幼兒園中班繪本與音樂活動相結(jié)合的實(shí)踐研究

梁萌萌

摘要：繪本閱讀是一種靜態(tài)的閱讀方式，音樂活動是一種動態(tài)的、具有感染性的閱讀方式，動靜結(jié)合給幼兒的繪本閱讀提供了無限可能。本文以幼兒園中班為例，對繪本與音樂活動的結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 中班? 繪本教育? 音樂? 整合教育

幼兒正處于探索和發(fā)展的初始階段，繪本和音樂的整合為他們提供了一個接觸世界的良好機(jī)會，引導(dǎo)孩子主動探索，積極思考，使其享受閱讀的快樂，享受生活中的無數(shù)精彩。

一、音樂活動為繪本閱讀增添色彩

如果說繪本是一種靜態(tài)的知識，那么音樂活動就是一種動態(tài)的獲取知識的途徑。音樂是一種藝術(shù)形式，它對于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。音樂活動使幼兒的身心得到良好發(fā)展，優(yōu)美悅耳的音樂會使幼兒身心放松，并且沉浸在節(jié)奏和弦律中，享受音樂帶來的喜悅。例如，我們時?？梢砸姷接變涸诼牭礁枨耐瑫r會不自覺地擺動手臂，他們或許還不知道什么是節(jié)奏，什么是韻律，亦不知道舞蹈的定義，但是他們會根據(jù)音樂起舞，這就是音樂的魅力和影響力，它使幼兒不由自主地沉浸其中，感受歌曲表達(dá)的情感。

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！睂⒗L本的特點(diǎn)和音樂的特點(diǎn)有效地結(jié)合起來，動靜結(jié)合，能夠更好地發(fā)展幼兒的共情能力和感受能力。同時音樂與故事相結(jié)合，會有一種看3D電影的奇效，畫面、背景音樂、情境的結(jié)合會讓繪本閱讀過程有趣而又豐富多彩。例如，在閱讀繪本《我媽媽》時，教師會結(jié)合歌曲《愛我你就抱抱我》或者《世上只有媽媽好》推進(jìn)閱讀活動，我將此類閱讀方式稱為“情境感受法”，結(jié)合音樂本身的感染力，在教師的引導(dǎo)下開展“韻律活動”，初步使幼兒感受音樂所要表達(dá)的母親對孩子的愛。[1]

二、音樂活動和繪本二者的整合閱讀策略

（一）選擇繪本教材和與之主題相匹配的音樂活動

繪本的選擇首先要考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和音樂活動的特點(diǎn)。幼兒的抽象思維相較于具象思維稍弱，所選繪本應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。同時要考慮到繪本和音樂活動的契合度，音樂活動內(nèi)容應(yīng)該與繪本內(nèi)容相符，能夠調(diào)動幼兒閱讀繪本的積極性和興趣。

例如《誰在廁所里》繪本通過情境導(dǎo)入和有趣的背景音樂，借助“表演”的音樂活動形式，教會幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的好習(xí)慣。在活動中，幼兒直觀感受，在教師引導(dǎo)下，理解“我們應(yīng)該講衛(wèi)生”的道理。繪本要和所選擇的音樂資源相輔相成，兩者應(yīng)該是密切相關(guān)的，這樣才能體現(xiàn)兩者結(jié)合的意義。優(yōu)秀的音樂與繪本整合課程能夠使幼兒積極調(diào)動自己的興趣和思維，跟隨幼師的引導(dǎo)，在活動中享受閱讀的樂趣，通過與繪本產(chǎn)生共鳴，在音樂的感染中培養(yǎng)審美意識，達(dá)到美育、德育的效果。[2]

（二）幼師要提升自己的閱讀水平

為了更好地推進(jìn)繪本閱讀與音樂活動的結(jié)合進(jìn)程，幼師要提升自己的閱讀水平。要提高閱讀水平，就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀理念，明白幼兒閱讀的特殊性。教師要充分掌握音樂活動的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身對于繪本的了解和學(xué)習(xí)。教師在閱讀過程中要注意給予幼兒提問、思考和自主創(chuàng)造的機(jī)會，合理安排繪本閱讀和音樂活動，給幼兒足夠的思考空間和創(chuàng)新空間，讓其進(jìn)行大膽的想象，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)，達(dá)到啟蒙教育的真正目的。

三、繪本與音樂活動實(shí)踐探究

以中班繪本《給爸爸的吻》為例，該繪本符合幼兒的身心發(fā)展水平。在活動中，教師采用奏樂的音樂活動形式，借助童謠朗朗上口的特點(diǎn)，結(jié)合色彩鮮明的繪本內(nèi)容，能使幼兒輕易地理解繪本的畫面元素和構(gòu)成，了解繪本的內(nèi)涵。在講述該繪本的時候，將其與音樂相結(jié)合，更有助于閱讀活動的進(jìn)行。同時通過柔和的音樂，能讓幼兒感受到父親對孩子的愛，培養(yǎng)幼兒感知愛的能力。

在進(jìn)行繪本教育過程中，教師要有意地培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和共情力，通過律動的方式帶動幼兒熟悉音樂的節(jié)律。例如，教師帶領(lǐng)幼兒共同練習(xí)身體打擊樂，因?yàn)樯眢w打擊樂相對更易掌握，所以幼兒能夠更好地感知音樂的節(jié)奏和韻律。這不僅可以鍛煉幼兒對音樂節(jié)奏的感知，還可以使其更好地將音樂活動所帶來的情感結(jié)合到繪本閱讀中，集中幼兒的注意力，增強(qiáng)繪本閱讀與音樂活動的教育意義。

綜上所述，音樂活動與繪本閱讀相結(jié)合的教育方式有助于促進(jìn)幼兒對于繪本內(nèi)容的整體把握，理解繪本的內(nèi)容和深層含義，從而達(dá)到教育目的。此類閱讀方式很明顯對于幼兒的身心成長是極為有利的，但是這種閱讀方式對于繪本的選擇和教師的閱讀方式、閱讀水平都具有較高的要求，需要教師進(jìn)行大量的閱讀準(zhǔn)備，還要教師考慮細(xì)節(jié)以及多方面的因素。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，明確幼兒園教育的特殊性，提升自身的教育水平，加深對于繪本的了解和學(xué)習(xí)，以高效的活動促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍，高潔，許金秋.幼兒園中班繪本與音樂活動相結(jié)合的實(shí)踐研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：144.

[2]林舒怡.幼兒園中班繪本與音樂活動相結(jié)合的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.