初中英語教學(xué)構(gòu)建智能化課堂的策略分析

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對人才的要求也越來越高且越來越全面，新課改對教育的要求也在不斷更新。為了培養(yǎng)出能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的學(xué)生，教育界的眾多專家學(xué)者一直在不斷地研究新的教學(xué)方法，希望能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷突破自我，實現(xiàn)知識與技能的雙重提升。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，單純的“說教式”“填鴨式”的教學(xué)模式很難在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在這種情況下長期處于被動接受知識的狀態(tài)，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的思維以及能力，這就很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。智能化課堂就能夠在很大程度上解決這個問題，教師通過多元化的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維方式、判斷能力、創(chuàng)新能力等，經(jīng)過不斷的努力幫助學(xué)生成為可以通過自身掌握的技能適應(yīng)社會、融入社會、改造社會、創(chuàng)新社會的優(yōu)秀人才。本文通過對智能化課堂的理解，就其在初中英語課堂中的融合策略進行了簡要分析，希望能夠?qū)ξ磥砣瞬诺呐囵B(yǎng)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；智能化課堂；策略分析

一、引言

初中階段的學(xué)生對于教師講授的知識已經(jīng)開始逐漸有了自己的理解與想法，但由于心智還沒有完全發(fā)展成熟，其自制力、判斷力以及對待生活和學(xué)習的思維方式還不完善，這就需要教師在授課的過程中講究方法，既能夠拉近與學(xué)生之間的距離，又要讓學(xué)生擺正對學(xué)習知識的正確態(tài)度，這就在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。與小學(xué)期間簡單的英語涉及相比，初中英語課程難度的轉(zhuǎn)變會給學(xué)生們帶來很大的學(xué)習壓力，如果在這個時期不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，為學(xué)生探究出適合自己的學(xué)習方法，養(yǎng)成自主學(xué)習的良好習慣，將會對未來更深層次的英語學(xué)習造成影響。

二、智能化課堂的含義及要求

智能化課堂顧名思義，是通過教師的課堂設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生智慧與能力的雙重培養(yǎng)，是新的課程理念指導(dǎo)下的一種全新的教學(xué)模式。其要求教師在授課的過程中，一切教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思維的設(shè)計，都要以學(xué)生的發(fā)展為主要目的。將師生活動作為主要教學(xué)設(shè)計的載體，在課堂中實現(xiàn)學(xué)生對知識充分的自主化學(xué)習，并在知識的講解中加入生活化、情感化的元素，使學(xué)生在學(xué)習到知識的同時也能夠得到各方面綜合能力的培養(yǎng)，不僅對知識的理解更加充實、有深度，而且非常注重學(xué)生思維、情感、技能方面的提升。在教學(xué)的過程中，教師會有針對性、計劃性地進行學(xué)生能力的塑造，比如，觀察事物的能力、大腦記憶力、課堂中的專注力、對待事物的思維能力以及創(chuàng)新能力等。讓學(xué)生在未來的學(xué)習以及生活當中更加有靈性、有智慧，逐漸發(fā)展成為人格健全、素質(zhì)全面、自主創(chuàng)新的人。

智能化課堂的核心是一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，也就是所有的教學(xué)活動面對的都是全體學(xué)生，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的具體身心發(fā)展狀態(tài)。需要特別注意的是，初中階段的學(xué)生正處于叛逆期的敏感階段，很多時候?qū)W生們可能正處在多種思想中的糾結(jié)與煎熬，所以教師不僅要重視學(xué)生的課堂知識掌握情況，更加要重視學(xué)生內(nèi)心世界的成長，學(xué)習中出現(xiàn)的問題要及時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確知識重難點解決學(xué)生的具體問題，生活中或者心理上出現(xiàn)的問題教師也要及時發(fā)現(xiàn)并且采取適當?shù)姆绞浇o予正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極向上的健康心態(tài)，無論面對學(xué)習還是生活都能夠堅持以正確的思想為指引，然而在這一點上很多教師都很容易忽視，或者會認為與學(xué)生之間的深入溝通應(yīng)該是“班主任的工作”，這就很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

