“移動互聯(lián)網(wǎng)+”下英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)及應(yīng)用

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教育之中的運(yùn)用逐漸增多，尤其是不同教學(xué)內(nèi)容的軟件，對現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)方面有著巨大的推動作用，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，也不斷強(qiáng)化了學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流。本文在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，從英語學(xué)習(xí)軟件的必要性入手，分析現(xiàn)階段“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)情況，并在這一基礎(chǔ)上對其應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)+；英語學(xué)習(xí)軟件；開發(fā)

我國的英語教學(xué)的方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑相對較少，而在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，移動通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，讓越來越多的學(xué)習(xí)軟件服務(wù)于教育，并在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化過程中，為英語教學(xué)提供了巨大的助力。同時(shí)，“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間與空間因素的限制，可以更為高效地開展自主性學(xué)習(xí)，不斷地豐富學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而推動了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

一、“移動互聯(lián)網(wǎng)+”下英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的必要性

隨著智能化設(shè)備的快速發(fā)展，現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件也在不斷地增多，而教育中對碎片化的學(xué)習(xí)重視程度更是不斷地提高，這也就推動了移動端通過以英語學(xué)習(xí)軟件的形式來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)至關(guān)重要，對英語教學(xué)改革的不斷深入更是有著直接的影響。

首先，對英語學(xué)習(xí)軟件的不斷開發(fā)，可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由化，充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對學(xué)習(xí)有著不同的要求，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，面對學(xué)生的這種需求，移動英語學(xué)習(xí)軟件就提供了較大的助力，讓學(xué)生可以對自己碎片化的時(shí)間進(jìn)行充分的利用。比如學(xué)生在英語發(fā)音方面存在問題，可以借助軟件進(jìn)行鍛煉，在語法上存在問題也可以針對性地進(jìn)行訓(xùn)練等等。英語學(xué)習(xí)軟件并非單一的，而是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與重難點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，這也就更好地滿足了學(xué)生的需求，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限中解放出來，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這也可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行開發(fā)，也可以借助英語學(xué)習(xí)軟件的形式不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源與素材。比如英語學(xué)習(xí)軟件可以借助自身的互聯(lián)網(wǎng)功能，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)素材，比如視頻資源，比如資料檢索等等，借助英語學(xué)習(xí)軟件來對自己需要的內(nèi)容及時(shí)檢索。而且軟件自身在設(shè)計(jì)上也具備豐富的詞匯資源、教學(xué)課程等等，讓學(xué)生可以直接通過軟件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來極大的便利，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不斷拓展，可以在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對英語能力的提升，并不斷培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)，所以英語學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，是為學(xué)生提供豐富、一體化的資源數(shù)據(jù)庫，以此來支撐學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

最后，英語學(xué)習(xí)軟件的使用，也有助于師生、學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。由于在移動互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)自由化的發(fā)展，讓師生可以在這一平臺上進(jìn)行平等的溝通。教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，還需要對學(xué)生的各方面素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，而借助移動英語學(xué)習(xí)軟件的形式，讓師生在平臺上進(jìn)行交流，這種方式降低了學(xué)生的心理壓力，也可以加強(qiáng)教師對學(xué)生情況的了解，更好發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、“移動互聯(lián)網(wǎng)+”下英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)

當(dāng)代人們英語學(xué)習(xí)的方式不斷發(fā)生改變，越來越多的英語學(xué)習(xí)軟件涌現(xiàn)出來，本文從系統(tǒng)架構(gòu)的角度開始，以系統(tǒng)化的角度來對“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，采用JAVA計(jì)算機(jī)語言來對Web服務(wù)器與移動手機(jī)端的英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)，在這一基礎(chǔ)上打造適合英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化軟件，以此來滿足當(dāng)代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。

