有效和諧化學(xué)課堂教學(xué)的探討

梁和平

化學(xué)是一門以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，極大豐富了人類的物質(zhì)生活，它將使世界變得更加絢麗多彩。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中化學(xué)課堂教學(xué)抓起，構(gòu)建有效和諧的的課堂教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能構(gòu)建有效和諧的的課堂教學(xué)呢？

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要，提出問題需要一定的對(duì)問題的感知力和創(chuàng)造想象力?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。比如，在講解二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以先給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)人帶狗進(jìn)入后，人沒事，而狗卻呼吸困難。這是為什么呢？用一個(gè)疑問把學(xué)生帶入了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，解決問題。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在第一節(jié)化學(xué)課堂上就要以最生動(dòng)有趣變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“瓶中生煙”“清水變牛奶”“清水變紅水”“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”，把學(xué)生的好奇心、思維全部吸引到課堂上，不斷增加學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“需要”，達(dá)到事半功倍的效果。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“有了問題，思維才能有了方向?！眴栴}是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一種創(chuàng)新的因素。因此，課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問是構(gòu)建有效和諧教學(xué)的重要條件。

二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人

以往教學(xué)上教師是講述者、提問者，學(xué)生只需認(rèn)真聽課，認(rèn)真回答問題，他們是課堂教學(xué)的配角，要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)習(xí)慣，而不是教師去創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法學(xué)生搞不清課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，因此，教師要改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自己探究，而教師要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題在哪里，自己尋找解決問題的途徑和方法。比如在講解“燃燒與滅火”這節(jié)課時(shí)，先用“鉆木取火”的古代事例把學(xué)生引入課堂中，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)疑問，木柴為什么會(huì)燃燒，為什么會(huì)滅火。學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)不由自主地展開了討論，并設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，然后進(jìn)行總結(jié)歸納。之后再探討課本中的實(shí)驗(yàn)，我就順?biāo)浦圩屗麄冞M(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出結(jié)論。從而問題得以解決。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“求”“悟”的過程，學(xué)生的自主性得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維得到了提升，授人以魚不如授人以漁，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，使學(xué)生真正成了課堂上學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的服務(wù)者，教師的活動(dòng)應(yīng)更少些，學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該更多些，盡量把課堂時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。課堂上要讓學(xué)生知道為什么要上這節(jié)課，課堂上為什么要問他們這個(gè)那么問題，使他們有目的有計(jì)劃地去探究知識(shí)，獲得知識(shí)，解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

三、構(gòu)造愉快和諧的情感教學(xué)課堂

在教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用“心”施教，努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、平等、和諧、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。讓我們對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)，多一些信任和期待。羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧的氣氛！”在這種師生關(guān)系融洽、親近的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)力性，自然而然地得到提升，教學(xué)的效果自然就好。課堂上傳遞一個(gè)微笑的眼神，偶爾朋友式的一拍、新人式的一抱，將會(huì)為師生的情感交流錦上添花，讓每位學(xué)生在師愛中茁壯成長(zhǎng)。比如我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生在談?wù)撈渌虑?，我走近他們身旁輕輕地拍了他們一下，對(duì)他們一個(gè)善意的微笑，他們很慢慢快就投進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)中，收到意想不到的效果。

四、以語言藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師在課堂上要闡明教材、傳授知識(shí)、組織練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，在這一過程中所用的語言，就是教學(xué)語言。教學(xué)語言藝術(shù)是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證。正如有人說：“教師能講得有趣，學(xué)生才學(xué)得有味?！被瘜W(xué)課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，教學(xué)語言要生動(dòng)幽默、善于激疑、生動(dòng)形象化、飽含感情。

講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語言具有誘人的魅力，學(xué)生就會(huì)喜歡，就更容易投入課堂探究教學(xué)中，在快樂中獲得知識(shí)。比如我在課堂與學(xué)生探討氧氣助燃性的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過討論提問，知道很多學(xué)生都有這樣的錯(cuò)覺：認(rèn)為物質(zhì)在氧氣燃燒，說明氧氣具有可燃性。我就幽默地問了他們一句，假如氧氣具有可燃性的話，我們把它點(diǎn)燃了，這個(gè)地球?qū)?huì)怎樣？很多學(xué)生大聲地回答會(huì)爆炸，此時(shí)學(xué)生恍然大悟：氧氣具有助燃性而不是可燃性，大家都笑了起來。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”意思是在學(xué)生對(duì)所要解決的問題處于心求通而未遂，口欲言而不能的時(shí)候，才去啟發(fā)。然而怎樣才能使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)提出了更高的要求。實(shí)踐證明，善于激疑，是達(dá)到上述目的的途徑之一。比如在講空氣時(shí)，測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)后擬定了如下閱讀提綱：1.紅磷在空氣中燃燒，消耗了什么氣體？2.紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？3.集氣瓶中剩余氣體是氧氣嗎？4.打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集瓶容積1/5的水？5.你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？使他們進(jìn)入“心憤憤”的情境。

教學(xué)中運(yùn)用形象的的語言，最直接的目的就是通過渲染環(huán)境，讓學(xué)生猶如身臨其境，使之進(jìn)入課文所烘托的氛圍，更容易地理解課本的內(nèi)容、意境。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在講授用途廣泛的二氧化碳時(shí)，生動(dòng)形象地介紹人造云霧、人工降雨和二氧化碳滅火，充分體現(xiàn)出了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生用社會(huì)的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其性質(zhì)和應(yīng)用，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

語言飽含感情是化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂氣氛的需要，教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，充滿感情語言可以拉近師生情感距離，創(chuàng)造一種感情融洽，愉快和諧的課堂氛圍，有效地激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生思維的積極性，聲情并茂的語言就會(huì)象磁鐵一樣吸引學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如《鐵的冶煉》一課教學(xué)中。教師先以充滿深情的語言介紹我國(guó)鐵的冶煉發(fā)展歷史，讓學(xué)生從這段深情的歷史中展開想象，看到我們中國(guó)的先進(jìn)文化，學(xué)習(xí)我們祖先的聰明才智和努力創(chuàng)業(yè)精神，從而使學(xué)生有責(zé)任發(fā)揚(yáng)我們國(guó)家先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果。

教育家第斯多惠說“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；教育家愛默生名言“教育的秘密在于尊重學(xué)生”；教育家高林生講“教師要準(zhǔn)備好一百頂高帽，讓學(xué)生天天帶著榮耀回家”，這正是有效和諧的課堂教學(xué)的寫照。在這里為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由舒展的平臺(tái)，給他們心靈自由，精神的自由，生命的自由，讓一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)想飛起來。