“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響及對(duì)策分析

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教育信息化的不斷普及，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了幫助，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展要求，教師應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠保證自身工作質(zhì)量處于優(yōu)異水平。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了對(duì)應(yīng)解決策略，希望能夠有效地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；對(duì)策分析

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方式更加智能化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，小學(xué)教師的教學(xué)工具呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師能夠利用豐富的教學(xué)資源滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式更加智能化、信息化，在這種環(huán)境之下，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供助力。

（二）提高了教師工作難度

雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師提供了多種多樣的教學(xué)工具，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，但是也要求教師具備優(yōu)秀的軟件操作能力以及對(duì)教學(xué)信息的篩選能力，需要在課下制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，制作教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，豐富教學(xué)內(nèi)涵。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差異，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更加富有挑戰(zhàn)性，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度。

（三）學(xué)生地位具有主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師需要堅(jiān)持以人為本，在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心，充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求，也充分地尊重了學(xué)生主體地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

（一）發(fā)揮了英語(yǔ)教學(xué)資源的作用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集，通過(guò)信息化的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限。此外，小學(xué)階段的學(xué)生處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，具有強(qiáng)烈的好奇心，所以對(duì)一些文化認(rèn)識(shí)程度存在不足，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生探尋中西方文化差異，并以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度和廣度，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富了教師的英語(yǔ)教學(xué)形式

小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展尚不成熟，是基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該切實(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式，教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地配合教師工作，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生有一定的吸引力，將傳統(tǒng)單一的灌溉式教學(xué)模式進(jìn)行改變，打造輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)建立具體的教學(xué)情境，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，發(fā)揮出教育教學(xué)的作用。

（三）有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，總體學(xué)習(xí)難度較低，但是為了更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮出教育教學(xué)的作用，應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，恰恰能夠滿(mǎn)足這一要求，現(xiàn)階段英語(yǔ)已經(jīng)不只是一門(mén)外語(yǔ)課程，而是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)提供較少，大多數(shù)是要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行流利的背誦，雖然這在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是學(xué)生仍然不會(huì)進(jìn)行自主的使用，制約了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)視頻、音頻，通過(guò)模擬英語(yǔ)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課堂內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也能提升學(xué)生的自信心，鞏固已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，形成良好的語(yǔ)感，并勇敢地進(jìn)行表達(dá)。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育教學(xué)的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加完善，可以從多方面對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，例如英語(yǔ)教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以是英語(yǔ)趣味配音等活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，，確保相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生吸收。此外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教師對(duì)相關(guān)教學(xué)資源收集、整合以及應(yīng)用的能力等多方進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師提高課堂服務(wù)能力，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息化的優(yōu)勢(shì)，保證各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作的全面性，這樣能夠有針對(duì)性地提高教師以及學(xué)生的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)階段由于英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的單一，不能滿(mǎn)足相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)寫(xiě)能力，這種培養(yǎng)模式不夠全面，不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，此外，英語(yǔ)課堂教學(xué)只是一味地對(duì)各種知識(shí)技能進(jìn)行鍛煉，不能為學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)理論架構(gòu)體系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)受到影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)受到制約，因此教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，不能局限于課本、教材和課堂當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

（二）教師隊(duì)伍缺少互補(bǔ)性

現(xiàn)階段由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，其具備的先進(jìn)性，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)搜尋平臺(tái)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行搜索，有的家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的能力，也會(huì)尋找一些教學(xué)資源，在這種環(huán)境下，教師的價(jià)值會(huì)受到影響，如果沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)手段，大大降低了教師的作用，教師隊(duì)伍缺少互補(bǔ)性，不能與家長(zhǎng)所搜尋的教學(xué)資源進(jìn)行配合，導(dǎo)致整體的教學(xué)存在局限性，制約了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容存在滯后性

現(xiàn)階段雖然很多小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，但是總體的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有得到更新，英語(yǔ)課程教材的編寫(xiě)更新需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在缺乏配套教材的情況下，不能發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可能會(huì)產(chǎn)生影響，此情況下，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，不能形成健全的知識(shí)理論架構(gòu)，而且在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息與教材的有效融合，不利于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，降低了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容，保證自身教育教學(xué)工作的先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生提供有效的教學(xué)。

