“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教育中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘要：幼兒園階段育人工作的落實(shí)要機(jī)動(dòng)而靈活，涵蓋多個(gè)方面對(duì)幼兒科學(xué)引導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代多媒體技術(shù)的融入能夠讓幼兒扁平化的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)直觀，吸引幼兒注意力的同時(shí)，通過(guò)形象、趣味、感染性強(qiáng)的圖文資源，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)欲望，為幼兒全面發(fā)展積極賦能。多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育具有多方面的優(yōu)越性，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有良好的引領(lǐng)價(jià)值。在多媒體應(yīng)用的過(guò)程中，教師要貼近幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)科學(xué)引導(dǎo)，彰顯幼兒園育人的豐富性。讓幼兒在動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)模仿、合作對(duì)話的過(guò)程中全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)的育人目標(biāo)，這是當(dāng)前階段幼兒園教育需要落實(shí)推進(jìn)的一項(xiàng)核心工作。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體；幼兒園；教育

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前幼兒園的辦園環(huán)境、技術(shù)力量顯著增強(qiáng)，教師自身創(chuàng)新意識(shí)也得到顯著提升。在幼兒園育人工作落實(shí)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍。教師要貼近幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富育人過(guò)程。發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以多媒體技術(shù)為支點(diǎn)，推動(dòng)幼兒全面探索，精彩實(shí)踐豐富的童年。

一、幼兒園教育中多媒體技術(shù)運(yùn)用優(yōu)越性分析

（一）有效圖文整合凸顯生動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

幼兒階段孩子天真爛漫，富有豐富想象力，他們聽(tīng)到一些語(yǔ)言，頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)鮮活畫(huà)面，而且幼兒思維認(rèn)知帶有一定的跨越性，教師要發(fā)揮幼兒這一優(yōu)勢(shì)。對(duì)其科學(xué)引導(dǎo)，開(kāi)闊幼兒認(rèn)知視野，將多種教學(xué)元素有機(jī)組合，為幼兒帶來(lái)鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破教室環(huán)境、校園環(huán)境以及地區(qū)因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)探究的阻礙。構(gòu)建生動(dòng)鮮活、直觀立體育人環(huán)境，推動(dòng)幼兒圖文理解、聯(lián)想、想象，讓探究過(guò)程變得生動(dòng)多彩。比如《鈴兒響叮當(dāng)》音樂(lè)響起的時(shí)候，幼兒頭腦中會(huì)出現(xiàn)圣誕老人的畫(huà)面，也會(huì)聯(lián)想到雪景、禮物等豐富意象。依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以突破課堂教學(xué)阻礙，將寒冬的冰雪圣境帶到幼兒面前，并配上音樂(lè)旋律，讓幼兒開(kāi)心起舞。教學(xué)效果顯著提升的同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)參與興趣得到有效調(diào)動(dòng)。

（二）細(xì)節(jié)整合實(shí)現(xiàn)全方位信息傳輸

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在幼兒園教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全方位信息傳輸。除了將豐富的圖片、聲音帶入課堂外，還可以有效接觸視頻這種更加全方位的信息傳輸方式，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知探究的欲望。以美好的食物這一主題授課為例，依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以從農(nóng)場(chǎng)里農(nóng)民種下種子開(kāi)始，讓幼兒認(rèn)知食物的起源。從種子到小植株，再到碩果累累的收獲階段，建立幼兒親近自然珍惜糧食的認(rèn)知熱情。在此基礎(chǔ)之上還可以結(jié)合視頻帶領(lǐng)幼兒探究食物加工的秘密，讓幼兒明白每一份食物來(lái)到我們的面前，都經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的流程，其中涉及許多人的用心勞作，更需要多個(gè)加工環(huán)節(jié)緊密銜接。這種跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的內(nèi)容認(rèn)知，可以使幼兒開(kāi)展連貫性學(xué)習(xí)，需要以多媒體技術(shù)為助力，生動(dòng)形象地為幼兒展示一些細(xì)節(jié)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)多個(gè)方面刺激幼兒認(rèn)知接受意識(shí)。這樣能將更多信息傳遞到幼兒大腦，讓幼兒直觀理解的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的過(guò)程意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，創(chuàng)建充滿感情色彩的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒共情理解和有意注意的培養(yǎng)。

