信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運(yùn)用，以其可視化、信息化、數(shù)字化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中所體現(xiàn)的意義入手，結(jié)合借助信息技術(shù)使課堂教學(xué)可視化、通過信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、運(yùn)用信息技術(shù)提升書法課堂教學(xué)效率等策略，就信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職校；多媒體；意義；運(yùn)用策略

書法是我們中華民族的文化瑰寶，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與精神文明的重要組成部分。它有形、有氣、有志，遒勁有力，柔軟似水，能屈能伸，蘊(yùn)含著中華兒女的精神氣質(zhì)，給人以美感，以力量。所以，在職校專業(yè)學(xué)習(xí)中書法也就成了一門重要的，不可缺少的課程。在書法教學(xué)中教師要結(jié)合信息化背景下的信息技術(shù)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)與品質(zhì)，這也是中職書法教學(xué)的重要責(zé)任。因此，作為中職書法教師，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)，使中職書法教學(xué)信息化、數(shù)字化，讓中職書法課堂充滿活力，創(chuàng)造更多的可能性，也讓信息化背景下的信息技術(shù)在書法教學(xué)中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價值，是新時代書法教師必須要追求的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的有利作用

信息技術(shù)的可變性、功能性、連接性、包容性以及它的承載功能都非常的強(qiáng)大，在教學(xué)中教師如若能善加利用，就能把信息技術(shù)的教學(xué)功能與書法課結(jié)合起來，使其發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，給課堂注入活力，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)效率。

（一）信息技術(shù)在課堂教學(xué)方面的作用

1.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)職校教學(xué)發(fā)展

在信息化背景下，教師的教學(xué)可以跳出條件的限制，走出一本書、一張黑板、一支筆的教學(xué)模式，結(jié)合新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的呈現(xiàn)功能，以及集聲、圖、文一體的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，推動職校書法教學(xué)的發(fā)展。過去教師在課堂上給學(xué)生講解任何內(nèi)容，哪怕是需要讓學(xué)生通過視角來感知的內(nèi)容，教師也只能用語言給學(xué)生講解，讓學(xué)生結(jié)合自己的書法基礎(chǔ)，想象、理解，效果自然難以達(dá)到理想的水平。而信息時代，教師講任何內(nèi)容，只要教學(xué)需要，都可以借助信息技術(shù)下的多媒體、幻燈片、電子白板，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源，如視頻，圖片等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比如，給學(xué)生講解“書法簡史”這一節(jié)的內(nèi)容時，書法教師雖然能寫一手好字，但是對于每一種字體，如，篆書、隸書、楷書、行書、草書等，要用不同的形式把它們表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地觀察，不但費(fèi)時費(fèi)力，也缺少形象性。再加上，現(xiàn)在科技發(fā)展，供我們可運(yùn)用的字體也已遠(yuǎn)不止這幾種，還有粗倩、胖娃、稚藝、魏碑、細(xì)珊瑚等等?，F(xiàn)在只要教師在備課時借助信息技術(shù)，準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)過程中，就可以根據(jù)需要，運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)硬筆、軟筆的不同字體，而且還能運(yùn)用信息技術(shù)的放大、縮小功能，讓學(xué)生對局部或者整體進(jìn)行直觀形象的觀察。這不但能加深學(xué)生對書法簡史知識的了解，能讓學(xué)生記住不同的字體，還能通過教師拓展式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識粗倩、胖娃、稚藝、魏碑等字體，以便學(xué)生在信息化編輯中靈活運(yùn)用。這既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，也能提升學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生深刻感受漢字的發(fā)展史，體會科技發(fā)展的力量與可變性，從而促進(jìn)中職書法教學(xué)的發(fā)展。

2.信息技術(shù)能改變教學(xué)模式，使教學(xué)更具可視性

眾所周知，教學(xué)模式、方法的改變，取決于教學(xué)條件的完善與否?，F(xiàn)在教師在任何學(xué)科教學(xué)中，都能創(chuàng)新教學(xué)模式、方法，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)需要，靈活調(diào)整教學(xué)模式與方法，這都是信息化背景下信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展使然。所以，在職校書法教學(xué)中，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)對于書法教學(xué)的作用，要充分把它運(yùn)用在教學(xué)中，改變教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講——聽，變?yōu)槁犝f——觀看——感知，從而強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

比如，在硬筆書法教學(xué)時通過信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)硬筆的種類讓學(xué)生了解；通過多媒體給學(xué)生多角度呈現(xiàn)硬筆書法書寫姿勢的圖片，讓學(xué)生從不同角度，觀察，學(xué)習(xí)；通過多媒體讓學(xué)生細(xì)致觀察硬筆書法書寫的筆法，還有握筆的正確姿勢等，這些不但讓學(xué)生容易理解，還具有參考性與借鑒意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是信息技術(shù)這種可聽、可看、可賞、可模仿的教學(xué)模式，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，能為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）信息技術(shù)在學(xué)生提升方面的作用

