基于遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐探究

賈西月

摘要：基于建構(gòu)主義理論的遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)始終堅(jiān)持以生為本，以學(xué)科知識為載體，以遞進(jìn)式活動為主線讓學(xué)生由淺入深自主建構(gòu)新知識體系，可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升。該模式很顯然與當(dāng)前的新課改理念相符合，因此本文以《變壓器》一節(jié)為例，以自主設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案為載體，根據(jù)學(xué)生學(xué)情采用遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)課講授，用教學(xué)實(shí)踐證明該教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)? 物理教學(xué)

“遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)”依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，將教學(xué)進(jìn)行有效整合、逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效分層，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]這種學(xué)習(xí)模式對理解能力較弱、不善物理學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一種好的提升途徑，因此本文以高三一輪復(fù)習(xí)《變壓器》一節(jié)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置遞進(jìn)式活動，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提煉物理規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)原理概述

遞進(jìn)式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論的一種學(xué)習(xí)模式，教學(xué)核心是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效拆分，然后設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)的問題及其他學(xué)習(xí)活動，通過不斷地建模、深化和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識體系的自主建構(gòu)和深化。

二、遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)實(shí)踐舉例

（一）課前預(yù)習(xí)，建模學(xué)習(xí)活動

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對變壓器這節(jié)課的要求是：探究并了解變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系，了解變壓器的結(jié)構(gòu)和用途。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：理解理想變壓器構(gòu)造及其原理，掌握理解變壓器的動態(tài)分析問題。為此，我經(jīng)反復(fù)研究設(shè)計(jì)出可行有效的活動導(dǎo)學(xué)案。

首先，通過播放無線充電的視頻引入變壓器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過課前的預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主構(gòu)建模型——變壓器，了解變壓器的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考變壓器閉合鐵芯的作用，讓學(xué)生深入了解原副線圈的磁通量的關(guān)系，順利引入對一種特殊變壓器——理想變壓器的探究，最后通過例題得到應(yīng)用和強(qiáng)化。

（二）原理探究，深化學(xué)習(xí)活動

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了變壓器的原理，但要準(zhǔn)確描述變壓器還需要理清變壓器各參量間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)再次依據(jù)“遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行展開教學(xué)，先讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)題目建立的理想變壓器模型展開探究，通過變壓器自感電動勢與原線圈輸入電壓以及互感電動勢與副線圈輸出電壓的關(guān)系，從而得到變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的重要關(guān)系，然后在讓學(xué)生自主思考變壓器原、副線圈的功率、電流、頻率的關(guān)系，并讓學(xué)生展開交流和討論，從而使學(xué)生自主建構(gòu)知識，深刻理解變壓器原、副線圈的電壓、功率、電流及頻率等重要基本關(guān)系，最后還需要讓學(xué)生通過解決實(shí)例實(shí)現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。

（三）動態(tài)分析，應(yīng)用學(xué)習(xí)活動

生活中的變壓器是多種多樣的，因此需要進(jìn)一步對變壓器進(jìn)行研究，進(jìn)行變壓器的動態(tài)分析。首先，比較簡單和常見的是變壓器的電阻變化，學(xué)生通過解決實(shí)例可以厘清變壓器原副線圈的電壓、電流和功率關(guān)系，并且能夠總結(jié)出其中的制約關(guān)系。為深化應(yīng)用變壓器，在最后的討論中又可以給學(xué)生拋出一個(gè)難題：如果變壓器的匝數(shù)變化而電阻不變，變壓器原副線圈的電壓、電流和功率又會怎樣變化呢？這個(gè)問題其實(shí)是考查學(xué)生的應(yīng)用能力，前面他們通過合作交流已經(jīng)找到了解決這類問題的途徑，他們只要再細(xì)心一點(diǎn)一定可以找到這個(gè)思考題的答案，進(jìn)而對變壓器的動態(tài)變化有更深入的理解和掌握。

三、遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)策略分析

在物理教學(xué)中采用遞進(jìn)式活動教學(xué)離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，有效創(chuàng)設(shè)問題情境和開展學(xué)習(xí)活動是需要技巧和策略支撐的，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為以下策略是有效的。

（一）注重聯(lián)系生活，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性

在物理教學(xué)中，教師需要將物理知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，在引入新課時(shí)，導(dǎo)入與新課有關(guān)的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題。如在本節(jié)課上課前，教師先引入了無線充電給人們帶來的便利，通過探究無線充電的原理引入對變壓器的探究，這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和探究生活原理的激情，并促使他們不斷進(jìn)行思考和構(gòu)建知識體系。

（二）夯實(shí)問題進(jìn)階，體現(xiàn)教學(xué)的遞進(jìn)性

遞進(jìn)式活動教學(xué)一定要注意問題的遞進(jìn)性，然而要做到這一點(diǎn)并不容易，需要教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平有較為清晰的了解，這樣，設(shè)計(jì)的問題才能夠讓學(xué)生掃除自己的認(rèn)知誤區(qū)，并及時(shí)糾正自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，從而由易到難、層層遞進(jìn)地掌握新知識。

總之，本文采用遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)，通過不斷建模、深化和應(yīng)用讓學(xué)生對變壓器的原理和動態(tài)變化有較為全面和深入的認(rèn)識，同時(shí)也證明了在高中物理教學(xué)中采用“遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)”確實(shí)是提升物理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李果.基于核心素養(yǎng)的“遞進(jìn)式活動導(dǎo)學(xué)”初探——“機(jī)械能”教學(xué)案例[J].物理通報(bào)，2021（4）：4.