翻轉(zhuǎn)課堂模式下兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：高等教育以立德樹人為根本任務(wù)。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程思政的建設(shè)是必不可少的。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)中重要基礎(chǔ)課程的兒童少年衛(wèi)生學(xué)，如何落實(shí)和提高課程思政的實(shí)效，更好地完成培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，是該課程教師面臨的新挑戰(zhàn)。本研究利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將課程思政融入兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中，對該課程的思政教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂；兒童少年衛(wèi)生學(xué)

課程思政是需要依托和借助于相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行的一項(xiàng)思想政治教育實(shí)踐活動，也可以是將思想政治教育融入專業(yè)課的教育實(shí)踐活動。兒童少年衛(wèi)生學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的課程之一，要求學(xué)生除了進(jìn)行專業(yè)的理論知識和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，也要接受思想政治教育，以達(dá)到全方位、全程育人的培養(yǎng)目標(biāo)。課題組針對課程思政如何融入兒童少年衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了積極探索，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式將思政教育元素融入到該課程的專業(yè)教學(xué)中，提高了學(xué)生參與度，達(dá)到良好的教育效果，但評價方式仍需完善。

一、開展兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程思政的重要意義

兒童少年衛(wèi)生學(xué)就是研究如何維護(hù)與促進(jìn)兒童和青少年身心健康的一門課程。教學(xué)過程中，除了要實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，還需將課程思政嵌入到專業(yè)理論中，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，即以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，在課程知識體系中融入家國情懷，讓學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任意識，樹立正確的價值觀和人生觀。若能在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潤物細(xì)無聲地融入相關(guān)思政元素，這可成為實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)的路徑之一。只有兒童少年衛(wèi)生學(xué)教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到本課程全方位、全程育人的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)踐——翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生能較好接受的教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式可使學(xué)習(xí)更加靈活、主動，學(xué)生的參與度明顯提高，教育效果也更好。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，有研究者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也可應(yīng)用于課程思政的授課中。因此，課題組利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程思政融入到兒童少年衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，對課程思政的教學(xué)方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

（一）課前設(shè)計(jì)和任務(wù)布置

思政目標(biāo)：通過課程的學(xué)習(xí)，幫助預(yù)防專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)情感和職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生大預(yù)防意識和公共衛(wèi)生思維；幫助學(xué)生樹立為人類健康事業(yè)奮斗的價值觀和人生觀。

1.課前設(shè)計(jì)和思政元素挖掘

課前，課程教師團(tuán)隊(duì)邀請思政專業(yè)教師指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)課程思政。在探討切入點(diǎn)時，教師團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合目前社會關(guān)注和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，挑選出“學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理”和“學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)”兩個章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。選擇這兩章主要因?yàn)閷I(yè)內(nèi)容難度適中，學(xué)生完全可以通過查閱文獻(xiàn)，自主學(xué)習(xí)掌握主要知識點(diǎn)。此外，這兩章的知識點(diǎn)蘊(yùn)含了諸多思政元素，如“預(yù)防和治療疾病需要科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步”和“救死扶傷、大愛無疆”。這些思政元素與學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，較容易引起學(xué)生的共鳴；而且教師在課前講解專業(yè)知識點(diǎn)時，也可以充分利用課前導(dǎo)課的內(nèi)容，采用微課視頻等教學(xué)方法潤物細(xì)無聲地將思政元素言簡意賅地傳遞給學(xué)生。

2.任務(wù)布置

課程教師將篩選出的內(nèi)容拆解為多個知識點(diǎn)，并將相關(guān)資源（包括導(dǎo)課、微課和教學(xué)資源）上傳至課堂在線平臺，預(yù)防專業(yè)的學(xué)生可選擇任意知識點(diǎn)做為翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，分為3個小組進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)方式可以是PPT講授、海報(bào)宣傳或短視頻等。教師通過課堂在線隨時與學(xué)生交流，解決學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的困難。

（二）課堂匯報(bào)和教師點(diǎn)評

3個小組匯報(bào)方式及內(nèi)容各不相同，但都很精彩。第一組學(xué)生采用PPT講授方式，選擇內(nèi)容為“學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理”中的“學(xué)校傳染病事件的應(yīng)急管理”。學(xué)生就發(fā)生在周圍的傳染性疾病的流行病學(xué)特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行消滅傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群進(jìn)行闡述，并提出在重大傳染病發(fā)生時，如新冠疫情發(fā)生時，公共衛(wèi)生專業(yè)如何預(yù)防傳染病的發(fā)生以及如何應(yīng)急管理。同時通過國內(nèi)外一些重要數(shù)據(jù)的比較，分析出整個疫情防控中國家得當(dāng)?shù)姆揽卮胧约邦A(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生專業(yè)在其中起到的重要作用。通過學(xué)生講解，能明顯感受到其濃濃的國家自豪感和對自己專業(yè)的認(rèn)同與熱愛，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

