創(chuàng)造力從何而來？

劉宏森

世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)，沒有創(chuàng)造力，就沒有進(jìn)步。那么，創(chuàng)造力從何而來？在討論這個問題前，我們要先搞清楚創(chuàng)造力是什么。

創(chuàng)造力是一個復(fù)雜的能力系統(tǒng)。

創(chuàng)造力是人們對現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、重組， 進(jìn)而產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新事物的能力。創(chuàng)造力由感知力、記憶力、思考力、想象力等構(gòu)成。其中，感知力、記憶力可以幫助人們獲得并積累知識和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造奠定必要的基礎(chǔ)；思考力能幫助人們辨別知識和經(jīng)驗(yàn)的真?zhèn)?，厘清不同知識和經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系，為創(chuàng)造校準(zhǔn)方向；想象力則幫助人們在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系，形成新組合， 產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗(yàn)和新事物。因此，創(chuàng)造是多種能力組合發(fā)揮作用的過程，缺少任何一種能力，人們都無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

創(chuàng)造力來自持續(xù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。有人說，每個人都有一定的創(chuàng)造天賦。確實(shí)，每個人與生俱來都有一定的感知力、記憶力、思考力、想象力。在這些天賦方面，人與人之間也存在差別——有人更善感知，有人更善記憶，有人更善思考，有人更善想象。但是，天賦往往有限，只是潛質(zhì)而已，只有后天持續(xù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，潛在的天賦才能得到強(qiáng)化，逐步成長為一種現(xiàn)實(shí)的能力。用進(jìn)廢退，缺乏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，天賦會弱化，“泯然眾人矣”。

創(chuàng)造力來自知識和經(jīng)驗(yàn)的厚實(shí)基礎(chǔ)。對天文、人文、地理、物理等方面的知識及經(jīng)驗(yàn)的把握和積累，是創(chuàng)造必不可少的基礎(chǔ)。知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)越雄厚，人們對自然規(guī)律（物理定律）、理性法則、日常生活規(guī)則的把握能力越好，思考的穿透力越強(qiáng)，想象的空間越廣闊。青少年要提高創(chuàng)造力，必須夯實(shí)知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。要夯實(shí)基礎(chǔ)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識，深入了解自然和社會，把握人們生產(chǎn)生活中的種種現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需求。創(chuàng)造的空間，往往就藏在人們的實(shí)際需求中。

身處信息爆炸時(shí)代，青少年要大量閱讀優(yōu)質(zhì)書刊，避免過度依賴上網(wǎng)瀏覽信息。網(wǎng)絡(luò)提供的信息固然豐富，卻良莠不齊。優(yōu)質(zhì)書刊由專家和學(xué)者認(rèn)真撰寫、嚴(yán)謹(jǐn)編輯而成，更具權(quán)威性。同時(shí)，青少年要努力強(qiáng)化記憶，避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)檢索。記憶中的知識和經(jīng)驗(yàn)之間會相互連接、拌和、“發(fā)酵”，為想象力的形成提供良好條件。時(shí)間越久，連接、拌和、“發(fā)酵”越充分，越容易催化出瑰麗的想象。通過網(wǎng)絡(luò)檢索得到的知識和經(jīng)驗(yàn)與記憶中的知識和經(jīng)驗(yàn)間，往往是割裂的，缺乏相互連接、拌和、“發(fā)酵”的機(jī)會，難以形成新知識、新經(jīng)驗(yàn)和新事物。

創(chuàng)造力來自不斷試錯。馬克思說：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比靈巧的蜜蜂高明的地方， 是他在用蜂蠟建筑蜂房之前， 已經(jīng)在自己的頭腦中把它完成了?！薄霸谧约旱念^腦中把它建成”就是想象力作用的結(jié)果，如果說創(chuàng)造力是一臺高效機(jī)車， 想象力就是發(fā)動機(jī)，是創(chuàng)造力的核心。想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本“切入口”和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

想象是在把握種種自然規(guī)律（物理定律）、理性法則、日常生活規(guī)則的前提下，通過在不同的知識和經(jīng)驗(yàn)之間建立新聯(lián)系，形成新組合，進(jìn)而產(chǎn)生新知識、新經(jīng)驗(yàn)和新事物的過程，這個過程需要不斷嘗試。

當(dāng)下，不少人喜歡“混搭”——休閑裝與正裝混搭、北歐風(fēng)與復(fù)古混搭、江小白與可樂混搭、醬香與拿鐵混搭、茅臺與冰激凌混搭。這些“混搭”及種種科幻、玄幻、穿越作品，都體現(xiàn)了人們在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動下，發(fā)揮想象，嘗試在不同事物間建立聯(lián)系、形成新組合的努力?；齑钇瞥Ｒ?guī)，想象出奇效。當(dāng)然，想象不是胡思亂想和無中生有，在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)之間建立新聯(lián)系，形成新組合， 難免會出現(xiàn)陶東風(fēng)所批評的“想象力的畸形發(fā)展和嚴(yán)重誤導(dǎo)”等問題。為此，一方面，青少年要努力夯實(shí)知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，按照自然界規(guī)律（物理定律）、理性法則、日常生活規(guī)則去合理想象；另一方面，社會要給予青少年更大的試錯空間，這樣青少年才會以更瑰麗的想象及驚人的創(chuàng)造給世界帶來驚喜。