（一）英語學(xué)習(xí)軟件的系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

本文所闡述的英語學(xué)習(xí)軟件，是在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，包含移動互聯(lián)網(wǎng)、后臺聊天與Web端三個(gè)模塊，其整體的系統(tǒng)構(gòu)架包含后臺聊天管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)客戶端與后臺課本管理系統(tǒng)，其中后臺聊天管理系統(tǒng)是在Openfire服務(wù)器基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，以MySQL數(shù)據(jù)庫作為基礎(chǔ)，作用于用戶認(rèn)證、用戶溝通的管理模塊，英語學(xué)習(xí)客戶端是在移動端APP的基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的，是系統(tǒng)的功能層面，用戶通過對移動APP的使用來實(shí)現(xiàn)線上英語學(xué)習(xí)的效果，后臺課本管理系統(tǒng)主要是在瀏覽器基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，主要作用于系統(tǒng)的維護(hù)工作、調(diào)試工作等方面，是開發(fā)人員對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理的環(huán)節(jié)。

其中的移動端是保障系統(tǒng)功能得以實(shí)現(xiàn)的主要模塊，更是銜接后臺管理與課程管理之間進(jìn)行數(shù)據(jù)互通的橋梁。系統(tǒng)的移動終端通常是指手機(jī)或者是平板的方式，用戶在首次進(jìn)行使用的時(shí)候需要進(jìn)行注冊，用戶進(jìn)行注冊或者登錄只能是通過Openfire服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)，而其中對英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能主要是在Web管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在英語學(xué)習(xí)人員對課程學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行啟動之后，MySQL就會在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程連接，及時(shí)回應(yīng)任務(wù)模塊所發(fā)出的請求，服務(wù)器也會按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的方式作出反饋，這也就讓學(xué)習(xí)人員通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)對英語的學(xué)習(xí)。

移動數(shù)據(jù)庫屬于多數(shù)據(jù)源的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，其在系統(tǒng)中的運(yùn)用可以更好地進(jìn)行信息的反饋，并提供豐富的數(shù)據(jù)信息作為學(xué)習(xí)的支撐。而Web端作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的模塊，是整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行良好穩(wěn)定運(yùn)行的核心所在，Web客戶端在使用的過程中，通過Apache服務(wù)器的方式構(gòu)架，主要分為三層，分別是底層為數(shù)據(jù)層、中間層為業(yè)務(wù)邏輯層、頂層為表示層。其中底層的數(shù)據(jù)層主要就是數(shù)據(jù)庫模塊，通過業(yè)務(wù)功能與用戶之間的交互，讓數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫之間進(jìn)行交互，以此來提供數(shù)據(jù)上的支撐；中間層為業(yè)務(wù)邏輯層，主要是在數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)傳遞到Web端，這一層會按照數(shù)據(jù)的情況來進(jìn)行用戶管理、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)下載以及數(shù)據(jù)回收的功能；頂層主要是表示層，這也是對邏輯層功能進(jìn)行實(shí)際體現(xiàn)的一種，利用可視化的計(jì)算機(jī)界面方式，將程序語言轉(zhuǎn)換成自然語言，以此來發(fā)揮自身的功能與價(jià)值。

（二）英語學(xué)習(xí)軟件的系統(tǒng)建設(shè)分析

想要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)建設(shè)，就需要構(gòu)建一個(gè)服務(wù)Web端和收集客戶端的環(huán)境，并在這種環(huán)境基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)軟件的構(gòu)建。這種硬件環(huán)境主要分為兩種類型，分別是Web端與移動端，其中Web端在建設(shè)的過程中，需要側(cè)重于用戶、數(shù)據(jù)方面的管理，其中用戶管理主要就是通過系統(tǒng)的需求，來對用戶實(shí)現(xiàn)添加、刪減等方面的管理，當(dāng)然其中也只有最高權(quán)限的管理人員，才可以在使用的過程中對用戶的信息進(jìn)行管理，其中用戶管理模塊之中，也是可以結(jié)合用戶的需求，來對賬戶情況作出管理的，比如賬號、郵件地址等等方面。Web數(shù)據(jù)段所具備的管理能力，會直接影響到系統(tǒng)整體所發(fā)揮的交互功能，由于Web端屬于數(shù)據(jù)聚集地，所以無論是移動端還是Web端所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都會通過Web端的形式來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換處理，通過數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的交互。

