培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣

馬徐賢

摘要：物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，那么在學(xué)習(xí)中就有一種渴望，從而激發(fā)求知欲。我們知道，物理是一門抽象性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂上容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，因此要學(xué)好物理關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文通過教師的選材、引導(dǎo)、教學(xué)方式等來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

關(guān)鍵詞：物理? ?興趣? ?培養(yǎng)方法

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如何提高學(xué)生對物理的興趣，一直以來是物理教師所探討的問題。本文通過以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

一、選趣味性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理知識理論性又強(qiáng)，日常生活中的實(shí)例很多跟物理知識息息相關(guān)，如果教師能將生活中生動、有趣的例子應(yīng)用到教學(xué)中去，那么，不但課堂氣氛活躍，而且內(nèi)容充實(shí)又有趣，學(xué)生會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，通過PPT展示一張硬板凳圖片和一張沙發(fā)圖片，提問學(xué)生：“哪個(gè)坐起來比較舒服？”學(xué)生都回答：“沙發(fā)?！苯處熇^續(xù)提問：“為什么沙發(fā)坐起來比較舒服呢？”學(xué)生困惑，教師做點(diǎn)撥，從而得出結(jié)論：“在壓力相同時(shí)，壓力的作用效果跟受力面積的大小有關(guān)。”又如：日常在打電話交流聊天時(shí)，對于熟悉的人我們能一下子辨別出對方是誰，主要依據(jù)什么來判斷的呢？從而得出聲音的另一個(gè)特性——音色，讓學(xué)生知道不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。大量事實(shí)表明，在物理教學(xué)中，教師注重選用趣味性的教材對提高學(xué)生對物理的興趣很有幫助的。

二、多做物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

物理主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可在課堂實(shí)驗(yàn)或者課外實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力。例如，在講慣性的知識點(diǎn)時(shí)可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：將紙板放在玻璃杯的杯口上，將硬幣放在紙板的中央，用手快速將紙板抽開，最后紙板被彈開了，紙板上的硬幣卻沒有和紙板一起飛出去，而是落進(jìn)了玻璃杯。之后講述慣性的定義，讓學(xué)生知道慣性是指一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。而硬幣由于慣性，原來是靜止的，要繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以它落進(jìn)了玻璃杯。這樣的課堂比較有趣，學(xué)生上課更專注，同時(shí)還能提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、以故事的方式引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們可以通過一些生動有趣的故事來引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。在講《重力》這一節(jié)時(shí)，通過故事來引入重力知識的學(xué)習(xí)：“一天，牛頓來到蘋果樹下，突然一個(gè)熟透的蘋果從樹上掉下來，砸到他的頭。他撿起蘋果，思考著：為什么成熟了的蘋果不會落向兩旁，也不會向天上飛，而是垂直落向地面呢？他靈機(jī)一動，將蘋果落地和日常生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)宇宙中任何兩個(gè)物體都存在著相互吸引的力?！苯處熢谶x用故事引入時(shí)，不僅要有趣味性，而且還能將知識滲透到故事中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生打開物理這扇大門。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道物理是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，我講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)——用兩個(gè)銅制空心半球，使其緊壓在一起，把其中的空氣抽去。當(dāng)兩側(cè)的馬匹達(dá)到16匹時(shí)，才將半球拉開。打開抽氣閥門，只要輕輕一拉，銅球就可以分成兩半了。為什么16匹馬才能將銅球拉開，而閥門一開，輕輕一拉就可以了？閥門有沒有什么神奇之處??？學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入對知識的探索。如：講慣性這一知識點(diǎn)時(shí)，我會提問：“坐公共汽車時(shí)，如果司機(jī)突然啟動或者加速，乘客會怎樣呢？”學(xué)生會回想坐車的情境，回答說：“向后傾?！苯處熃又釂枺骸盀槭裁?？”學(xué)生這時(shí)就比較難答得上來。教師可以借著學(xué)生有疑惑來進(jìn)入慣性知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)閹е苫笊险n能收到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，而且能增加對物理的學(xué)習(xí)興趣。

五、正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成功，進(jìn)而提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，增加自信心。比如，有一些知識點(diǎn)比較容易混淆出錯(cuò)率比較高的，可以通過一些口訣給學(xué)生邊背誦邊理解，幫助記憶。如凸透鏡成像規(guī)律這一知識點(diǎn)可總結(jié)為：“一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。”意思是一倍焦距是凸透鏡成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，即：一倍焦距以內(nèi)是虛像，以外是實(shí)像；兩倍焦距是成放大和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)，即：兩倍焦距以外是縮小的實(shí)像，以內(nèi)是放大的實(shí)像；物距變小，像距變大，像也變大；反之，物距變大，像距變小，像也變小。又如在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極的。簡單記為：“北出南歸?！?/p>

有了興趣，學(xué)習(xí)就變得更主動、更積極；有了興趣，學(xué)習(xí)就成了令人愉快的、有意義的過程；有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。所以作為教師，我們在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)善于利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，從而收獲理想的教學(xué)效果。