書香清韻鑄就美好班級

蹇照芹

班主任是班級管理的領頭羊，如何營造積極、健康、文雅的班級文化，最大限能地發(fā)揮班主任的效能，將所帶班級打造成一支認真又不失活潑，努力又不失靈性的班級呢？這就需要班主任乘閱讀之風，科學藝術(shù)地開展班級管理工作。課外閱讀對學生有著潛移默化的影響力和感染力，對學生形成正確的世界觀、人生觀有很大的促進作用。在班級閱讀的過程中，書中作者對丑惡的鞭撻，對正能量的呼喚和歌頌，都將浸染著整個班級。閱讀將是班級振翅翱翔的有力翅膀，它將為我們班級管理注入源源不竭的生命力。

以夏洛之網(wǎng)，網(wǎng)出友情之花——讀《夏洛的網(wǎng)》

班級中有幾位學生紀律意識不強，與他們進行有效的溝通效果不明顯。阻止一次他們的錯誤行為并不困難，可以利用教師的權(quán)威來對其教育。可這只能解一時之圍，于是我想到了《夏洛的網(wǎng)》。

《夏洛的網(wǎng)》，它向我們講述了一個有關友誼的感人的故事，一只小小的蜘蛛用盡一生救了一只小豬。不僅如此，書中還有一只頗具反面色彩但仍意義非凡的老鼠。表面上看，這是一本非常淺顯的童話書，但深層次來講，它還告訴我們很多道理，諸如生命：生命的意義是什么；諸如人的存在：人生而平等，人人都有價值等等。于是我便帶領這幾位學生同讀這本書，互相討論交流并寫出書評。

或許他們幾個已經(jīng)好久未曾完整地讀完一本書，他們既驚訝于自己的安心，又被其中的故事所感動。于是我便順勢引導他們深刻思考自己在班級中所起的作用，自己對身邊的人所做的事情，以及自己的友誼觀。并引用日常課堂中所曾讀到的《圍爐夜話》中的“才覺已有不是，便決意改圖，此立志為君子也；明知人議其非，偏肆行無忌，此甘心做小人也” “他山之石，可以攻玉”。之后這幾位學生對我說，以前他們從沒意識到自己的錯誤，現(xiàn)在很后悔，并且表示以后在班級中要好好表現(xiàn)，不僅不擾亂課堂紀律，還要為班級做力所能及的事情。伴著這幾位學生的改變，班中的學生也變得更加團結(jié)，更富有正義感。

越過你的童年，讀懂我的生活——讀《童年》

班里有個孩子是單親家庭，媽媽含辛茹苦撫養(yǎng)他，可孩子卻有些熱衷于物質(zhì)生活，學習也受到了影響，也沒有很好地體諒媽媽的辛苦。在閱讀《夏洛的網(wǎng)》的基礎之上，我們一起讀了高爾基的《童年》。

對于文學作品最高的評判來自讀者，最嚴格的考驗則來自于時間，名著的可取之處是它們已經(jīng)經(jīng)歷了這雙重考驗。引導孩子們讀名著，對孩子的成長和教育可以起到事半功倍的效果。

《童年》中的阿廖沙四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親到瀕臨破產(chǎn)的小染坊外祖父家生活……這位學生對阿廖沙深感可憐和敬佩的同時，也反省了自己，主動改善了與母親的關系。

平凡但不平庸，汲取父輩的力量——讀《平凡的世界》

借著《童年》的春風，我班里的同學又共讀了路遙的《平凡的世界》。這本書在我學生時代就深深地感動了我，它展現(xiàn)的是一群自強不息的人的奮斗史。身為班主任的我多么期待班內(nèi)的學生充滿了奮斗的能量。

主人公孫少安背負著沉重的包袱，6歲開始干農(nóng)活，13歲輟學幫助父親支撐起風雨飄搖的家，18歲憑借著“精明強悍和可怕的吃苦精神”被推選為生產(chǎn)隊長，成為雙水村的“能人”。無論家庭多么“爛包”，他從未顯露出對家庭的厭惡和嫌棄。他對全家老少所表現(xiàn)出來的責任感令人起敬，而且他還將對家庭之愛擴展到對全村村民。

其弟孫少平的學習經(jīng)歷讀來讓人潸然淚下。那是多么艱苦的歲月呀，美麗的青春在每天都吃不飽飯的日子里暗淡無光，可是他卻心懷理想，刻苦努力，時刻不忘讀書。勤奮、忍辱負重的讀書和勞動為他贏得了尊嚴和自信。生長在這個安逸的生活中，我們需要他們的指引，這是我們父輩的力量。

書籍的力量是超乎我們的想象的。書籍伴隨學生們的成長，我們班級適時進行讀書報告會，相互交流閱讀書目，適時讓學生們上臺分享他們的閱讀所得。

莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。恰當?shù)剡\用閱讀的力量可以打開學生的心門，書中的人物和作者可以解開學生的疑惑，增強學生的心智力量，向他們展示別樣的人生，讓他們健康成長！