（四）信息技術(shù)教學(xué)存在偏差

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)和課后作業(yè)很多都是采用多媒體技術(shù)進(jìn)行的，這在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，但是現(xiàn)階段很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用仍然存在偏差，很多教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度地利用多媒體等教學(xué)工具，用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，后續(xù)的教學(xué)工作可能會(huì)忽視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)分依賴(lài)智能化設(shè)備，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升極其不利。處于小學(xué)階段的學(xué)生自律性普遍較差，可能會(huì)利用智能設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)，不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生依賴(lài)性，造成沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良狀況。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介，開(kāi)展情境化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)情景，通過(guò)開(kāi)展情境化教學(xué)，保證課堂內(nèi)部形成良好的閱讀氛圍，此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及閱讀能力提供保障，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)課堂教學(xué)的情境化設(shè)定要求較高，處于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力發(fā)展尚不成熟，因此相關(guān)的英語(yǔ)情境設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，例如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容相關(guān)章節(jié)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可以是介紹自己、介紹學(xué)校等。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)讀物，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)閱讀興趣，這種情況下能夠提高閱讀質(zhì)量。教師還應(yīng)該舉辦具有趣味性的活動(dòng)，可以舉辦英語(yǔ)歌唱活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋英語(yǔ)歌曲，并通過(guò)表演的形式演唱出來(lái)，這樣也能夠幫助學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念之下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是處于小學(xué)階段的孩子們，自我約束能力不足，會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各課時(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主討論，教師首先通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，為學(xué)生后續(xù)的討論提供背景和主題，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，通過(guò)多媒體課件的內(nèi)容，挖掘此課時(shí)的相關(guān)知識(shí)，在此過(guò)程當(dāng)中也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，而后，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也會(huì)積累一定詞匯量，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著的提高。

（三）合理安排教學(xué)的順序，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是由多個(gè)部分組成的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，而不是孤立性教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)順序，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)各單元內(nèi)課時(shí)進(jìn)行合理的安排，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、鑒賞能力以及句型分析能力，保證英語(yǔ)教學(xué)的整體性，從局部學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教育教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)明確課堂講解思路，通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解展示，在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了文章，又明確了相關(guān)的句型和語(yǔ)法，建立出屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

（四）以多媒體技術(shù)為手段，保證課堂信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，最明顯的特點(diǎn)就是信息化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以多媒體為手段，能夠提高課堂信息化水平，利用豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展自主交流和學(xué)習(xí)，例如一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，了解學(xué)生的發(fā)音狀況，如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)進(jìn)行及時(shí)的糾正，在這種環(huán)境下能夠保證學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展每日一句英語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行積累，這種教學(xué)方式有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)積累，教師還可以利用線(xiàn)上英語(yǔ)合作小組的形式連接學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，保證良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)水平。

（五）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，此種教學(xué)方法更加具有針對(duì)性。而且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其發(fā)展節(jié)奏存在一定的差異，教師對(duì)學(xué)生相關(guān)作業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，但是在此過(guò)程當(dāng)中以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，利用科學(xué)的手段提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有智能化的特點(diǎn)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，良好的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有效地發(fā)揮各項(xiàng)教學(xué)資源的價(jià)值，豐富了教師的英語(yǔ)教學(xué)形式，不斷地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教師和學(xué)生的能力。但是現(xiàn)階段的教學(xué)手段總體缺乏創(chuàng)新性，信息技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中也存在偏差，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介，開(kāi)展情境化教學(xué)，這樣能夠拉近學(xué)生和課本之間的距離，利用創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)的信息化，這樣才能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

作者單位：劉娟 南通市天生港小學(xué) 江蘇

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]劉和水，劉蘭芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2022（03）：65-67.

[2]蘇瑾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（01）：70-72.

[3]郝會(huì)敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[J].海外英語(yǔ)，2021（16）：195-196.

劉娟（1984.11-），女，漢族，江蘇如皋，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。