對于智能化課堂的評價標準來講，保證教師所設(shè)計教學(xué)活動的參與狀態(tài)有廣度，保證每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，并愿意跟隨教師的思路進行知識的攝取。同時，教學(xué)活動還要有深度，不能只停留于課程表面，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，其深度還體現(xiàn)在學(xué)生之間、師生之間的相互交流。通過活動的溝通，教師不僅能了解學(xué)生知識的掌握情況，還能夠從學(xué)生的表達中體會到學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)以及各種能力的發(fā)展程度。而智能化課堂則要求師生之間的交流狀態(tài)要民主、平等、寬松、愉悅、和諧，以此為標準設(shè)置的課堂活動，有助于促進師生之間深入真誠的交流，讓教師真正走進學(xué)生的心里成為學(xué)生的“朋友”，從而使學(xué)生對教師的課程產(chǎn)生期待，對課程的學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂成為學(xué)生的智能之旅，并且在課堂之余也能夠養(yǎng)成自主學(xué)習自主探究的習慣，進一步促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師教學(xué)精力有限

就目前情況而言，大部分初中教師運用的教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對于課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新并不明顯，教師已經(jīng)習慣傳統(tǒng)模式中掌握課堂節(jié)奏、主導(dǎo)課堂思路的狀態(tài)，并且利用這種教學(xué)模式進行教學(xué)。應(yīng)對相關(guān)課堂問題也比較得心應(yīng)手，從而很難走出教學(xué)舒適圈，學(xué)生被動接受知識的情況一時間很難改變；由于課程改革的不斷更新，教學(xué)知識內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高，這就在很大程度上增加了教師的工作量與難度，并且對于英語課程而言，學(xué)生的掌握水平參差不齊，基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生更加增加了教師的教學(xué)難度，教師需要利用很多的課余時間為其進行輔導(dǎo)，這種情況下教師很難再拿出時間與精力設(shè)計多元化的教學(xué)活動，這就在很大程度上阻礙了智能化課堂的發(fā)展。

（二）教師整體素質(zhì)不統(tǒng)一，對智能化課堂轉(zhuǎn)變不夠重視

目前大部分初中學(xué)校的師資力量比較不足，且教師的年齡參差不齊。比較年輕的教師一般情況下對于新型教學(xué)理念容易接受，教學(xué)精力也比較旺盛，很愿意在教學(xué)活動中進行新的嘗試，但是年輕教師的弊端就在于，教齡較短對于課堂節(jié)奏的把控力度不足，對課堂中的突發(fā)情況應(yīng)對經(jīng)驗有限，能夠想到的課堂活動很多，但是想法過于新穎導(dǎo)致與課堂知識融合不順暢。在具體環(huán)節(jié)設(shè)計過程中容易出現(xiàn)考慮不全面的情況，往往使教學(xué)活動只停留在“活動”而已，達到了輕松愉悅但并不能做到有深度，這就導(dǎo)致智能化課堂的落實效果并不明顯，學(xué)生對教師的公信力也會下降。對于教齡比較長的老教師而言，對新鮮的教學(xué)思路很多情況下很難接受，試圖融入的過程中由于教育思想更新較慢，所以無法對全新的教學(xué)理念進行透徹的理解，

同時，由于智能化課堂的設(shè)計很多時候需要進行信息化教學(xué)設(shè)備的運用，教齡較長的老教師對新時代的信息技術(shù)掌握并不充分，對電子教學(xué)課件等多媒體教學(xué)資源的制作以及運用并不得心應(yīng)手，對教室中配備的電子教學(xué)設(shè)備也不能夠順暢地使用，這就導(dǎo)致智能化教學(xué)課堂出現(xiàn)了技術(shù)性阻礙。

另外，有些教師因為教學(xué)地位較高容易出現(xiàn)固步自封的現(xiàn)象，由于多年來的應(yīng)試教育產(chǎn)生的傳統(tǒng)思維，使老教師更加注重應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，覺得學(xué)生將知識學(xué)會就足夠應(yīng)對考試，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)意識較弱，在這個過程中，也給學(xué)生潛移默化地灌輸了“應(yīng)付考試為主要任務(wù)”的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的提升意識不強，在一定程度上耽誤了學(xué)生自主學(xué)習與智慧開發(fā)的進程。

