信息技術2.0視角下幼兒教師信息技術應用能力現(xiàn)狀與提升策略

摘要：在現(xiàn)代信息資源爆炸的新時代下，信息技術的高速發(fā)展不僅改變了人們的日常生活，還使教育理念、教育模式和教學方式有著重大的轉變。通過信息技術的創(chuàng)新與改革，能夠逐步實現(xiàn)教育信息化，從而極大地提高幼兒教育教學的質量。同時這也要求現(xiàn)代幼兒教師必須具備一定的信息技術應用能力，能夠將在線教育資源與幼兒課程內(nèi)容相結合，并且對教育教學活動進行再次創(chuàng)新，幼兒教師的信息技術應用能力是推動學前教育信息化發(fā)展的基本保障。

關鍵詞：幼兒教師；信息技術；互聯(lián)網(wǎng)

一、幼兒教師信息技術應用能力的概念

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活和工作，與此同時隨著各大互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展創(chuàng)新和移動客戶端的出現(xiàn)，信息技術也廣泛應用在教育領域中，教育信息化的發(fā)展也被推動起來。隨著物聯(lián)網(wǎng)、智慧教育、云計算等信息技術的使用推廣，傳統(tǒng)的教育理念和教學方式受到了一定程度上的沖擊。將傳統(tǒng)教學與信息技術相結合，對于提高教育質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重大的意義。

2019年3月，教育部制定發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》[1]，著力推動全國中小學教師（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校）提升信息技術應用能力。推進教育信息化發(fā)展要求幼兒教師必須具備一定的信息技術能力。

信息技術應用能力的概念較為寬泛，目前這一概念并沒有統(tǒng)一的定論。不同學者對此做出了不同的解釋。焦建利教授認為“教師信息技術應用能力是指教師運用信息與通信技術進行日常教育教學活動及促進自身專業(yè)發(fā)展的意識、能力和倫理，它既包括基本信息素養(yǎng)，也包括將信息、通信技術、日常教育教學活動和自身專業(yè)發(fā)展有機融合的能力[2]?！?/p>

本研究認為幼兒教師信息技術應用能力是指幼兒教師在教育教學活動中，能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師將信息技術與教學內(nèi)容相融合所開展的提升教育質量的能力。這就要求幼兒教師必須具備信息檢索能力、信息資源整理能力、教學軟件平臺使用以及多媒體課件制作等能力。

二、幼兒教師信息技術應用能力的重要性

（一）能夠有效提升教育教學質量

傳統(tǒng)教學活動的課程組織形式單一，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學設計過于模式化。而在信息技術的推動下，教師能夠使用信息技術重構出嶄新的教育活動組織形式，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺以及利用網(wǎng)絡教育資源對教學設計和課程主題進行再度創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有趣味性和個性化的課程。

信息技術應用能力是信息化教學活動的基本要求。信息化教學活動的組織形式不僅多樣化，而且活動內(nèi)容也較傳統(tǒng)教學更加充滿趣味性。信息技術應用能力要求教師能夠根據(jù)幼兒思維的發(fā)展特征和認知特征設計出具有科學性的課程，開發(fā)符合幼兒認知特點的課程內(nèi)容，創(chuàng)設有趣的教學情境，優(yōu)化每一堂課程的教學效果，提升幼兒的學習效率。

信息技術應用能力還能夠培養(yǎng)幼兒教師的現(xiàn)代化教育理念，這種理念也對教師的“教”提出了一定要求。教師首先要意識到課程是以幼兒為中心，其次需要在教學過程中積極應用信息技術。教師只有具備現(xiàn)代化教育理念才能對傳統(tǒng)的教育教學進行有效改革，有效提升幼兒教育教學質量。

（二）有利于教育教學推動幼兒的主動性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的信息技術決定了人類信息資源的共享是無限制的，可以不限時間與空間的束縛隨時隨地查詢信息。教師也能夠利用信息技術應用能力在數(shù)字信息平臺搜索適合幼兒學習的教育資源和教育材料。只有使用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程資源才是高質量有效的學習。