1.信息技術(shù)能提高學(xué)生的適應(yīng)能力

學(xué)生在學(xué)校參與任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其隱性的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于卷面上的顯性成績。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)生活以及工作的能力，才是我們教學(xué)的根本目的。尤其是對職校生來說，具有適應(yīng)信息時代的工作環(huán)境的能力，更是他們迫切需要的，也是我們職校書法教學(xué)要關(guān)注的重要內(nèi)容。信息化背景下信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運(yùn)用，不但能從根本上改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，還能提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息化競爭的優(yōu)勢。教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能強(qiáng)化學(xué)生的信息化意識，也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

比如，過去學(xué)生要欣賞硬筆書法還是軟筆書法，他們想到的方法或者途徑，只有紙質(zhì)的有限的資料。而現(xiàn)在信息化背景下，學(xué)生在教師信息化教學(xué)的感染和影響下，想欣賞或者找臨摹范本，首先就是通過信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找不同書法家的作品。這不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)書內(nèi)容，提升學(xué)生認(rèn)識與鑒賞能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

信息化背景下，信息技術(shù)的認(rèn)識、運(yùn)用已經(jīng)是生活中、工作中、學(xué)習(xí)中必不可少的。所以，通過職校書法信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)運(yùn)用意識與能力，是信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中又一個要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又一項(xiàng)要完成的任務(wù)。

2.信息技術(shù)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

過去學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是結(jié)合教材聽教師講解，方法單一，難以讓學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)在信息化背景下的信息技術(shù)教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)靈活選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)平臺，并在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的學(xué)習(xí)資源。

比如，學(xué)生可以通過視頻上的書法達(dá)人、書法自媒體，還有一些專業(yè)的書法教學(xué)平臺，先欣賞他人的書法作品，如，從他們一筆一畫書寫，再到他們一幅一幅的作品，來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受硬筆書法、軟筆書法的不同美，而后激起自己的興趣。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的字體特點(diǎn)、書寫習(xí)慣，選擇一種自己感興趣的、能駕馭的風(fēng)格，借助網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，這不但能提高學(xué)生的書法水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

二、信息技術(shù)在職校書法教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助信息技術(shù)使課堂教學(xué)可視化

書法學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，更要欣賞與借鑒相結(jié)合。但是在以往的教學(xué)中，由于條件限制，教師的教學(xué)方法、教學(xué)資源有限，教學(xué)只依靠課本講解，可欣賞、借鑒的書法作品也非常有限，使書法學(xué)習(xí)過程顯得乏味，枯燥，學(xué)生難以堅(jiān)持，也無法激起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在信息化背景下信息技術(shù)快速發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、課堂教學(xué)需要，借助信息技術(shù)，如多媒體、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等，讓課堂教學(xué)具有可視化、意境化，如視頻、文本、圖像、動畫、聲音等，學(xué)生不但能聽得見，也能看得見它的色、它的形，體驗(yàn)具有動感的可視化學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)中教師為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生了解更多的硬筆書法內(nèi)容與特點(diǎn)，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放備課時準(zhǔn)備好的一些書法家的書法教學(xué)視頻，如，田蘊(yùn)章、劉炳森、田英章等書法家的書寫、授課視頻，讓學(xué)生觀察、欣賞、跟學(xué)，掌握細(xì)節(jié)，抓住書法的書寫方法，體現(xiàn)硬筆書法的靈魂。這不但能讓學(xué)生掌握運(yùn)筆的方法，了解楷書、行書、隸書等的書寫要領(lǐng)與技巧以及字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律，還能讓學(xué)生在不同書法家的書寫過程中有針對性地有所提取和吸收，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為了體現(xiàn)信息化教學(xué)的可視性，教師也可以通過多媒體為學(xué)生展示一些有名的書法大家的作品，如王羲之、顏真卿等，從他們的書法作品中，讓學(xué)生體會書法的魅力、精神，感受傳統(tǒng)文化的所蘊(yùn)含的力量與神韻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，為更有效的職校書法教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）通過信息技術(shù)獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

書法是一門藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的精髓，信息網(wǎng)絡(luò)時代，它的傳播無論是從渠道上，還是方法上，都具有時代的特色，具有數(shù)字化的優(yōu)越性。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，不管哪個朝代書法大家的故事、作品，都能搜集到，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞需求，也能讓學(xué)生更進(jìn)一步了解書法家的生活故事，拉近學(xué)生與書法大家的距離。如，王羲之洗硯池的典故，就能讓學(xué)生從不同角度了解王羲之，想象他的書法學(xué)習(xí)過程，如他一天要寫多少字，要用多少墨，才能為洗毛筆而把門前原本清澈的一池水，洗成了墨色，成了有名的“墨池”，流傳至今等。這不但能讓學(xué)生感覺王羲之的可親可敬，更為他刻苦鉆研書法，練習(xí)書法的精神所感動，進(jìn)而受到感染，在書法學(xué)習(xí)中更加用心投入。當(dāng)然，由于書法藝術(shù)的特殊性，互聯(lián)網(wǎng)上能搜到更多豐富的關(guān)于書法的教與學(xué)資源，教師只要根據(jù)自己教學(xué)所求，通過互聯(lián)網(wǎng)就能找到應(yīng)有盡有的資料。

