“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中美術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)新實踐淺探

摘要：高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，也給高中美術(shù)教學(xué)帶來了較多新機遇，本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中美術(shù)創(chuàng)新的必要性、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性以及高中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)狀等內(nèi)容進行分析，并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中美術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高中美術(shù)；教學(xué)手段；創(chuàng)新；實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已悄然來臨，給高中美術(shù)教學(xué)的改革帶來了難得的機遇，同時高中美術(shù)教學(xué)中的問題也逐漸顯露出來?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代加強高中美術(shù)的創(chuàng)新，是高中美術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用，實現(xiàn)了傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，為高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了新的途徑，同時也實現(xiàn)了高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境的改善和優(yōu)化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，迎合了高中生的個性學(xué)習(xí)需求，帶動高中美術(shù)教學(xué)的改革和持續(xù)發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性

（一）開闊視野，拓展學(xué)習(xí)廣度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)逐漸在高中美術(shù)教學(xué)中得到了有效的運用，信息技術(shù)能夠為高中美術(shù)課堂帶來更多的教育資源，使得美術(shù)教學(xué)不再局限于教材，為高中生提供了更佳的視覺體驗和聽覺體驗，同時高中生也能積累和學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)知識。信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，將教師從三尺講臺的束縛中解放出來，教師還能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下與學(xué)生進行溝通與互動，課堂也不再是教師的獨角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動中解放出來，學(xué)習(xí)的深度和廣度均得到了有效的拓展。

（二）教學(xué)的靈活性更強

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)僅僅局限在課堂上，當(dāng)課堂教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生也沒有其他的渠道進行學(xué)習(xí)，這在較大程度上限制了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得教學(xué)的時間和空間被打破，而且在遠程控制的支持下，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化通信工具在其他時間進行自主學(xué)習(xí)，而教師也能利用聊天軟件與學(xué)生產(chǎn)生積極的溝通和互動，以便更好地幫助高中生解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師實現(xiàn)了新型信息化課堂模式的構(gòu)建，使得高中美術(shù)教學(xué)的靈活性大大增強。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中美術(shù)教學(xué)，還能增加家校間的合作，與學(xué)生家長進行溝通和互動，進而提高家校合作效果，共同為高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境和氛圍。

（三）提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高中美術(shù)教學(xué)，能夠有效地打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為美術(shù)課堂帶來了多元化的教學(xué)手段和方法，突破了單一的教學(xué)方式，大大提高了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運用，還能營造出輕松、活躍的課堂氛圍，不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力和負擔(dān)，還能讓學(xué)生實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加的豐富，課堂的教學(xué)效率也得到了較大程度的提高。

（四）提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)

教師在高中美術(shù)教學(xué)中扮演著知識傳播以及教學(xué)引導(dǎo)的重要角色。而在傳統(tǒng)教育理念下，教師大多被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式下，隨著時代的進步和發(fā)展，越來越多先進的教學(xué)手段也逐漸在高中美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時對教師的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，對高中美術(shù)教師也提出了更多新要求，教師只有及時創(chuàng)新教育理念，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，才能順應(yīng)時代發(fā)展需要。而教師只有具有良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用能力和素養(yǎng)，才能更好地迎合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的發(fā)展需要，可見“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在較大程度上促進了教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視

高中美術(shù)課堂教學(xué)的順利實施需要有學(xué)校的支持，新課改的出臺明確提出各學(xué)校要高度重視美術(shù)課程教學(xué)，盡管如此但仍有部分高中學(xué)校并未意識到美術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)人員并未真正地認識到新課改的本質(zhì)所在，甚至認為素質(zhì)教育僅僅是改變教育內(nèi)容和方法，這就直接影響了新課改要求無法在實際教學(xué)中得到有效的貫徹。再加上受到高考壓力的影響，大多數(shù)的學(xué)校更加注重升學(xué)率，在一定程度上忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在明顯的形式化問題，高中生的美術(shù)素養(yǎng)也無法得到有效的提高。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性不足