在信息化教學實踐中，多媒體課程的呈現(xiàn)形式是豐富多彩的，為課堂教學增添許多趣味性，數(shù)字化硬件設施能夠通過視頻、聲音、圖片等多種形式輔助課堂教學，能夠使課程內(nèi)容的外在信息對幼兒的感官進行直接刺激，吸引幼兒的注意力，以此來激發(fā)幼兒參與教學活動的主動性和積極性。多感官參與的交互式學習環(huán)境讓幼兒感受到輕松自在，使幼兒能夠沉浸式的參與課程中。教師還可以利用信息技術嘗試多種類型的教學模式，滿足幼兒的心理需求，引導幼兒主動思考，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

信息技術應用能力的掌握是教師開啟創(chuàng)新型信息化課程的基礎，教育活動的質量是受教師的專業(yè)能力影響，也是推動幼兒主動性發(fā)展的必備條件。

（三）能夠促進幼兒教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展

信息技術應用能力不僅能提升教育教學質量，助推幼兒主動性發(fā)展，還能在教師探索學習的過程中豐富多項專業(yè)技能，例如信息搜索能力、數(shù)字化平臺操作能力、信息資源整合能力、教育資源與幼兒課程內(nèi)容相融合的能力、數(shù)字化教學評價能力等。教師的專業(yè)能力對教育質量有著決定性的作用，能幫助教師進行自主探究性學習，推動幼兒教師在教育領域的可持續(xù)發(fā)展。

信息技術應用能力的掌握不僅能幫助教師提升多項專業(yè)技能，還能在教師自主學習自主探究信息技術知識的過程中培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教育觀，幼兒教師只有樹立現(xiàn)代化終身學習的教育觀教學觀，才能做到不斷學習激發(fā)自己的潛能，才能夠保證自己掌握最新的教育思想和教育理念，跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐，成為符合信息化時代的新教師。

不少學者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師適應所處環(huán)境時是通過非正式的學習，因此不斷增加非正式學習機會能夠有效提高教師的教育教學能力，從而促進幼兒教師信息技術專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。信息技術2.0時代下幼兒園應給教師在信息技術方面學習“充電”的機會，讓教師的信息技術能力與理論知識更加專業(yè)化和系統(tǒng)化。

三、當前幼兒教師信息技術應用能力存在的問題

（一）幼兒教師的信息技術應用觀念有待提升

不少幼兒教師對信息技術應用理念的學習意識較低，認為信息技術在教學中的使用是無關緊要的，在幼兒園中開展的教學活動完全可以使用以往的教學模式，因此許多教師學習信息技術應用能力的態(tài)度不夠主動積極，仍然保持著傳統(tǒng)教育理念去開展幼兒教學活動，沒有將信息技術滲透在課程中，這在一定程度上阻礙了教育質量的提升和進步。

對于使用傳統(tǒng)教學的教師來說，其無法快速接受和適應新的教學模式，一方面受到基礎設施的限制，部分園所還沒有做到電子硬件設備配備齊全，教師也沒有進行過系統(tǒng)的信息技術應用能力的培訓，對硬件設備的使用較為生疏，信息技術基礎知識水平較低。另一方面，高齡教師習慣憑借多年的教學經(jīng)驗開展教學活動，對自己的專業(yè)能力較為自信，認為信息技術的操作具有較高的難度，不愿意接受新技術和新事物，不想借助信息技術豐富教學內(nèi)容改進傳統(tǒng)的教育模式。

缺乏前沿教育理念的教師，會對自身專業(yè)能力提升方面缺乏內(nèi)在動力，傳統(tǒng)的教育理念和專業(yè)能力的不足會阻礙教師專業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)的進步，影響幼兒教育質量的提升。

