農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“線上線下”混合式教學(xué)模式探究

周梅朵

在信息化時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)過程中開始廣泛推行線上線下混合式教學(xué)模式。通過該模式的有效應(yīng)用，這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)突破時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)效率進(jìn)一步提升，進(jìn)而為推動(dòng)農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的加快提供必要保障。具體而言，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)線上線下混合式教學(xué)過程中可以落實(shí)以下教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)線上線下混合式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)線上線下混合式教學(xué)模式推進(jìn)過程中，可以結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)更富有趣味性的教學(xué)情境，在信息化情境之中使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這樣才能在情境指引之下跟著教師的節(jié)奏有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體情境創(chuàng)設(shè)中，可以通過信息技術(shù)、虛擬技術(shù)等，利用音頻、視頻、圖片、文字等相關(guān)形式使學(xué)生更有興趣全身心融入，使課堂更加高效，使學(xué)生得到多感官刺激，進(jìn)而體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《日月潭》教學(xué)過程中，可通過多媒體呈現(xiàn)的形式打造多感官刺激教學(xué)情境，通過相對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生在美好景色之中感受祖國的大好河山，從而生發(fā)出愛國之情。在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中可以利用線上線下教學(xué)模式，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，在真實(shí)體驗(yàn)中感受小蝌蚪尋找媽媽的場(chǎng)景，進(jìn)而在多媒體呈現(xiàn)背景之下使其有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，使整體教學(xué)取得更好的成效。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)方式得到變革

在推動(dòng)線上線下教學(xué)模式的過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在自主探究的背景之下，更充分融入到整體教育過程中來。對(duì)此，要通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使學(xué)習(xí)方式得到變革和創(chuàng)新。在具體教學(xué)過程中可以有效通過微課形式和翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效融入，確保信息技術(shù)融入其中，且匹配相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化信息化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生成為課堂的主體。在具體教學(xué)過程中可以通過多媒體白板教學(xué)設(shè)備，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的背景之下使學(xué)生的語文知識(shí)體系得到有效生成，使其創(chuàng)新活力和自主學(xué)習(xí)能力得到充分激發(fā)。

如在《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，教師可以錄制微課并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在線上結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，教師結(jié)合具體問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和引導(dǎo)。這樣利用微課，可以有效突破空間方面的限制，在線上線下結(jié)合過程中，學(xué)生能及時(shí)有效地在線向教師尋求幫助，使學(xué)生真正受益，進(jìn)而使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到變革和創(chuàng)新。