（三）學(xué)校對智能化課堂改革的要求不到位

學(xué)校對智能化課堂的要求與思想傳達實際上對教師的執(zhí)行是有很大的推動作用的，但是目前很多初中學(xué)校在這一方面的相關(guān)管理并不完善，部分學(xué)校還是更加注重教師的想法，尊重教師的教學(xué)理念，對于新型的教學(xué)思想與政策大部分只做到了傳達，但要求上并不嚴格，對課程轉(zhuǎn)變的進程與質(zhì)量了解也不夠深入，很多教師會出現(xiàn)公開課嚴謹準備，但平時的課堂依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，而校方則大多會默認這種情況，雖然是對教師繁重教學(xué)任務(wù)的理解與包容，但卻并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、智能化課堂在初中英語課堂的實踐探究

（一）全面了解學(xué)生具體情況，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點

任何教學(xué)理念以及教學(xué)活動的設(shè)計，都是圍繞學(xué)生的發(fā)展來進行的，其最重要的主體是學(xué)生，智能化課堂也一樣。由于學(xué)生初中之前的學(xué)習生活經(jīng)歷不同，所以其對基礎(chǔ)知識的掌握以及對知識的理解能力、分析能力、判斷能力等其他各方面的綜合水平都有所不同，因此學(xué)生對知識的需求以及教師對學(xué)生的要求也應(yīng)該是不同的。在英語智能化課堂的設(shè)計過程中，教師必須事先對本班同學(xué)的英語學(xué)習情況以及階段性身心發(fā)展特點有充分的了解并尊重，根據(jù)不同學(xué)生的特點及基礎(chǔ)知識掌握程度進行科學(xué)化、合理化分析，并根據(jù)學(xué)生的不同和特點，將每節(jié)課的英語知識進行整合，為不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)定不同的知識掌握要求，有的放矢的推動學(xué)生的能力逐漸提高，實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的整體提升。

比如，教師可以實行分層教學(xué)模式，對不同的學(xué)習小組設(shè)置不同的英語教學(xué)活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生不同程度的學(xué)習能力。同時，教師在分組時要注意堅持分組原則：要有利于教師上課期間的組織教學(xué)、有利于所有學(xué)生積極性以及主動性的調(diào)動和培養(yǎng)、有利于使每個層次學(xué)生的各方面能力得到不同程度的提高，并且隨著學(xué)生不同時期的發(fā)展情況靈活地調(diào)整分組，以這種方式教師能夠系統(tǒng)全面地掌握班級學(xué)生的英語學(xué)習情況，并有針對性地設(shè)計課程環(huán)節(jié)，確保每一位學(xué)生都能夠掌握最適合自己的英語學(xué)習方法，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的智能開發(fā)。

（二）提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

對于英語教師教學(xué)能力參差不齊、教學(xué)思維難以統(tǒng)一的情況，學(xué)校要注意加強新型教育思想的傳達與宣傳力度，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對智能化課程的實施進度及時督促，對其實施的質(zhì)量時常不定期檢查。對教學(xué)技能掌握不充足的教師，學(xué)校要定期進行教師技能培訓(xùn)，幫助教師快速融入現(xiàn)代化課堂進程，不斷提升自身教學(xué)修養(yǎng)，并對培訓(xùn)的內(nèi)容進行抽查，設(shè)立嚴謹?shù)目己酥贫?，將智能化課堂的實踐情況列入年度考核標準或者優(yōu)秀教師評選，不斷提高教師課程創(chuàng)新的積極性；另一方面，教師也要自主學(xué)習新的教學(xué)技能，成立課程研究小組，主動探討、主動研發(fā)、集思廣益，緊跟教育發(fā)展的更新步伐，努力成為新時代教育界的模范標桿。

