(jìn)滯后問(wèn)題的背后也反映了教育體系與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐之間的溝通與合作缺乏及時(shí)、有效的信息交流，尚未形成資源共享機(jī)制，加劇了教學(xué)內(nèi)容更新的難度與挑戰(zhàn)[2]。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重理論

在技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，顯著地重視了基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，而對(duì)于實(shí)踐操作的考量則顯得不足。雖然考核中也有實(shí)踐操作演示，但實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及編程能力的考察在整體評(píng)價(jià)中的位置卻邊緣化，通常只作為占小比例的分值或額外的加分項(xiàng)來(lái)計(jì)算。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向可能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地關(guān)注基礎(chǔ)理論，而忽略技能的實(shí)際應(yīng)用。深入考察現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)置上的確偏向于基礎(chǔ)理論，而實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。這種課程設(shè)置可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際技術(shù)挑戰(zhàn)和應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)感到手足無(wú)措。同時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)體系可能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上較偏重于基礎(chǔ)，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域表現(xiàn)出較為保守的態(tài)度[3]。綜合以上觀察，可明確指出，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課程設(shè)置都有可能導(dǎo)致技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)實(shí)際需求之間存在明顯的脫節(jié)。

（三）學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺

在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)際操作能力被視為核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，涵蓋從基礎(chǔ)編程到復(fù)雜系統(tǒng)集成的廣泛技能。技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀表明，學(xué)生在理論知識(shí)積累方面尚可，但在實(shí)際操作能力方面不足。這一現(xiàn)象可從多個(gè)角度進(jìn)行深入分析。首先，教材與課程設(shè)計(jì)在很大程度上偏重于傳統(tǒng)的理論框架，而對(duì)于新興技術(shù)、實(shí)際工具的使用和現(xiàn)代開(kāi)發(fā)環(huán)境的熟悉程度，教授內(nèi)容相對(duì)較少；其次，盡管學(xué)生在某些實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中完成了基本操作，但這些往往局限于較為簡(jiǎn)單和孤立的任務(wù)，難以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景或復(fù)雜項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程；最后，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為偏向于理論知識(shí)的掌握，而對(duì)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累并未給予足夠的關(guān)注和激勵(lì)。這樣的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，長(zhǎng)期下來(lái)，使得學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，很可能在實(shí)際工作中遭遇技能不足的瓶頸，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代IT行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

（四）實(shí)驗(yàn)資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致

在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)資源的質(zhì)量及其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)齊程度起到關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的硬件規(guī)格、軟件工具集、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及相關(guān)應(yīng)用項(xiàng)目都應(yīng)體現(xiàn)其與行業(yè)前沿技術(shù)的協(xié)同進(jìn)步。技工院校在對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行配置與升級(jí)時(shí)，常常表現(xiàn)出與當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的偏離。具體表現(xiàn)為：仍舊使用陳舊的軟硬件版本、缺少支援新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未覆蓋行業(yè)中的尖端技術(shù)或應(yīng)用領(lǐng)域。此種不對(duì)齊現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法熟悉及掌握尖端的技術(shù)工具與行業(yè)應(yīng)用，從而影響其對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)需求的洞察力及靈活應(yīng)對(duì)策略。深入分析，實(shí)驗(yàn)資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的不對(duì)齊可能造成學(xué)生的技能及知識(shí)體系與企業(yè)及行業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)偏離，長(zhǎng)期而言，將對(duì)技工院校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)性造成損害。此不對(duì)齊現(xiàn)象進(jìn)一步導(dǎo)致了高等教育機(jī)構(gòu)在與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及其他行業(yè)實(shí)體合作和信息交流方面的缺陷，加劇教育內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。

四、基于校企合作人才培養(yǎng)模式技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革措施

（一）持續(xù)更新課程內(nèi)容與技術(shù)趨勢(shì)

