也談高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

張夢(mèng)營(yíng)

作為一名高中英語(yǔ)老師，我們要認(rèn)真研究高考要求和動(dòng)向，隨著高考制度的不斷完善，高考命題越來(lái)越靈活，難度越來(lái)越大，這就要求我們的老師必須不斷地更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，積極研究新的教法，才能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。而高中英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是通過(guò)教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這種教學(xué)方法也就是我們常說(shuō)的分層教學(xué) 。

根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性原則，滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同水平學(xué)生的要求。比如結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)及語(yǔ)言能力，將全班分為 a、b、c三個(gè)等級(jí)；或按學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)秀、良好、及格；也可按照其他標(biāo)準(zhǔn)，如：性格，愛(ài)好等。這樣，便于對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。也有利于幫助學(xué)生們更好地理解課文，掌握知識(shí)，從而提高他們的綜合能力和實(shí)踐能力。

為此，我們英語(yǔ)教師要確立各層次的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)：主要指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。對(duì)于這一層次的課堂教學(xué)，我們必須從最基本的內(nèi)容入手。例如，在單詞的學(xué)習(xí)上，我們可以先讓學(xué)生掌握字母的讀法，然后再學(xué)詞根、詞綴，然后學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，最后達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。在這一部分的教學(xué)過(guò)程中，我們要重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交流的工具，如果沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，就不可能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能?；谝陨戏治?，本文作出如下簡(jiǎn)析。

一、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

從人的身心發(fā)展的特點(diǎn)看，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)獲取間接知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)校教育的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，希望獨(dú)立地獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而獲得自身的發(fā)展。因此， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，而不是被動(dòng)的接受者。而分層教學(xué)正是滿(mǎn)足這一需要的有效方式。

（二）更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性

由于每個(gè)學(xué)生所具備的認(rèn)知水平及能力存在差異，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生不同的需求。只有根據(jù)這種差異性， 采取相應(yīng)的措施，才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。而實(shí)行分層教學(xué)，就是將不同層次的學(xué)生安排在不同的小組，由老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生的潛質(zhì)都得以充分發(fā)揮。

（三）利于因人施教

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：因材施教，這是我們一直遵循的教育理念。但實(shí)際生活中，部分老師往往忽視了因人施教的重要性。事實(shí)上，對(duì)于同一學(xué)科，由于每個(gè)學(xué)生的智力因素、非智力因素的不同，其掌握知識(shí)的程度也會(huì)存在一定的差距。如果一味地采用同樣的方法，則很難做到因材施教。所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施有效的分層教學(xué)，不僅可以使他們學(xué)有所得，而且還可以幫助他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

（四）助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

分層教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要手段之一。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，教師可以充分了解不學(xué)生生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。這樣，既可以使全體學(xué)生共同進(jìn)步，又可以使一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

二、怎樣進(jìn)行分層教學(xué)

（一）科學(xué)劃分課時(shí)

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，按照由淺入深的原則，科學(xué)地劃分課時(shí)。一般而言，低年級(jí)以講練為主；中高年級(jí)以訓(xùn)練與運(yùn)用為主。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的課堂教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)為主；中年級(jí)的課堂教學(xué)，應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，形成一定的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展；高年級(jí)的教育教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要為主。

（三）立足整體，張揚(yáng)個(gè)性

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)從整體上觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予肯定。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。另外還要注意，要盡量滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的要求，不要忽視任何一個(gè)學(xué)生。教師要立足整體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)體，將其培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才。在日常的英語(yǔ)課堂中，我們可以采用多樣化的練習(xí)形式，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，并適當(dāng)增加一些開(kāi)放性題目，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦、課本劇表演、辯論賽等等，這些活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且有助于他們更好地理解課文，掌握知識(shí)，從而提高他們的綜合能力和實(shí)踐能力。