第二組學(xué)生制作宣傳海報(bào)，內(nèi)容為“學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)”中的“預(yù)防艾滋病專題教育”。海報(bào)第一版塊介紹青少年為性健康教育重點(diǎn)關(guān)注的人群之一，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出要加強(qiáng)對性傳播高危行為人群的綜合干預(yù)，減少意外妊娠和性相關(guān)疾病傳播。海報(bào)第二版塊介紹艾滋病的起源和研究進(jìn)展，艾滋病的危害、預(yù)防、檢測與治療。隨著青少年感染艾滋病呈現(xiàn)逐年增多的趨勢，如何防控成為關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生明確指出了高效防控艾滋病是離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而作為醫(yī)學(xué)生，要通過不斷學(xué)習(xí)，牢記醫(yī)者使命，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，投身艾滋病防治工作的科學(xué)研究中。同時，作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，要學(xué)會關(guān)愛患者，與病人共情，消除對艾滋病患者的歧視，理解艾滋病患者，并時刻牢記敬畏生命、大愛無疆。

第三組學(xué)生選擇了小品匯演方式向大家宣傳“遠(yuǎn)離毒品和拒絕毒品”，內(nèi)容是選自“學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)”中的“毒品專題教育”。小品講述了一名中學(xué)生因無法拒絕同伴誘其吸毒而出現(xiàn)焦慮狀態(tài)，在學(xué)校開展的“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”健康教育中，找到方法拒絕同伴蠱惑的故事。學(xué)生生動地展現(xiàn)出因沒有掌握交流、拒絕和協(xié)商技巧而無法拒絕同伴時的焦慮和猶豫，以及通過學(xué)校健康教育認(rèn)識到吸毒危害及學(xué)會拒絕技巧而斷然拒絕吸毒后的愉悅。通過本次教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識——“如何獲得生活技能”，也讓他們明白了謹(jǐn)慎交友、珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品。學(xué)生在總結(jié)課堂內(nèi)容時，明確提出要不忘鴉片戰(zhàn)爭的恥辱，作為新時代的青年，努力踐行社會主義核心價值觀，潔身自好，健康生活，擁有無毒青春。

小組匯報(bào)后，由全班學(xué)生和教師對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行打分評價，教師針對每組學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行簡單總結(jié)并提煉知識點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

（三）課后總結(jié)及效果評價

課程結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的體會和收獲，都表示收獲頗多，通過查閱文獻(xiàn)、自學(xué)理論知識，提高了自我學(xué)習(xí)能力；通過與教師、同學(xué)交流合作，鍛煉了組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；通過專業(yè)課程中思政元素的挖掘，實(shí)現(xiàn)了課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合。

翻轉(zhuǎn)課堂授課結(jié)束后，教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價與教學(xué)反饋，包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評定以及學(xué)生對課程滿意度的評價等，學(xué)生課程滿意度達(dá)到90%以上。評價與反饋便于發(fā)現(xiàn)課程問題，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，完善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的選擇也為開展預(yù)防專業(yè)兒童少年衛(wèi)生學(xué)的課程思政，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

教師對課程思政的認(rèn)識還不夠全面、深入，更多關(guān)注專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，挖掘思政教育元素的能力還有待提高。雖然我們利用翻轉(zhuǎn)課堂方法將思政課程融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，但課程思政教育的方法還不夠豐富，還應(yīng)通過與專業(yè)思政課程教師溝通交流，不斷提高自身素養(yǎng)，將課程思政真正融入到專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中。另外，教師仍需加強(qiáng)課程思政教育效果評價，探索多維度的評價方法，定性與定量相結(jié)合以及近期與遠(yuǎn)期的教育效果評價方法是非常必要的，這將為更好地開展思政課程提供評價支撐。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“以崗位勝任力為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（編號：JG20DB462）

作者簡介：翟玲玲（1977— ），女，中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授，研究方向?yàn)閮和逝峙c青春期發(fā)育；徐苑苑（1980— ），女，中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境污染物致癌效應(yīng)與分子機(jī)制研究；賈麗紅（1963— ），女，中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授，研究方向?yàn)閶D幼營養(yǎng)與健康。