移動數(shù)據(jù)端的訪問，也是通過Web端的數(shù)據(jù)端口來實(shí)現(xiàn)的，通過唯一數(shù)據(jù)對應(yīng)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫對語言的識別。而且Web端數(shù)據(jù)庫自身就具備數(shù)據(jù)的存儲與反饋效果，所以學(xué)生在對英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行測試，并將測試的數(shù)據(jù)過程形成歷史記錄，以此來便于教師對學(xué)生情況的掌握。

對系統(tǒng)中的移動端進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以說是英語學(xué)習(xí)軟件構(gòu)建過程中核心內(nèi)容。移動端包含用戶登錄、顯示、存儲、查詢、聽寫以及分享多個(gè)模塊。其中第一步就是用戶的登錄，在用戶輸出自己的用戶名稱與密碼之后，就會向Web端發(fā)送數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，而服務(wù)端也會按照數(shù)據(jù)情況與用戶進(jìn)行匹配，如果匹配成功就可以直接登錄，反之就是登錄失敗。而顯示模塊顧名思義，就是系統(tǒng)可視化得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，這個(gè)模塊在工作的時(shí)候，是實(shí)現(xiàn)Web端處理器在完成對系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理之后，將處理的結(jié)果直接展示在移動端，這一模塊通常會采用表格或者圖片的形式進(jìn)行展示。存儲模塊就是將Web端所發(fā)送的信息進(jìn)行存儲，但Web端與移動端之間存在一定的差異性，數(shù)據(jù)的類型上也就存在不同，所以Web端是在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲。而查詢模塊，就是便于對移動端的存儲數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的查找，是在數(shù)據(jù)存儲的功能基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。聽寫模塊就是這個(gè)系統(tǒng)的核心功能了，其主要是英語學(xué)習(xí)人員按照不同學(xué)習(xí)模塊，將學(xué)習(xí)對象作為內(nèi)容直接體現(xiàn)的屏幕上，學(xué)習(xí)者可以使用錄音功能來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行錄音，以此來播放相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分享模塊就是在現(xiàn)階段的社交基礎(chǔ)上研發(fā)的，主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流，與現(xiàn)階段的社交軟件功能相似。

三、“移動互聯(lián)網(wǎng)+”下英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用研究

針對當(dāng)代學(xué)生的英語學(xué)生情況，來有針對性地開發(fā)英語學(xué)習(xí)軟件，可以更好地推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的效果，但學(xué)習(xí)軟件的實(shí)際運(yùn)用也是需要相應(yīng)的技術(shù)支撐，尤其是在教學(xué)過程中的運(yùn)用，以下對其進(jìn)行簡單的說明。

（一）英語學(xué)習(xí)軟件在課前階段的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)軟件在課前進(jìn)行使用，可以充分發(fā)揮出軟件對學(xué)生預(yù)習(xí)方面的價(jià)值，借助英語學(xué)習(xí)軟件的形式，來對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好提前掌握。教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課前借助軟件的方式，來進(jìn)行單詞、課文等方面的自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助英語學(xué)習(xí)軟件提前對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，學(xué)生只要通過用戶名與密碼的方式就可以輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以提前對課程的閱讀、語言對話進(jìn)行了解，根據(jù)英語學(xué)習(xí)軟件中的龐大資源數(shù)據(jù)支撐，來通過音頻、視頻等模式來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的模仿與學(xué)習(xí)。此外，師生也可以充分利用英語學(xué)習(xí)軟件的互動性優(yōu)勢，借助其中的互動平臺，在課前來進(jìn)行相關(guān)問題的討論，教師也可以借助這一平臺來為學(xué)生布置英語課前任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，更好地達(dá)成預(yù)習(xí)的效果，也可以借助英語學(xué)習(xí)軟件來培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。教師也可以對平臺中的資源進(jìn)行充分的利用，比如其中的知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，比如精選一些英文的視頻等等，借助英語學(xué)習(xí)軟件的形式來對學(xué)生的視野進(jìn)行不斷的拓展，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的效果。