（二）幼兒教師信息技術培訓力度還需加大

當前的幼兒教師信息技術培訓模式單一，大多數(shù)培訓形式是以專家在短時間內(nèi)集中培訓信息技術基礎知識和操作技能，缺乏對教師教學活動的需求性教學，忽視了對教學活動、教學設計、課程資源利用等培訓，造成在具體實踐活動中教師無法將信息技術與課程內(nèi)容相融合的問題，導致教師在教學過程中很少主動應用信息技術。有的教師在回到一線崗位后缺乏對信息技術的主動應用，也缺乏建設常規(guī)的教學資源，致使教師在學習信息技術應用能力后卻無法做到學以致用。

一些幼兒園領導對信息化教學不夠重視，接受過信息技術培訓的教師在回歸崗位后因為幼兒園缺少信息技術指導的專業(yè)人員，教師的學習在后續(xù)的實踐中得不到及時鞏固，甚至一些信息化硬件設備的故障都由教師來解決。這樣不僅會耽誤教學進度，也會降低教師對信息技術應用的自我效能感。

（三）幼兒園信息技術評價機制還需健全

在教學工作和教學實踐中教師的信息技術應用效果得不到反饋與評價，實踐中遇到的困難和問題得不到及時解決，在教學中缺乏專業(yè)系統(tǒng)的指導，這就會降低教師對信息技術應用能力學習的熱情，阻礙教師在信息技術應用能力方面的提升。而能力水平?jīng)]有得到有效的提升會導致教師懷疑自己的教育教學能力，從而產(chǎn)生幼兒教育的挫敗感。

幼兒園多采用終結性評價，沒有對教師的教學活動效果進行評價，缺少對信息技術應用能力的發(fā)展性評價。信息技術應用能力的提升是需要長期連續(xù)的培養(yǎng)，但目前許多教師的信息技術培養(yǎng)僅僅是在較短時間內(nèi)進行集中培訓，教師只有單方向的理論知識輸入，后期的鞏固發(fā)展得不到一定的保證。缺乏系統(tǒng)完善的信息技術評價體系，不利于建立教師對信息技術學習的自覺性和主動性。

四、幼兒教師信息技術應用能力的提升策略

（一）提升幼兒教師信息技術應用觀念

由于教師對數(shù)字化信息發(fā)展的認識不足，教師的信息技術水平提升緩慢，要想提升教師的信息技術應用能力，就要堅持理念先行，強化信息技術應用意識。要想提高教育教學效果，教師就必須樹立現(xiàn)代化的信息技術理念，樹立符合新時代發(fā)展的教育觀。確保教師更新信息技術應用的教學理念，在實踐中培養(yǎng)教學能力，在教學活動中將信息技術與教學活動相結合，從而達到教學效果最優(yōu)化。

當?shù)亟逃鞴懿块T應大力宣傳信息化教學理念，提升教師的信息技術意識，轉變傳統(tǒng)的教育理念。教育主管部門和幼兒園可以邀請優(yōu)秀的信息技術專業(yè)教師開展講座進行交流，讓教師意識到新時代教育的發(fā)展對提高信息技術應用能力的緊迫性。組織一線教師去信息化教學示范性的幼兒園進行觀摩學習，親身感受信息化教學的魅力，激發(fā)教師對信息技術學習的積極性。

信息技術應用能力是互聯(lián)網(wǎng)時代下教師必須具備的能力，收集前沿的教育資訊和信息資源，并能夠利用信息技術和信息資源解決在教學過程中的問題。當前國家已逐漸增加對教育信息化的關注度，學前教育信息化的推動工作也已經(jīng)迫在眉睫，其本質的要求就是要教師信息技術應用理念不斷更新和優(yōu)化，以及利用信息化手段促進教師的綜合素質提升，使教師的個人專業(yè)能力跟上國家和社會時代的發(fā)展速度，滿足社會對高質量學前教育的美好愿望。