（三）立體聲效為幼兒帶來(lái)愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體技術(shù)手段在不斷升級(jí)，除了被畫(huà)面中的一些色彩、線條、形狀所吸引之外，多媒體授課的立體聲效果能夠?yàn)橛變簬?lái)身臨其境之感，調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感融入，在肢體律動(dòng)、劇目表演等學(xué)習(xí)實(shí)踐中為幼兒帶來(lái)鮮活愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是多媒體技術(shù)助力下，教師開(kāi)展的一些群體活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒模仿能力快速發(fā)展。讓幼兒積極專注地在教師指導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)和創(chuàng)作表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒相互之間拉手、擁抱、舞蹈，進(jìn)行協(xié)作性表演。這些豐富體驗(yàn)過(guò)程都可以在立體聲環(huán)繞下讓幼兒更加積極主動(dòng)參與。幼兒可以通過(guò)多個(gè)感官接受外部刺激，積極樂(lè)觀表演，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)投入感，使幼兒主體意識(shí)有效彰顯。

二、幼兒園教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值分析

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用可以顯著促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

兒童對(duì)外界的感知，需要對(duì)形式、聲音、色彩的感知與自身感受有效融合，所以幼兒園教育工作落實(shí)的過(guò)程中，主要通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，引領(lǐng)幼兒感知體驗(yàn)，這可以為幼兒帶來(lái)更強(qiáng)的認(rèn)知欲望。視聽(tīng)結(jié)合可以營(yíng)造一種全新學(xué)習(xí)氛圍，反復(fù)對(duì)幼兒大腦進(jìn)行有效刺激。幼兒在學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中，既獲得了感官體驗(yàn)，又增強(qiáng)了視覺(jué)認(rèn)知，大腦還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。依托多媒體手段開(kāi)展教學(xué)，還能激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，讓他們興致勃勃地與同伴分享，在觀察同伴表演中領(lǐng)悟方法，驅(qū)動(dòng)幼兒創(chuàng)新探究的好奇心，帶動(dòng)更多幼兒模仿聯(lián)想的欲望，催生更多創(chuàng)意思維。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用本身就是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的良性刺激，可以使學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)立體多元，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程輕松歡樂(lè)，對(duì)知識(shí)的記憶效果也能顯著增強(qiáng)。

（二）動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建有利于豐富幼兒合作建構(gòu)意識(shí)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用營(yíng)造了良好的外部環(huán)境，依托多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的多元資源，能夠讓幼兒始終處于豐富直觀的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師可以提供表達(dá)展示交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作、對(duì)話交流、辯論合作中意識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)提升。營(yíng)造新型師幼關(guān)系，在交流互動(dòng)中推動(dòng)幼兒有效創(chuàng)新。比如，在《動(dòng)物的尾巴》這類學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體能夠讓幼兒觀察不同動(dòng)物的尾巴，又可以融合語(yǔ)言講解、游戲互動(dòng)、動(dòng)作模仿、實(shí)踐探究多個(gè)過(guò)程，為幼兒帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可以讓幼兒開(kāi)展給動(dòng)物畫(huà)尾巴的趣味學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓幼兒之間合作互贏，獲取更多新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容立體建構(gòu)。多元趣味的呈現(xiàn)方式可以使課堂教學(xué)的效果顯著提升。

（三）授課環(huán)節(jié)的推進(jìn)有利于教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展

在幼兒園教育中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師自身信息素養(yǎng)循序提升，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，越來(lái)越多的新型授課資源逐步涌現(xiàn)，幼兒在生活中也能接觸一些精致案例。所以幼兒園教育中除了應(yīng)用單一模式與幼兒游戲互動(dòng)之外，教師自身要積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新。貼近幼兒認(rèn)知發(fā)展的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)更加新型科學(xué)合理的教學(xué)模式。

教師要豐富自身的教學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中虛心接受其他教師的意見(jiàn)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)反饋，更好地探索多媒體技術(shù)應(yīng)用與幼兒學(xué)習(xí)探究過(guò)程的有效交融。授課環(huán)節(jié)的推進(jìn)與教師的反思晉升要有機(jī)結(jié)合在一起，既要為幼兒展示教師搜集的豐富教學(xué)資源，更要探索授課落實(shí)的優(yōu)化方法，玉琢玉磨不斷進(jìn)步。

三、幼兒園教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)建議

（一）凸顯教學(xué)內(nèi)容生活化，喚醒幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒正處于身心快速發(fā)展期，他們對(duì)外界的認(rèn)知多決定于直觀感性的學(xué)習(xí)方式。幼兒對(duì)自己周圍世界的多種現(xiàn)象都有豐富認(rèn)知欲望，依托多媒體推進(jìn)幼兒園授課的過(guò)程中，教師要注重凸顯課程內(nèi)容的生活化特點(diǎn)，通過(guò)豐富多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)，讓幼兒恰到好處的了解，生動(dòng)活潑的體驗(yàn)，積極自信的聯(lián)想。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活化，引起幼兒認(rèn)知欲望的同時(shí)，指引幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，發(fā)揮課程本身在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的有效價(jià)值，喚醒幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣。

