基于競(jìng)賽游戲的教學(xué)模式在高中歷史校本課程中的應(yīng)用

摘 要：中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史上所發(fā)生的很多事情也充滿(mǎn)了故事性和趣味性，隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，高中歷史教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。而尤為突出的一個(gè)表現(xiàn)則是：越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始注重校本課程的知識(shí)教學(xué)，并在歷史知識(shí)教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的競(jìng)賽游戲。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀可知，其效果也是比較明顯的。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽游戲；教學(xué)模式；高中歷史；校本課程；應(yīng)用；展開(kāi)探討

一、 引言

在高中歷史校本課程中融入競(jìng)賽性的游戲，這其實(shí)也是一種相對(duì)比較新穎的教學(xué)模式，并且對(duì)學(xué)生的吸引力也相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，不過(guò)，對(duì)于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。通過(guò)深入研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用競(jìng)賽游戲的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，又不斷拓展了他們的知識(shí)面，甚至還有效增強(qiáng)了其參與課堂教學(xué)的意識(shí)以及積極心。本文對(duì)此進(jìn)行淺析，也是希望這樣的教學(xué)模式能夠得到更加有效的推廣。

二、 校本課程的基本概念

在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程自然也成了新課改的重點(diǎn)。所謂“校本課程”，就是由學(xué)校自主決定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程是相對(duì)應(yīng)的。而校本課程的開(kāi)發(fā)，主要是針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的，并以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開(kāi)發(fā)，從而才能有效實(shí)現(xiàn)課程決策的民主化。校本課程是學(xué)校課程管理的組成部分，在具體實(shí)行過(guò)程中，它既需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，專(zhuān)家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，同時(shí)也需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)。

三、 基于競(jìng)賽游戲的教學(xué)模式在高中歷史校本課程中的應(yīng)用

（一） 充分利用影視資源展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)

隨著我國(guó)文化事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，電視熒幕上也出現(xiàn)了越來(lái)越多以歷史為題材的影視作品，鑒于很多高中生也對(duì)歷史人物劇、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)劇、歷史宮廷劇等比較感興趣，所以，高中歷史教師則可以通過(guò)競(jìng)賽游戲這一教學(xué)模式，并有效結(jié)合校本課程展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

比如：教師在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上借助多媒體技術(shù)，向他們展示電視劇《湘江北去》中毛澤東、《雍正王朝》中雍正等歷史人物劇照，然后再要求學(xué)生以舉手搶答的形式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出劇照中歷史人物的名字。除此之外，教師還可以設(shè)置“慧眼識(shí)錯(cuò)誤”這樣更加有趣的游戲環(huán)節(jié)，即播放一些違背歷史事實(shí)的視頻，比如：《美人心計(jì)》中主人公拜佛、《康熙王朝》孝莊太后自稱(chēng)孝莊等情景，然后再要求學(xué)生說(shuō)出其中的歷史錯(cuò)誤。

由于電視劇對(duì)高中生的視覺(jué)影響沖擊力比較大，所以通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則能夠得到十分有效的提高，與此同時(shí)，也能夠彰顯中學(xué)校本課程教學(xué)的獨(dú)特性。

（二） 充分利用學(xué)生作品展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)

新課程教學(xué)改革中明確提出要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，高中歷史校本課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，除了借助影視作品，音樂(lè)資源，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作自己的歷史作品，鑒于競(jìng)賽游戲模式更能激發(fā)他們的積極性，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史課本所學(xué)知識(shí)，然后將相關(guān)人物，相關(guān)歷史事件等進(jìn)行改編，最后再全班進(jìn)行投票。

比如：在教學(xué)《歐洲宗教改革》這一課程的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以漫畫(huà)的形式展示兜售贖罪券這一行為；而在教學(xué)歷史文化作品相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，則可以鼓勵(lì)學(xué)生改編歌曲，以《如果我變成回憶》這首歌曲為例，則被改編成了：“……詩(shī)經(jīng)和楚辭漢賦，唐詩(shī)和宋詞元曲，再加上明清小說(shuō)，讓中國(guó)文化，變成了奇跡?！薄?/p>

高中歷史校本課程既能強(qiáng)化國(guó)家課程的歷史知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生視野，還能做到以學(xué)生為主體，并不斷滿(mǎn)足他們的需要。而基于競(jìng)賽游戲教學(xué)模式之上，其教學(xué)效率更是得到有效的提高。

（三） 充分利用歌曲資源展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)

現(xiàn)在的高中生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度是有目共睹的，從專(zhuān)業(yè)角度講，音樂(lè)其實(shí)也是表達(dá)人們思想感情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式。雖然現(xiàn)在有很多的流行歌曲層出不窮，但是依舊有些歷史歌曲在一代又一代的傳唱中成為了經(jīng)典，而且其中包含的歷史故事和內(nèi)容也是相當(dāng)豐富的。

比如：大家耳熟能詳?shù)摹饵S河大合唱》，就是以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，并廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。

為了激發(fā)大家的積極性，教師則可以設(shè)置“歌曲對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)始時(shí)播放《十送紅軍》《黃河大合唱》這樣的歌曲，然后再讓學(xué)生說(shuō)出這些歌曲所體現(xiàn)出的歷史事件?；蛘呤遣シ拧堕_(kāi)封有個(gè)包青天》《春天的故事》這樣的歌曲，并要求學(xué)生快速說(shuō)出這些歌曲所歌頌的歷史人物。通過(guò)層層比賽，最后獲得高分的小組將會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。借助歌曲資源展開(kāi)教學(xué)，其實(shí)都是為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（四） 充分借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)

為了體現(xiàn)公平性，并促使高中歷史教學(xué)課程活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，在展開(kāi)競(jìng)賽游戲教學(xué)的時(shí)候，就需要充分借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

比如：交互式電子白板的使用，既便于學(xué)生參與各種課堂活動(dòng)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)有趣的人機(jī)互動(dòng)。以“一站到底”這一電視節(jié)目為例，教師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)置了填充類(lèi)性的題目，以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程為例，教師提問(wèn)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，清朝在位的皇帝是 ？”學(xué)生知曉答案后，則能及時(shí)借助電子白板，并直接將答案挪到相應(yīng)的位置。與此同時(shí)，借助電子白板還能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)抽簽、翻板抽題、提示時(shí)間等效果，這十分有利于實(shí)現(xiàn)校本課程的創(chuàng)新和有效變革。

四、 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)高中歷史校本課程教學(xué)活動(dòng)中，雖然存在著諸多不容忽視的問(wèn)題，但是競(jìng)賽性游戲這一教學(xué)模式的應(yīng)用，的確有效推動(dòng)了高中歷史的教學(xué)進(jìn)程。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，并將競(jìng)賽游戲這樣有趣的教學(xué)模式充分應(yīng)用到高中歷史校本課程之中，也更加有利于整個(gè)高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

伍葉愛(ài)，中學(xué)二級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)高級(jí)中學(xué)。endprint