技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的課程體系，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，將課程內(nèi)容與企業(yè)需求和行業(yè)趨勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)。首先，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)著重于持續(xù)更新課程內(nèi)容、關(guān)注技術(shù)趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)體系日新月異，必須確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)趨勢(shì)緊密契合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立起與企業(yè)緊密聯(lián)系的渠道，定期獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)演進(jìn)的信息。通過(guò)開(kāi)展定期的行業(yè)研討會(huì)、企業(yè)參觀交流活動(dòng)，與行業(yè)專(zhuān)家保持密切的合作關(guān)系，及時(shí)捕捉前沿技術(shù)，將最新的領(lǐng)域發(fā)展融入課程體系之中。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立起靈活的課程更新機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和個(gè)性化。根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)變化，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行定期的修訂與優(yōu)化，確保課程體系與市場(chǎng)需求緊密匹配。引入前沿的技術(shù)內(nèi)容，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等，使學(xué)生在校期間不僅能接觸到未來(lái)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完善。通過(guò)與企業(yè)合作，搭建起真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在模擬真實(shí)工作場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)際操作與問(wèn)題解決。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將企業(yè)的實(shí)際案例融入教學(xué)中，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，并能夠靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中[4]。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需建立起有效的評(píng)估機(jī)制。在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種評(píng)估手段，從知識(shí)掌握、實(shí)際操作、問(wèn)題解決等多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。通過(guò)與企業(yè)共同制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)體系與職業(yè)要求相一致，使學(xué)生的能力能夠真正滿(mǎn)足行業(yè)的需求。同時(shí)，針對(duì)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新。綜上所述，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，持續(xù)更新課程內(nèi)容與關(guān)注技術(shù)趨勢(shì)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。通過(guò)與企業(yè)緊密合作，建立靈活的課程更新機(jī)制、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立有效的評(píng)估機(jī)制可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼合行業(yè)需求，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

（二）增加實(shí)踐考核以重塑評(píng)價(jià)體系

技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)更具行業(yè)特征，并將實(shí)踐能力納入考核范圍，在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系中，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，更能夠?yàn)槠涮峁┘皶r(shí)反饋，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。首先，明確定義學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力指標(biāo)。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)合作，深入了解現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的要求，明確了學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，不僅要求學(xué)生掌握編程語(yǔ)言，還應(yīng)具備獨(dú)立解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等軟技能。其次，基于能力指標(biāo)設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)踐考核手段。這包括模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、軟硬件操作、系統(tǒng)搭建等[5]。在模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，學(xué)生要根據(jù)真實(shí)場(chǎng)景需求，自主設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)解決方案。而在軟硬件操作中，需要學(xué)生熟練掌握常用工具和設(shè)備的操作，能夠迅速應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。這些考核手段不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。再次，引入行業(yè)專(zhuān)家參與評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)制定?？裳?qǐng)來(lái)自知名IT企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士作為考核評(píng)委，根據(jù)其自身豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，制定評(píng)分細(xì)則。這些細(xì)則不僅涵蓋了技術(shù)能力，還包括解決問(wèn)題的方法、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面。這樣不僅增加了評(píng)價(jià)的客觀性，也確保了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)實(shí)踐的緊密契合。最后，建立定期的評(píng)估與反饋機(jī)制。學(xué)生不僅在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次性的考核，還會(huì)在學(xué)期中的不同階段進(jìn)行階段性評(píng)估。這些評(píng)估既包括考核成績(jī)，更包括實(shí)際操作的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況等多維度數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣的定期評(píng)估，能夠更好地跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)[6]。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力指標(biāo)、多樣化的實(shí)踐考核手段、行業(yè)專(zhuān)家的參與以及定期的評(píng)估與反饋機(jī)制，成功重塑評(píng)價(jià)體系并增加實(shí)踐考核，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的要求，為技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索出一條可行路徑。