例如，為了促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，針對(duì)中班小朋友設(shè)計(jì)了“安全知識(shí)知多少”這樣一節(jié)活動(dòng)課程。立足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒提升安全意識(shí)。尊重、寬容、和諧、互動(dòng)環(huán)境下對(duì)幼兒落實(shí)安全教育，可以更好地提前預(yù)防，告知幼兒各類安全隱患，使其學(xué)會(huì)自我保護(hù)的有效方法，保障幼兒身心健康?；顒?dòng)課堂的推進(jìn)要捕捉幼兒生活中的一些細(xì)節(jié)，分別從道路安全、防溺水安全、食品安全、運(yùn)動(dòng)安全、用電安全、應(yīng)對(duì)陌生人落實(shí)自我保護(hù)、防火安全、體育課安全、雷電安全、觀光旅游中的一些游樂(lè)場(chǎng)所設(shè)施安全等多個(gè)方面，對(duì)幼兒實(shí)施有效引導(dǎo)。既要讓幼兒明白哪些行為存在安全隱患，又要讓幼兒知曉一旦安全問(wèn)題發(fā)生時(shí)如何科學(xué)自救。這樣就能夠?qū)⑽ｋU(xiǎn)的防御和科學(xué)應(yīng)對(duì)結(jié)合在一起，貼近幼兒心智水平，讓他們明白如何積極向大人尋求幫助，做好自我保護(hù)，預(yù)防意外傷害。

結(jié)合媒體資源、圖文資源的觀看，要同步落實(shí)有效的演示活動(dòng)。創(chuàng)建特定情境，引導(dǎo)幼兒積極實(shí)踐，大膽表達(dá)自己的學(xué)習(xí)獲得。通過(guò)情境模擬、實(shí)踐互動(dòng)，加深幼兒安全認(rèn)知，提升幼兒自我保護(hù)意識(shí)，能夠更好地將生活化內(nèi)容落地實(shí)踐，寓教于樂(lè)提升幼兒安全意識(shí)。

（二）彰顯幼兒主體價(jià)值，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效落實(shí)

在幼兒園教育中引入多媒體技術(shù)，可以直接創(chuàng)造鮮活教學(xué)情景，引領(lǐng)幼兒積極參與課堂互動(dòng)。也可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性引導(dǎo)問(wèn)題，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒突破挑戰(zhàn)，游戲進(jìn)步，增強(qiáng)課堂互動(dòng)綜合效果。在一系列活動(dòng)推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，要始終尊重幼兒主體性價(jià)值的發(fā)揮，讓幼兒充分參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒思維積極性，讓他們有所想，有所悟，在豐富互動(dòng)中促進(jìn)幼兒積極成長(zhǎng)。

例如，在“四季”這個(gè)綜合活動(dòng)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用為幼兒展示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，更要以幼兒自身的主體參與為基礎(chǔ)，讓他們積極表達(dá)自己對(duì)四季的感知，讓幼兒充分打開(kāi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)，捕捉生活中的亮點(diǎn)。首先，教師可以從當(dāng)前所處的季節(jié)入手問(wèn)一下幼兒目前正處于哪個(gè)季節(jié)。很快，幼兒會(huì)答出，現(xiàn)在是夏季。這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒觀察夏季有哪些特點(diǎn)。很多幼兒用洪亮的聲音說(shuō)出夏季炎熱，這是幼兒的肢體感覺(jué)。還要讓幼兒打開(kāi)聆聽(tīng)的耳朵，張開(kāi)觀察的眼睛，看看窗外夏季還有哪些特點(diǎn)。幼兒很快看到了郁郁蔥蔥的大樹(shù)，大樹(shù)上還有歡樂(lè)的鳴蟬。提到了蟬，很多幼兒接著想到夏天有很多的蚊子、蒼蠅、小蟲(chóng)。這個(gè)話題一經(jīng)拋出，幼兒紛紛響應(yīng)，被蚊子咬過(guò)。甜甜的桃子上會(huì)有成群結(jié)隊(duì)的小飛蟲(chóng)，還有的幼兒說(shuō)，夏季雨后的路上看到了胖胖的蚯蚓。結(jié)合幼兒的觀察所得和生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快能發(fā)現(xiàn)，夏季炎熱，草木茂盛，蚊蟲(chóng)活動(dòng)。接著，教師讓幼兒思考下一個(gè)季節(jié)是什么，幼兒知道是秋季。那么秋季有哪些特點(diǎn)？幼兒接著反映秋季涼爽。媽媽說(shuō)等到?jīng)鏊那锾?，然后帶她去紅葉谷。結(jié)合幼兒的這一話題，教師可以出示紅葉谷的圖片，引導(dǎo)幼兒思考秋天樹(shù)葉變成了什么顏色，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色變化。為幼兒科普秋霜的知識(shí)。畫(huà)面進(jìn)一步切換，演繹出秋天農(nóng)場(chǎng)里的豐收畫(huà)面。讓幼兒觀察，并快速在頭腦中推演出更多新的知識(shí)和物象。時(shí)間繼續(xù)往后推移，幼兒又能夠?qū)Χ斓陌籽?，春天的百花盛開(kāi)有效聯(lián)想和認(rèn)知。結(jié)合圖片的展示，調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。讓他們積極表達(dá)，有效分享，感受四季變化，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)向幼兒展示豐富內(nèi)容，要建立在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)幼兒大膽表達(dá)，積極分享。結(jié)合教師的圖片引導(dǎo)，豐富幼兒探究的視角。讓幼兒接收信息，積極聯(lián)想，對(duì)多媒體內(nèi)容有效消化和吸收。這樣才能達(dá)到多媒體資源展示和幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的雙向互動(dòng)。