（三）深入挖掘教材，提高學(xué)生知識理解能力

當前初中英語課程所使用的新教材，充分體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，這就和智能化課堂的發(fā)展理念不謀而合，所以教師要充分利用教材中的學(xué)習素材，深入挖掘教材中的發(fā)展理念，并結(jié)合教材進行教學(xué)活動的設(shè)計，通過多元化的教學(xué)活動幫助學(xué)生在充分理解英語知識的同時，為學(xué)生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在豐富的體驗中尋找學(xué)習英語的樂趣，從而充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識以及想要進一步深入挖掘英語知識的動力。比如，教師可以運用教材中的英語故事組織學(xué)生進行英語情景演繹，并運用新媒體設(shè)備以視頻、音頻或圖片的形式為學(xué)生烘托情景氛圍，讓學(xué)生沉浸式體驗故事情節(jié)，在這個過程中不僅可以幫助學(xué)生深挖教材，還可以鍛煉學(xué)生的英語想象力、口語表達能力、對知識的表現(xiàn)力以及實踐能力等等；由于英語的語法以及表達方式與漢語有很大的不同，同一個意思的單詞在不同情況下的運用方法不同，不同情緒下同一句話用英語的表達方式也會不一樣，學(xué)生們對于這一方面的知識會比較難以掌握，為此教師還可以根據(jù)教材中的對話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行新對話的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生探討知識的形成過程，在這個過程中進行語法的滲透，以及英語特殊表達方式的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力、思維能力、英語情景想象力以及舉一反三、觸類旁通的能力等。

（四）組織教學(xué)交流活動，建立師生平等交流機制

智能化教學(xué)理念的重要特點之一就是促進師生間的平等交流，為此教師可以在課堂當中設(shè)計多元化的教學(xué)交流活動，從中建立平等的師生交流關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生對教師的信任度，從而使學(xué)生更加愿意融入教師設(shè)計的英語課堂，對英語知識的學(xué)習減少排斥，進一步促進學(xué)生自主能力以及學(xué)習熱情的培養(yǎng)。比如，教師可以利用新媒體播放一些比較典型的英語影片，組織學(xué)生進行英語微電影賞析活動，引導(dǎo)學(xué)生就其中的語法、口語技巧、情感表達等等進行討論，學(xué)生可以在課堂中對自己的理解進行自由的闡述與交流，教師在這個過程中要進行及時的溝通，并就學(xué)生提出的問題進行詳盡的解答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解錯誤也要及時地進行引導(dǎo)和糾正，促進與學(xué)生之間的平等交流，潛移默化地將教師的英語智慧變?yōu)閷W(xué)生的智慧，讓學(xué)生跟隨教師的思路進行英語知識的深入挖掘以及英語技能的全面培養(yǎng)。

（五） 完善課程總結(jié)，鼓勵學(xué)生建立學(xué)習自信

在進行了一系列的課程活動后，教師也要注意智能化課堂的收尾工作，使學(xué)生的智能化學(xué)習有始有終。這就要求教師要善于觀察課堂當中學(xué)生的具體學(xué)習情況以及活動參與情況，在尊重而每一個學(xué)生的獨立思想的前提下進行課程總結(jié)，教師可以利用制作電子導(dǎo)學(xué)案的方式為每一名學(xué)生設(shè)計專屬的學(xué)習情況總結(jié)，讓學(xué)生能夠明確地認識到自己的英語學(xué)習質(zhì)量，并及時查漏補缺，從而使學(xué)生逐漸形成完善的英語學(xué)習體系。教師還要注意在教學(xué)總結(jié)中加入有針對性的課程重難點標注，這一部分可以由教師與學(xué)生共同完成，引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識的歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣享受自己的知識總結(jié)成果。另外，教師在總結(jié)的過程中要以鼓勵學(xué)生為主，大部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生對于英語的學(xué)習自信心較弱，教師要善于把握尺度幫助學(xué)生建立學(xué)習自信。

五、結(jié)束語

初中的英語課程是最基礎(chǔ)且最重要的課程之一，目前英語已經(jīng)成為世界通用語言，學(xué)好英語對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義，但英語的語法與漢語語法大有不同，單詞的結(jié)構(gòu)、用法、釋義等等都比較復(fù)雜。英語作為國際通用語言其深度與廣度也不言而喻，教師一定要抓住英語教育的關(guān)鍵期，充分運用智能化教學(xué)課堂理念為學(xué)生打造完美的智慧共生課堂。

作者單位：張丑川 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣余灣初級中學(xué)

參" 考" 文" 獻

[1] 朱嫣潔. 教育信息化背景下智能課堂的教學(xué)效果研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[2] 劉麗萍. 初中英語課堂文化教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].石河子大學(xué)，2021.