素質(zhì)教育的實施，使得高中教學(xué)的地位也大大上升，同時素質(zhì)教育也對高中美術(shù)教學(xué)的觀念、課程結(jié)構(gòu)以及實踐等方面提出了較多新要求。實際上，部分學(xué)校在高中美術(shù)課程的設(shè)置上，仍舊有很多不合理之處，如繪畫、鑒賞以及設(shè)計課程的比例設(shè)置缺乏科學(xué)性，甚至部分教師并未認識到鑒賞課的重要性，在教學(xué)中對鑒賞內(nèi)容選擇一帶而過，教學(xué)內(nèi)容一直以傳授高深的美術(shù)理論為主，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生較大的依賴性，并不利于學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力也很難有效提升。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不足

教師作為高中美術(shù)教學(xué)活動的組織者和實施者，教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是影響高中美術(shù)課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師仍然存在專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)不高的問題，無法滿足新形勢對高中美術(shù)教學(xué)的要求。而且學(xué)校也并未注重加強教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師長期使用單一的教育理念和方法，難以發(fā)揮出自身對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在美術(shù)課程中無法獲取較大的收獲，很容易澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）美術(shù)教學(xué)缺乏精準的定位

為了保證高中美術(shù)教學(xué)可以更好地迎合新課標的要求，教師最重要的就是要對美術(shù)教學(xué)進行精準定位。但是現(xiàn)實中，由于教師長期受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在對學(xué)生美術(shù)作品點評時，一直將“畫得像”作為評價的標準，并未重視作品中的情感表達以及文化內(nèi)涵。同時部分教師在高中美術(shù)教學(xué)中，大多僅僅重視將繪畫技巧傳授給學(xué)生，而忽視了對學(xué)生審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)綜合能力無法得到有效的提升，這些問題的根本原因與美術(shù)教學(xué)的定位不準確有直接關(guān)系。

（五）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠合理

實際上高中美術(shù)教學(xué)本就是循序漸進、由具體到抽象、由簡到繁的過程，所以在實際的課堂教學(xué)中，就需要保證教學(xué)內(nèi)容可以更好地符合美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律。而在具體的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容多集中在理論教學(xué)上，并未重視加強學(xué)生繪畫能力、設(shè)計能力等方面的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)顯然是無法符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的，也就難以達到美術(shù)教學(xué)的目標，自然也無法促進高中生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用率不高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施也越來越完善，但是由于部分美術(shù)教師的教育理念比較落后，一直堅持使用陳舊的教學(xué)方法，甚至認為講授才能提高課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等資源的利用率難以提高。但實際上高中美術(shù)理論知識具有很強的專業(yè)性，而且涉及較多文字性的內(nèi)容，若一直讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，很容易會影響學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。但由于教師缺乏對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的正確認識，導(dǎo)致無法提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用率，而且還會直接造成資源浪費情況，最重要的是與新時期下人才培養(yǎng)要求不符，給高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展也帶來了較大的限制。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法不夠合理

高中美術(shù)教學(xué)主要可以分為理論以及技巧兩個部分，而且理論教學(xué)以及技巧教學(xué)在內(nèi)容、目標等方面均有不同的要求，所以在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時也會有明顯的差異。但是由于教師對理論和技巧教學(xué)的認識不足，導(dǎo)致無法正確地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地運用到高中美術(shù)教學(xué)中，甚至互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法有一定的錯誤，這樣不僅不能發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的真正效用，甚至還會影響課堂教學(xué)效果。

（三）過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用，能夠減少教師書寫板書的時間和負擔(dān)，部分高中美術(shù)教師也正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的這一優(yōu)勢，而大肆運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，甚至對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生了過度的依賴，一旦離開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就無法組織美術(shù)教學(xué)活動的開展。這種依賴性的教學(xué)理念，不僅限制了教師自身能力素質(zhì)的發(fā)展，而且一旦轉(zhuǎn)換為普通教學(xué)方式，就難以讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)教學(xué)中。而這些都是由于教師缺乏對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的正確認識而引起的，并未掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的恰當(dāng)方法，導(dǎo)致無法發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高中美術(shù)課堂教學(xué)的促進作用。

（四）不良網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了負面影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開辟了新的路徑，但是在課余時間學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，也容易會受到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息、廣告等內(nèi)容的影響，學(xué)生很容易受到這些不良信息的誘惑和影響，甚至將精力放在了游戲上，這樣一來不僅給高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了影響，而且還會阻礙高中生的身心健康發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中美術(shù)教學(xué)手段的創(chuàng)新實踐對策