只有教師深刻意識到教育信息化的重要性才會對信息技術應用有積極的態(tài)度。幼兒園中優(yōu)質的教學活動需要教師成熟的信息技術應用能力，因此提高教師信息技術應用能力是提高學前教育質量的有效途徑。隨著社會信息化的快速發(fā)展，培養(yǎng)一支業(yè)務精湛、專業(yè)素質優(yōu)良、結構合理化的教育信息化師資隊伍，才能更好地面對互聯(lián)網(wǎng)時代的新挑戰(zhàn)。

（二）開展有效的信息技術應用能力培訓

各地政府大力支持才能確保開展高質量的信息技術應用能力提升的培訓活動，政府和教育部門還需要做好學前教育教學的頂層設計，并且在政策上和教育經(jīng)費上給予支持。當?shù)亟逃鞴懿块T在開展信息技術培訓活動前應調(diào)查實際的信息技術應用情況，了解幼兒教師的現(xiàn)狀和對信息技術應用能力的需求，在此基礎之上制定培訓計劃，脫離實際開展的培訓活動是對教師專業(yè)發(fā)展的無效培訓。

改變大型集中培訓的模式，尤其是重理論輕實踐的情況，培訓內(nèi)容應符合教師在實踐中的教學需求。開展小規(guī)模的教師教研活動，加強教師與教師之間的交流。著重提供真實的教學案例，注意信息技術與教學設計相結合，強調(diào)理論運用在實踐中，促進技術與教育教學的深度融合，強調(diào)信息技術與教育教學整合的方法培訓，培訓模式多樣化，開展教師信息技術應用實踐課程等組織形式。

信息技術應用能力要求教師不僅能掌握基本的信息技術理論和信息技術使用能力，還要求教師具備信息搜集、信息處理、在教育教學活動中實現(xiàn)將信息與教育內(nèi)容相結合的能力。擁有信息技術應用能力，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的奠基石。

（三）制定系統(tǒng)的信息技術評價體系

目前幼兒園對教師信息技術應用能力這方面沒有系統(tǒng)合理的評價體系，導致教師對自身的信息技術應用能力不夠清晰，對自身的教學能力無法進行準確評價，在一定程度上限制了教師的專業(yè)發(fā)展。科學合理的評價體系能夠調(diào)動教師對信息技術應用能力學習的積極性，發(fā)揮教學設計的創(chuàng)造性。

當?shù)亟逃鞴懿块T應根據(jù)本地教師信息化發(fā)展的實際情況和教師信息技術應用能力的水平制定相應的評價體系，從而推動教師在教育工作和教學實踐中的信息技術應用發(fā)展，良好的評價體系不僅能夠有效激勵教師的信息技術學習，還能鼓動幼兒教師在教學活動中主動應用信息技術。

五、結束語

學前教育作為教育發(fā)展的奠基石，也是人生學習和生活發(fā)展的起點。在新時代的挑戰(zhàn)下幼兒教師不僅要具備專業(yè)的知識和豐富的經(jīng)驗，還要有前沿的教育信息理念，熟練掌握信息技術的操作技能，將信息技術應用與實際教學相融合，利用數(shù)字化多媒體創(chuàng)造新的教學形式，對教學設計和課程內(nèi)容進行創(chuàng)新升級，同時具備分辨教學資源的能力，能夠根據(jù)教學的實際情況對教育資源進行有效整合，生成適合幼兒的特色課程，提升學前教育的教學質量，推動教師自身的職業(yè)發(fā)展。

作者單位：劉慶齡 吉林師范大學教育科學學院

參" 考" 文" 獻

[1]教育部.教育部關于印發(fā)關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見.[EB/OL]

www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html

[2]焦建利.中小學教師信息技術應用能力提升工程隨想[J].中國信息技術教育，2014（13）：15-16.

[3]教育部.教育部關于印發(fā)中小學教師教育技術能力標準（試行）的通知

.[EB/OL]www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/200412/t20041215_145623.html

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