基于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探索

趙祝娟　許利琴

幼兒教育是教育生涯的啟蒙，因此我國對幼兒的教育尤為看重。幼兒的心理階段處于活潑、愛玩的階段，在對自我控制的能力上相對較弱。因此，幼兒教師應(yīng)抓住現(xiàn)階段幼兒心理，在對幼兒的教育上，基于游戲精神設(shè)計科學(xué)合理化的游戲課程。本文就筆者的思考，提出能夠有效提升游戲課程的措施。

一、基于游戲精神保證幼兒自主游戲時間

幼兒在對學(xué)習(xí)游戲的理解上存在著大大小小的差異，頻繁增加集體游戲的教學(xué)方式，制約了幼兒的自主游戲時間。例如，在跳繩游戲課堂上，跳繩是考驗幼兒對胳膊以及腿部的配合來進(jìn)行的運(yùn)動，通過揮繩到腳下的一瞬間，進(jìn)行跳躍運(yùn)動，從而完成跳繩游戲，這樣的課程游戲就可以體現(xiàn)出幼兒在對平衡力以及四肢的配合能力上的大小差異。因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自主進(jìn)行游戲，可以進(jìn)行分組合作，促使幼兒們自主交流遇到的困難，從而保證幼兒的自主游戲時間和可發(fā)展的游戲空間。

二、基于游戲精神促使課程與游戲融合

幼兒教師應(yīng)抓住幼兒的天性，進(jìn)行對課程與游戲的完美融合。例如，在扔沙包游戲課堂上，可以看出幼兒對這項游戲非常熱愛，扔沙包游戲是由兩名學(xué)生面對面相距合適的距離對夾在中間的多名學(xué)生進(jìn)行投擲，中間的學(xué)生就需要躲避扔來的沙包，這項游戲課程可以有效提升幼兒的靈活性。幼兒教師在進(jìn)行沙包游戲的同時，可以對幼兒講解力的作用，沙包是通過力被投擲出去，這就非常巧妙地將游戲和力學(xué)的課程進(jìn)行融合，促使幼兒在做游戲的過程中學(xué)到了一定的知識。

三、基于游戲精神設(shè)計合理的游戲環(huán)境

現(xiàn)階段的幼兒對游戲、動畫片情有獨(dú)鐘，教師可以抓住幼兒這項心理，在對幼兒教學(xué)的課程上進(jìn)行改良，使幼兒在合理化的游戲環(huán)境中成長。例如，在教學(xué)環(huán)保精神和愛護(hù)大樹的課程上，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放“熊出沒”這一部動畫片，在這部動畫片主要講解了熊大，熊二阻止光頭強(qiáng)砍樹的環(huán)保觀念和愛護(hù)大樹的精神，教師可以合理化運(yùn)用動畫片中的片段，對幼兒講解環(huán)保的重要性和大樹在我們生存環(huán)境中的必要性。運(yùn)用動畫片形式的教學(xué)，帶給幼兒良好的游戲課程環(huán)境。

總而言之，幼兒教師應(yīng)抓住現(xiàn)階段幼兒的心理特征，基于游戲精神設(shè)計合理游戲課程。設(shè)立科學(xué)合理化的趣味游戲課程能夠有效地提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地運(yùn)用跳繩游戲課程、沙包游戲課程以及在課堂是播放正能量精神的動畫，都能夠有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。