（一）注重信息化建設(shè)，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

為促進高中美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，需從信息化建設(shè)入手，不斷地完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的有效運用營造良好的教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施支持。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要從思想層面上提高對美術(shù)課程的重視，要深刻認識到高中美術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并為高中美術(shù)課程的開展提供更多支持；其次，注重加強信息化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善，同時定期加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施的維護和保養(yǎng)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用提供重要保障；最后，學(xué)校還應(yīng)該不斷地加強美術(shù)教師信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)運用水平的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技能水平，以更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展需要。同時教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)和掌握先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)方法和技巧，以真正地促進高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）建立美術(shù)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享

而在具體的教學(xué)中，只有注重為高中生提供更多的美術(shù)素材，才能刺激學(xué)生的視覺感官，進而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建立美術(shù)教學(xué)資源庫，以實現(xiàn)美術(shù)資源的共享，保證教師可以隨時尋找教學(xué)所需的資源，借此來節(jié)省備課時間，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。首先，可以建立美術(shù)資源網(wǎng)站，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為資源共享提供便利；其次，利用移動終端建立美術(shù)資源庫，為美術(shù)教學(xué)活動的開展提供豐富的教學(xué)資源，保證美術(shù)教學(xué)活動可以有序地進行。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的資源庫，如百度文庫、電教化資源平臺等，從中搜集與美術(shù)有關(guān)的教學(xué)資源，并進行不斷的學(xué)習(xí)和完善，進而完善和提高自身的教學(xué)水平，來提高美術(shù)教學(xué)的效果。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

如今隨著現(xiàn)代教育改革的持續(xù)深入，越來越多先進的教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等就是新型的教學(xué)手段，這些先進的教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)有效地運用到教學(xué)中，借此打造翻轉(zhuǎn)課堂。針對較為抽象的美術(shù)知識點，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將其制作成簡短的微課，引導(dǎo)學(xué)生課下進行自主探究、開放式的學(xué)習(xí)，教師也能與學(xué)生進行互動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，借此共同完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。例如在講解到“中國建筑藝術(shù)”這一章節(jié)的知識時，就可以借助快手、抖音等軟件，來為高中生打造翻轉(zhuǎn)課堂。在課前，可以鼓勵學(xué)生自主觀看與中國建筑有關(guān)的短視頻，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生對中國建筑藝術(shù)有一定的掌握；而在課堂教學(xué)上，可以主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題進行集中的探究和指導(dǎo)，來幫助學(xué)生加強對中國建筑藝術(shù)的掌握和理解。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作簡單的快手視頻或抖音視頻，起到鞏固知識的目的，讓學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實進行結(jié)合，進而更好地鍛煉高中生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性

對于高中美術(shù)教學(xué)來說，培養(yǎng)高中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力也是重要的目標之一，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自主性，更利于提高學(xué)生的學(xué)科能力。高中生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和審美能力，對此教師就可以采取有效的方法激發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)作的積極性，借此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維，發(fā)展思維多樣性，注重為學(xué)生提供更多自主嘗試的空間和時間，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)下，完成作品創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進而鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，促進高中生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如在講解到“空間與層次”這部分知識時，教師就可以為學(xué)生介紹室內(nèi)空間設(shè)計的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生課后搜集與室內(nèi)空間設(shè)計有關(guān)的資料，來提高對室內(nèi)空間與層次設(shè)計的基礎(chǔ)認識；接下來鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，欣賞與室內(nèi)空間設(shè)計的有關(guān)作品，強化學(xué)生對室內(nèi)空間與層次設(shè)計的整體認識。在課堂教學(xué)活動中，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行簡單的繪畫與室內(nèi)空間設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計和嘗試，以更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高中美術(shù)教學(xué)的有效開展提供了新的教學(xué)手段，對此美術(shù)教育工作者應(yīng)注重正確發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)手段，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進高中美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。

作者單位：張麗 唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第三中學(xué)

參" 考" 文" 獻

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張麗（1986.03-），女，漢族，河北唐山，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。