（三）強(qiáng)化實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)踐

校企合作人才培養(yǎng)模式下，技工院校應(yīng)以“學(xué)”為中心，積極引入真實(shí)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目實(shí)踐納入課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供一個(gè)與真實(shí)企業(yè)緊密合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力與項(xiàng)目實(shí)踐能力。首先，針對(duì)實(shí)際操作，學(xué)校應(yīng)積極引入先進(jìn)的硬件設(shè)備與軟件工具，以及真實(shí)場(chǎng)景的仿真系統(tǒng)，搭建出高度還原的實(shí)踐環(huán)境。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)校建立了一個(gè)模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在其中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浯罱?、網(wǎng)絡(luò)故障排查等實(shí)際操作，與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維相似。學(xué)校還可以與企業(yè)合作設(shè)置類(lèi)似真實(shí)辦公環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化軟件的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中所需的操作技能。其次，項(xiàng)目實(shí)踐方面，學(xué)校將實(shí)際項(xiàng)目納入課程中，與企業(yè)聯(lián)動(dòng)將真實(shí)項(xiàng)目的部分模塊或階段引入課程設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，從需求分析到物理設(shè)計(jì)再到實(shí)際搭建，全過(guò)程貼近企業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建。還可以開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合項(xiàng)目，如與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作開(kāi)展智能家居控制系統(tǒng)項(xiàng)目，旨在鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力。再次，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)校組建了由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家與教師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在項(xiàng)目中由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)源社區(qū)、技術(shù)論壇等，從實(shí)際項(xiàng)目案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升問(wèn)題解決能力[7]。最后，評(píng)價(jià)體系方面。學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)踐納入課程考核的重要組成部分。對(duì)于實(shí)際操作，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)室完成一系列操作任務(wù)，包括故障排查、系統(tǒng)配置等，根據(jù)操作的準(zhǔn)確性和效率進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐，除項(xiàng)目成果外，還要注重學(xué)生在項(xiàng)目中的角色發(fā)揮以及解決問(wèn)題的方法。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)踐的具體做法包括構(gòu)建逼真的實(shí)踐環(huán)境、納入真實(shí)項(xiàng)目、提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)以及制定明確的評(píng)價(jià)體系。這些做法將有效地提升技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)行業(yè)需求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）投資升級(jí)實(shí)驗(yàn)室與行業(yè)同步

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以便及時(shí)反映行業(yè)需求。為保證教學(xué)效果，技工院校應(yīng)注重設(shè)備升級(jí)，將最新的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，持續(xù)更新課程內(nèi)容、關(guān)注技術(shù)趨勢(shì)是基于校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵步驟。隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的快速演進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容與最新技術(shù)趨勢(shì)保持同步至關(guān)重要。此舉不僅包括核心理論知識(shí)的更新，還需關(guān)注前沿技術(shù)的引入，如人工智能、區(qū)塊鏈等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新興技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。其次，針對(duì)課程更新，應(yīng)注重學(xué)科交叉與綜合。將計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與商業(yè)管理相結(jié)合，培養(yǎng)出既精通技術(shù)又具備商業(yè)頭腦的人才，以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)多元化人才的需求。再次，建立產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將課程設(shè)置與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引入企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生通過(guò)參與解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升實(shí)踐能力。與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，使其在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的科技創(chuàng)新需求。最后，引入行業(yè)認(rèn)證與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。將行業(yè)認(rèn)證納入課程體系，如微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證等，可幫助學(xué)生提前獲得行業(yè)認(rèn)可，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。安排充實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，熟悉職場(chǎng)文化，同時(shí)強(qiáng)化溝通及團(tuán)隊(duì)合作技能。持續(xù)更新課程內(nèi)容、關(guān)注技術(shù)趨勢(shì)、跨學(xué)科教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作以及行業(yè)認(rèn)證、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等是基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。這些舉措可培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化的計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于校企合作人才培養(yǎng)模式的技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，要想真正實(shí)現(xiàn)有效的改革，必須對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究，了解校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性，明確校企合作人才培養(yǎng)模式下計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決措施。在技工院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，校企合作人才培養(yǎng)模式起著十分重要的作用，只有通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：福州第一技師學(xué)院

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