（二）英語學(xué)習(xí)軟件在課中階段的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)軟件不僅可以對學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行充分的利用，對學(xué)生的課堂教學(xué)也有直接的效果。在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助英語學(xué)習(xí)軟件的形式，來對學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，也可以在班級內(nèi)通過小組的形式來針對比較典型、常見的問題進(jìn)行討論，以此來實(shí)現(xiàn)對問題的有效解決。而且，課堂教學(xué)的過程中，教師通常會組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)成果的展示來實(shí)現(xiàn)交流，但傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生結(jié)果的展示相對較為單一，通常只是學(xué)生的閱讀、寫作情況的展示。在英語學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，對結(jié)果的展示就具有了多樣化的優(yōu)勢，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中師生的交流相對較少，而英語學(xué)習(xí)軟件的模式可以借助平臺，促進(jìn)師生之間的交流，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，可以借助學(xué)習(xí)軟件的模式開展英語教學(xué)，這不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式，也是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的重要模式。

（三）英語學(xué)習(xí)軟件在課后階段的應(yīng)用

在課后階段的運(yùn)用，主要是借助英語學(xué)習(xí)軟件的模式來進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以借助英語學(xué)習(xí)軟件鍛煉聽力、表達(dá)等等多方面的內(nèi)容，提升對英語知識點(diǎn)的掌握效果。現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)中通常會使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握，這種模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性，還會由于大量重復(fù)的題目導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語學(xué)習(xí)軟件，可以更好地解決這一問題。由于上文所涉及的英語學(xué)習(xí)軟件，其中包含在線測試的練習(xí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，在線進(jìn)行各類題型的掌握，避免大量刷題帶來的局限性。

而且學(xué)習(xí)軟件也可以增加學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在課后通過英語學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地對語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，也可以提高英語語言的素養(yǎng)，在聽說讀寫諸多方面具有明顯效果。此外，英語學(xué)習(xí)軟件可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉與測試，教師也可以及時(shí)通過英語學(xué)習(xí)軟件的系統(tǒng)，來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄來了解學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況，并根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有針對的英語教學(xué)，將因材施教更好地融入到英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。也可以通過課后的學(xué)習(xí)軟件使用，推動師生之間的交流，讓教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并有效地解決。

四、結(jié)束語

在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)不斷深入，這對當(dāng)代英語學(xué)習(xí)都有直接的影響，讓英語的學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的限制，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性，也推動了師生之間的交流。本文結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將Web端與移動端進(jìn)行結(jié)合，以此來對適用于移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行開發(fā)，并將其運(yùn)用到實(shí)際英語教學(xué)的過程中，從英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后練習(xí)三個(gè)階段入手，有針對性地開展教學(xué)，推動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的全面性，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，不斷提高英語學(xué)習(xí)的水平。

作者單位：吳迪 吉林建筑科技學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]程璐璐.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)研究[J].海外英語，2021（24）：135-136.

[2]蘇琴.移動互聯(lián)網(wǎng)下英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2021，29（15）：175-178，183.

[3]鄭升祎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生運(yùn)用移動端詞匯學(xué)習(xí)軟件的利弊研究——以浙江水利水電學(xué)院為例[J].海外英語，2020（10）：174-175.

[4]王薇，劉蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語詞匯的移動自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（10）：196-198.

[5]鐘由由.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代移動學(xué)習(xí)軟件助力高中英語教學(xué)[J].高考，2018（30）：138.

[6]李培平.Android平臺下移動英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)應(yīng)用[J].微型電腦應(yīng)用，2018，34（09）：55-57.