比如，在百度、搜狗、360等搜索欄輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如王羲之書法作品，就能一下子搜到王羲之的更多的書法作品，不管是草、隸、篆，還是行書等，都能讓你大飽眼福，尤其是他的《蘭亭序》，那揮灑自如的筆法，行云流水的筆畫，都會讓你折服。美如畫，流動如風(fēng)的字，能給學(xué)生有不同的藝術(shù)感受，給課堂增添書法課的藝術(shù)氛圍。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生講講王羲之的生平，更能讓學(xué)生有身臨其境、面對其人的學(xué)習(xí)感受、藝術(shù)感受。這不但能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，更能提高課堂教學(xué)效率，推動職校書法教學(xué)的發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提升書法課堂教學(xué)效率

在信息化背景下，作為職校書法教師，在書法教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)，并挖掘信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

比如，為了讓學(xué)生深切感受不同的字體魅力所在，不同字體的書寫方法，教師可以在教學(xué)時，在電腦上打開一個Word或者WPS文檔，輸上一行字，如“中華人民共和國萬歲”，然后把它們復(fù)制多條，給上不同的字體，如隸書、行書、楷書、瘦金、黃草、胖娃等等，讓學(xué)生了解不同字體所體現(xiàn)出來的藝術(shù)性，然后讓學(xué)生通過觀察，嘗試不同字體的書寫方法，感受不同字體的書寫特點(diǎn)，加深學(xué)生對書法的了解，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的書法興趣，確定深造方向。

作為書法教師的我們知道，過去由于條件限制，像這樣呈現(xiàn)式的教學(xué)我們無法實(shí)現(xiàn)，即使呈現(xiàn)了也很難這么全面、豐富，所以不但浪費(fèi)教學(xué)時間，影響教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺少直觀性，久而久之不但弱化學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)效率難以提升。而現(xiàn)在，有了信息技術(shù)，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，合理、科學(xué)地運(yùn)用它，不但能豐富教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生看到書法學(xué)習(xí)的更多可能性，從而愛上書法學(xué)習(xí)，拓展自己學(xué)習(xí)書法的邊界，升華職校書法教學(xué)的意義。

（四）搭建數(shù)字化交流平臺，促進(jìn)師生課后交流

書法是一門藝術(shù)，更是一種傳統(tǒng)文化，它不但需要珍藏，更需要借助信息化背景下的信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化、多渠道的傳播。作為職校書法教師，我們一定要重視書法的藝術(shù)性，在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，為學(xué)生搭建互相交流的平臺，讓學(xué)生把自己不同階段的書法作品，借助信息技術(shù)上傳在一定的平臺上，與同學(xué)們分享，讓教師、同學(xué)們互相評論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，并讓學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的書法作品中能取長補(bǔ)短，相互成長，互相促進(jìn)。

比如，書法教師可以讓學(xué)生把自己不同階段的書法作品上傳在班級美篇或者博客、微博、公眾號等，并鼓勵學(xué)生多多關(guān)注別人的作品，評價別人的作品，從中深化自己的書法思想，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。當(dāng)然為了交流學(xué)習(xí)的及時，教師也可以鼓勵學(xué)生利用班級群，展示自己的作品，與教師、同學(xué)進(jìn)行及時、有效的溝通。這樣不但可以促進(jìn)師生之間的融洽相處，還能強(qiáng)化學(xué)生的參與感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，保證學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，書法教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)證明，自主、自由式的學(xué)習(xí)，是信息時代，信息化學(xué)習(xí)的一種特色，無論是對于教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

信息化背景下的信息化教學(xué)，給課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能性，任何科目教學(xué)，都可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，突出其教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在中職書法教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，不但能實(shí)現(xiàn)可視化、呈現(xiàn)式的教學(xué)，并運(yùn)用信息技術(shù)集聲、圖、文、像于一體的功能，優(yōu)化教學(xué)、化繁為簡、由淺入深，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感，讓學(xué)生充分感受到書法的魅力，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，從而為書法教學(xué)的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。

作者單位：趙玉忠 甘肅省玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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趙玉忠（1968.05.18-），男，漢族，甘肅玉門，本科，中專講師，研究方向：中專美術(shù)教學(xué)、書法教學(xué)、平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。