（三）凸顯實(shí)踐探究，加深幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知

幼兒階段他們本身活潑好動(dòng)，對(duì)于各類問(wèn)題都躍躍欲試，依托多媒體技術(shù)引領(lǐng)幼兒落實(shí)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，可以為幼兒創(chuàng)建溫馨外部環(huán)境。在媒體資源襯托下，讓幼兒樂(lè)于探究。

例如，在“浮與沉”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以先通過(guò)大屏幕為幼兒展示一些生活中的常見(jiàn)物品，如礦泉水瓶、泡沫板、陶瓷杯子、光滑的大理石。讓幼兒大膽猜測(cè)，將這些東西放到水面，會(huì)浮起來(lái)還是沉下去？每個(gè)幼兒都會(huì)積極表達(dá)自己的認(rèn)知。這時(shí)候教師不要急于拋出答案，而是可以讓幼兒親自動(dòng)手，拿出一個(gè)水盆，到園內(nèi)去尋找探究的素材，讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，看哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)，哪個(gè)會(huì)沉下去。融合于實(shí)踐過(guò)程，加深幼兒科學(xué)認(rèn)知，可以避免幼兒對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容機(jī)械接受，讓他們?cè)诓僮鲃?dòng)手操作中樂(lè)于探究，豐富發(fā)現(xiàn)。在幼兒操作告一段落后，教師再引出浮與沉的概念，為幼兒進(jìn)行背后原理的講解，能夠使幼兒產(chǎn)生恍然大悟之感。同時(shí)，結(jié)合教師的講解，可以讓幼兒進(jìn)一步去探索發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西能夠浮在水面，哪些東西不能浮在水面。我們可以嘗試通過(guò)哪些方法讓它們浮在水面，可以讓幼兒選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)嘗試制作一個(gè)小船，看看誰(shuí)的小船輕便美觀。在自主合作探究中推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)。課堂的尾聲階段，教師可以通過(guò)多媒體為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)故事：

一只很餓很餓的狼在河邊遇到了一只小綿羊?！拔乙欢ㄒ飞闲【d羊，美美地飽餐一頓?！崩窃谛睦锵?。這時(shí)候小羊看到了遠(yuǎn)處跑過(guò)來(lái)的大狼，嚇得拔腿就跑。跑著跑著，小羊發(fā)現(xiàn)了一塊兒結(jié)實(shí)的大木板，于是趕緊跳了上去，在木板的幫助下順利渡過(guò)了小河。狼一看小羊跑到了河對(duì)岸非常著急，可是它沒(méi)有找到合適的木板。這時(shí)它發(fā)現(xiàn)河邊有一塊光滑平整的大石板，它趕緊把石板拖過(guò)來(lái)放到河里，想趴著石板過(guò)河。請(qǐng)大家猜一猜，狼能不能追上小羊？依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為幼兒預(yù)留一個(gè)懸念問(wèn)題?？梢钥疾煊變簩?duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，又能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)提供一個(gè)有利契機(jī)。讓他們大膽聯(lián)想，對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行豐富改編。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有美妙的故事，還有智慧的碰撞，趣味的表達(dá)，貼近了幼兒的身心發(fā)展水平，提升科學(xué)知識(shí)滲透的效果，幼兒探究表達(dá)的欲望得到顯著帶動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體技術(shù)作為一種便捷有趣的教學(xué)手段，為教師開(kāi)展形象逼真的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效助力，優(yōu)化了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還要探索有效的教育原則，在多個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變河行б龑?dǎo)。貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知理解水平，開(kāi)展豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)要寓教于樂(lè)，引領(lǐng)幼兒積極實(shí)踐、豐富探索、語(yǔ)言表達(dá)。依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓幼兒由淺入深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助推幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的同時(shí)教師執(zhí)教能力同步提高。巧妙借助多媒體手段為幼兒設(shè)計(jì)更加豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，助力幼兒積極體驗(yàn)、全面發(fā)展。

李紅娜 河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)中心幼兒園

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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